中职动画课程教学中实施项目教学法的策略研究

邵文轩

（福建省晋江华侨职业中专学校，福建晋江 362200）

随着职业教育课程教学体系不断完善，中职动画课程教学又迎来了一次改革和创新，在中职动画课程教学中实施项目教学法也愈加深入。然而要想促使项目教学法在中职动画课程教学中真正发挥积极的作用，教师需要掌握一些有效的实施策略。

一、项目教学法简介

项目教学法是经常被应用于职业技能型课程教学的一种教学方法，属于理论与实践一体化的教学模式。在具体实践项目教学法时，教师不再以“百科全书”的角色出现，而是扮演学生的“向导”和“顾问”角色。教师将独立的项目实践活动交由学生合作处理，让学生通过实践深入理解理论，积累必备的实践技能，发现一些新知识，提高团队协作意识和能力。对于职业教育来说，项目教学法的综合性与发展性在培养学生的职业技能方面有极大的优势，可以有效推动发展学生的职业能力。因此越来越多的教师乐于在中职动画课程教学中实施项目教学法。

二、中职动画课程教学中实施项目教学法的策略

（一）精于项目内容

在中职动画课程教学中实施项目教学法要求教师精心设计项目内容。传统的中职动画课程教学以理论为主，重点在于给学生讲解动画设计和制作的一些理论，学生缺少足够的实践空间，不能将理解的理论充分落在实处，因此造成了教学低效的问题，不能很好地为社会培养职业技能型人才。所以教师实施项目教学法革新教学的首要任务就是以实践为核心优化项目内容［1］，比如，根据中职动画课程教学大纲的关键性实践教学内容设计突出技能与能力的项目实践活动，基于理论教学基础强化学生自主实践的能力；针对动画行业不同岗位的工作特点，以模拟岗位实践为导向设计具有岗位工作特色的项目实践活动，让学生按照真实的岗位实践要求进行制作动画等实践活动，在富有创造性的“做中学”的背景下深度理解动画课程理论。

另外，教师还可以通过网络调查问卷等途径了解学生对于动画课程实践的个性化想法，听取学生合理的建议，设置一些创意、灵活、开放的项目实践活动。学生可以根据个人喜好自选项目实践活动，营造更加轻松的项目实践活动氛围，这样学生更容易发现自己的特长和优势。

（二）精于形式设计

在中职动画课程教学中实施项目教学法需要注意设计项目实践活动的形式。中职动画课程项目实践活动可以分为“单人项目”和“团队项目”两种形式。对于较简单的项目实践活动内容，教师可以将其设计为单人项目，鼓励学生通过自己的聪明才智独立探索和完成任务；而对于较复杂、实现过程较烦琐的项目实践活动内容，教师可以将其设计为团队项目，帮助学生划分小组或指导学生自行组队，组织学生以小组为单位探索项目，汇报实践活动的成果。学生在未来的动画行业职业生涯中难免会遇到一些需要合作解决的难题，而通过团队项目实践提前树立团队协作意识、锻炼合作交往能力，也是为其未来团队合作积攒经验。

（三）精于过程安排

在中职动画课程教学中实施项目教学法要求教师精心安排项目活动过程。中职动画课程的项目实践活动一般可以分为提供信息、交流讨论、自主实践、思考点拨、优化调整、成果展示、拓展训练七个环节，每个环节都有其独特的作用、都不可或缺，并且各个环节都有不同的承接作用，相辅相成。教师唯有精心安排各个环节的实施过程，才能确保学生项目实践活动的逻辑性、秩序性，确保实施项目教学法能取得最佳效果。

1.提供信息，启迪思路。提供信息的主要目的是启迪学生明晰项目实践活动的思路，帮助学生在短时间内梳理清楚“做什么”“怎样做”的头绪。对此，教师可以先展示历届或其他班级学生的项目实践活动成果，之后提供一些视频、图片、文字资料。前一阶段，教师主要引导学生观察，使其自主发现他人项目实践活动成果的特别之处，获得一些灵感，在头脑中形成“做什么”的基本框架，产生实践兴趣［2］；后一阶段，微课视频、优质项目实践方案、项目实践活动流程图等资料都是不错的选择，教师可以带领学生观看视频、图片，总结其关键信息，也可以组织学生阅读文字资料，挖掘细节性内容。无论通过哪种方法，学生都能在这些资料的启发下找到项目实践活动的一些操作思路，形成“怎样做”的合理想法。

2.交流讨论，设计方案。在学生基本明确“做什么”“怎样做”之后，教师应该促使教学过渡到交流讨论的环节，鼓励学生在班级中踊跃交流自己的想法，分享项目实践活动的初级方案。虽然学生可以在前期提供的信息的启迪下形成一些项目实践活动的思路，但是由于缺乏深度思考，其思路极可能缺乏完善性，存在脱离实际的问题。交流讨论是解决这一问题的重要过程，教师可以提问：“通过刚才获得的信息，对于本次项目实践活动，你们有怎样的想法？”以问题打开学生的“话匣子”，使其顺利进入交流讨论的状态，提出不同的项目实践活动方案，同时认真倾听其他同学的想法。之后，鼓励学生指出他人想法的创意之处，征求其他同学的意见，适当借鉴他人的观点，设计自己的项目实践活动方案。如果项目实践活动为团队项目形式，则可以在小组之间展开交流讨论，与其他小组成员进行沟通，借鉴其他小组的创意。

3.自主实践，探索任务。学生的项目实践活动方案初步成形之后，教学可以过渡到自主实践环节。这就要求教师尊重学生的个性化想法，给予他们足够的鼓励与自由发挥的空间，鼓励学生极大限度地按照初始计划探索任务。教师可以在简要讲解项目实践活动的要点之后，直接给学生提出自主实践的建议。比如，在说明探索项目必须使用的软件的使用方法之后，给学生提出建议：“你认为本项目的难度如何？根据你的感受选择个人或团队项目实践活动方式展开自主实践，完成初级探索任务。”教师的提示不要一味地要求学生选择哪一种自主实践形式，而要给予学生“选择”的自由，促使学生不知不觉中形成更轻松、自在的项目实践活动体验感，这是学生开展自主实践的重要驱动力。

4.思考点拨，弥补问题。由于缺乏项目实践活动的经验，学生自主探索任务时肯定会不可避免地出错。如何及时帮助学生解决错误、弥补问题？思考点拨的环节功不可没。教师应该一边观察学生自主实践的过程，一边记录学生出现的形形色色的问题。进而在学生初步完成项目实践活动之后，通过多媒体展示典型问题并提问：“这些片段中存在哪些问题？这些问题又应该如何解决？”调动学生思考现存问题的积极性。在此期间，为了保证学生思考问题的效率与质量，教师应该尽可能地鼓励小组讨论，并通过模拟演示、案例对比等途径适度点拨学生的思维。学生表达观点、跃跃欲试地调整自主实践操作的过程就是自主弥补问题、吸取教训的过程，随着问题一一被弥补，学生的项目实践活动也趋于完善，教学亦可向下一个环节过渡。

5.优化调整，完善成果。上一个环节中，师生互动的重点在于讨论问题及其弥补方案，学生将问题弥补方案落在实处的时间经常会被压缩。因此可以特别设计这一环节，为学生修正错误、优化自主实践操作提供独立的空间。教师可以在学生提出不同的问题弥补方案之后，给学生发布新的任务——落实上述方案。针对学生个人活动或所在小组项目实践活动出现的问题，优化调整个人或小组作品。然后，督促学生按要求展开实践，并且跟踪督促学生。如果学生在应用“问题弥补方案”时产生新的疑惑，教师还可以介入学生活动，再次为其提供点拨和指导。

6.成果展示，评价作品。经过上述环节，学生一步步优化、调整项目实践活动方案，看着个人或小组成果愈加完善的成就感自然不言而喻，因此他们的表现欲也前所未有地高涨。此时，教师应该发挥成果展示环节应有的价值，可以借助信息技术手段为学生搭建成果展示平台，让学生将完成的动画作品上传到专门的平台上［3］。一方面，可以满足学生展示项目实践活动成果的需求；另一方面，也能为评价项目实践活动效果创造条件。教师可以先示范评价策略，在学生动画作品的创意、新意等方面落实“先扬后抑”的评价，先表扬学生的前瞻性想法、通过作品表现的扎实的理论基础等，再对作品中存在的不足提出建议。接着组织学生互相评价动画作品，提示学生先肯定其他同学或小组项目实践活动成果值得学习之处，再对不足之处发表自己的建议。如此项目实践活动评价实现多元化，学生既能得到多方面的肯定，也能听取多方面的建议，深层发展指日可待。

7.拓展训练，拔高能力。对于学有余力、意犹未尽的学生，教师还可以在中职动画课程教学一般性项目实践活动结束之后，为其开辟拓展活动空间，这便是拓展训练环节存在的意义。教师可以根据学生对项目实践活动的不同需要适当设计一些拓展性任务，为学生提供新的项目实践活动方向。鼓励对动画有强烈兴趣、有明确动画行业职业生涯规划的学生利用课余时间完成此类项目实践活动，以此达到拔高其综合实践能力的目的。对于学生来说，拓展训练环节同样可以采取团队项目形式，与志同道合的同学建立合作关系。

三、中职动画课程教学中实施项目教学法的其他建议

为了极大限度地发挥在中职动画课程教学中应用项目教学法的积极作用，教师还可以在应用项目教学法指导学生时适当渗透课程思政理念，让学生充分了解动画行业的职业道德规范，了解动画行业的职业发展前景，以便建立长远的职业生涯规划，为其未来可持续发展打好基础［4］。

（一）渗透课程思政理念

课程思政，即构建全员、全程、全课程育人格局，促使各类课程与思想政治理论课同向、同行的教学理念。学生是否具有良好的思想政治素养，对其能否在未来的动画行业工作中严格遵守职业道德规范、坚守初心和底线有极大的影响。因此，教师应该在中职动画课程教学中实施项目教学法时找准时机渗透课程思政理念。比如，针对项目实践活动中存在各小组相互借鉴创意的现象，联系动画行业偶发性“剽窃成果”的问题，引导学生讨论“借鉴”与“剽窃”的区别，讨论剽窃他人创意和劳动成果对整个行业风气的不良影响，以此建立尊重他人创意的意识，在日后的职业工作中杜绝剽窃、恶意竞争等行为；鼓励学生在项目实践活动中合力制作一些正能量动画，如“为祖国母亲庆生”“神秘的中华民族传统文化”“汉家服饰大揭秘”等主题动画，弘扬爱国情怀与民族文化。引导学生意识到动画不仅是娱乐生活的工具，还是表现爱国情怀、传承民族文化的载体，可以极大限度地增强中职动画课程教学“立德树人”的水平。

（二）提高校企合作的力度

中职动画课程教学是为了培养具备岗位适应能力和职业关键技能的人才，让学生在毕业之后可以根据个人需求顺利踏上动画行业工作的道路。因此，提高校企合作的力度势在必行，让项目“走进来”“走出去”都是可行之策［5］。

在“走进来”的方面，教师可以向学校申请聘请动画行业的尖端人才到校传授经验，与教师密切配合，带领学生完成一些特色项目实践活动；也可以与校外一些动画基地合作，根据其发展需要开发校内实训项目，让学生在校内实训的过程中创作符合动画基地要求的作品。这样部分学生还有可能得到校外动画基地的青睐，在临近毕业时更轻松地收到行业的橄榄枝。

在“走出去”的方面，教师可以在校企深度合作的背景下，带领学生进入校外实训基地，开展校外实训项目活动，为学生提供真实的社会实践环境，让学生体验真实的动画行业，体验不同动画岗位的工作特点。同时，建立“双师”领导制度，让合作企业项目活动的负责人与教师一起管理学生，进行必要的岗位工作示范，展示一丝不苟的工作态度。这样的项目实践活动对学生提前熟悉动画行业的工作环境有很大帮助。甚至部分学生会将企业项目活动的负责人视为之后学习和实践的标杆，在榜样的力量下源源不断地增强项目实践的动力。

四、结语

综上所述，在中职动画课程教学中实施项目教学法可以从精于项目内容、形式设计、过程安排三个方面下手，还要渗透课程思政理念、提高校企合作力度，让学生在掌握职业关键技能的基础上增强职业品德，提前熟悉职业工作环境，建立长远的职业生涯规划。教师应当主动在中职动画课程教学中实施项目教学法，革新传统的教学内容和模式，进而通过一系列科学、合理的项目实践活动，将课程教学质量提升到新的水平。