亲自然教育之全员总动员

◆肖园园 安徽省亳州市南湖幼儿园

“事必有法,然后可成。”一切事物的发展进程都有一定的规律，我们要遵循事物的基本规律，使用科学的方法进行探究。在幼儿亲自然教学实践中，我园全力建设“蔬香小田园”，持续推进亲子型种植系列活动，不断探索“园内、园外；线上、线下；事前、事后”的全域沉浸式体验的创新实践路径，有效促进了家园共育，增进了亲子之间的交流，推动了幼儿全面发展。今后，我园将继续努力，争取将亲自然教育、亲子种植活动建设成为园所的特色课程。

亲自然教育活动，特点在“亲”

亲近自然、亲子互动。开展丰富有趣的种植实践活动对幼儿来说是有益的，幼儿通过参与种植、观察植物生长以及植物成熟过程，体会植物生长规律，可以接触更多生活常识，发展协作、沟通、动手等方面的能力。幼儿在幼儿园的一日生活皆教育，教育过程的真实化、生活化，使幼儿更易接受。在大自然的怀抱中，幼儿可以自由地玩耍，放松地学习。亲近自然能陶冶幼儿性情，锻炼幼儿意志，在此基础上加入亲子互动，教育的效果会更好。

全域式沉浸体验，核心在“域”

全域推进、系统共建。过去限于幼儿园的条件，创设的区域活动以及种植活动几乎都是老师提前预设的，缺少了孩子的主动参与，幼儿在进行记录时也只是为了完成任务而去做，缺少了趣味性和探究性。那么，如何让幼儿真正体验种植的快乐呢？我们开始研究周围环境，发现幼儿园所在位置处于拆迁区，周围已完成拆迁，空地很多，想着这么大的地方空着也是空着，不如我们把周围空地利用起来，开辟专门的农田给幼儿作为种植基地。幼儿园与社区进行了充分沟通，双方达成共识，社区同意把园所东边的三亩地作为幼儿园的自然教育实践基地。有了实践基地后，我们给这三亩地取名字，通过师幼投票最终选择了“蔬香小田园”作为我们幼儿园种植实践基地的名称。

系统化组织教育，关键在“行”

《幼儿园工作规程》中明确提到要发挥幼儿家长的资源优势。鉴于幼儿园的家长大部分是这边的原住民，几乎每家都有田地，有丰富的种地经验，幼儿园决定联合家长力量，实施家园共育，与家长合力搭建平台，为幼儿终身发展奠定基础。在具体实践中，要充分把握好“校内与校外、线上与线下、事前与事后”的三大辩证关系，有序稳妥地推进落实亲自然教育。

坚持“优化校内、整合校外”的学习资源

促使家长主动参与活动。在“蔬香小田园”中，家长对自身角色有了科学的定位，对亲子活动产生深入的想法，开始主动参与活动，对幼儿进行有针对性的指导。例如，在中班“春天来了”主题活动中，我们在家长群里发布了本月的计划和思维导图，并讲述本月活动的目标是为了引导幼儿观察农作物的生长特性，家长们积极响应，迅速展开了相关行动。

充分发挥家长在活动中的作用。我们设置“春天会有哪些植物”“春天可以种植什么”等话题，引导家长和孩子做好充分的沟通和准备，鼓励幼儿提出个人的想法和创意，组织家长按照幼儿园提前制作的《农作物种植调查表》完成自己的种植计划。同时，在表格中列出“我想说”“妈妈说”“奶奶说”等内容，使全家都参与进活动，鼓励家长带孩子通过阅读、实地查看等方式完成种植计划的初步制订。鉴于不同家长有着不同的人生阅历，在陪伴孩子进行种植活动过程中会有不同的感受，幼儿园请他们将优化活动的建议及时反馈给老师，形成了“活动执行、意见反馈、活动优化”的良性循环模式。

坚持“线上及时沟通、线下重点互动”的沟通方式

分析不足，对症下药。在推进亲子种植活动时我们也遇到了一些问题：很多家长都对幼儿种植活动持有异议，认为孩子小，会种什么，对幼儿的学习起不到促进作用，浪费时间。也有的家长愿意参与，但由于幼儿园和家长缺乏有效的沟通，他们不知道幼儿园的活动计划和具体安排，因此也并未参加。

家长参与，优化课程。我们针对这些问题进行研究，争取让家长主动参与到亲子种植课程中。例如，园所制定了详细的种植计划，并邀请家长全程参与课程的建设。不同于以往只发布通知，让家长准备参与的材料，这次我们请家长参与到“给自己班级的地块取名字、种植哪些植物”等具体的活动策划中，合理运用家长资源，实现种植课程的优化。在实际操作过程中，我们开展线上家长会、群聊等，推荐“种植活动如何有助于幼儿成长”的好文章给家长，向家长介绍亲子种植课程开设的价值和意义，使家长转变观念，更加积极地参与到活动中。

坚持“做好事前功课、总结事后规律”的工作方法

做好准备工作，做实总结复盘。在“蔬香小田园”中，注重做好前期的充分铺垫工作，提前为幼儿家长准备好相关案例素材，结合种植课程计划鼓励幼儿家长表达个人观点和意见，从一开始就使幼儿家长保持“主人翁意识”。同时，按照植物生长的各阶段规律，理清“不同阶段有不同目标”的工作思路，保证课程的趣味性、新鲜感和家长、幼儿的参与度。在每一次活动后，通过多样化的复盘和总结方式，形成较为系统的工作共识和案例库，从而推进整体工作效能的优化。

事前功课：好名字“百里挑一”。我们根据分地的规则，认领了一块属于我们班的地，有了地，我们通过家长群征集地的名字，有的说叫“‘莓’有烦恼”，有的说叫“萌芽小田”。家长们在群里聊得热火朝天，我们选取出5 个名字进行投票，最终确定“芽芽出动”作为我们班的地名。

事前功课：有目标“众志成城”。按照种植计划前期设定的挖坑、盖土、浇水等工作目标，我们组织家长进行具体分工，商议如何和孩子一起挖坑、为自己种植的植物画上牌子等。这项工作由家委会牵头，家长们都很积极地调整自己的时间，不想错过和孩子一起体验的机会。在幼儿和家长把地整好之后，大家开始讨论植物种下后要如何对其生长过程进行维护。有的爷爷奶奶便说自己在家专门照看孩子，送孩子上学后也没事，可以随时来帮忙浇地。等黄瓜需要打叉、豆角需要搭架时，我们和家长商议带着幼儿一起进行。每天午餐后，我们都会带幼儿们去“芽芽出动”地块观察植物的成长过程，在地的周围，我们为每个幼儿准备了一个记录本，当发现植物变化时，便指导幼儿记录下植物的生长过程。我们还计划在收获时举办亲子采摘活动，让家长指导幼儿用挖、剪、摘等方式采摘农作物。

事后收获：有成就“身心成长”。幼儿园可以举办一场“亲子厨艺大分享”活动，家长与幼儿一起将采摘的农作物做成菜肴，如凉拌黄瓜、糖渍番茄等；还可以对植物进行加工，提取植物色素，制作扎染作品；此外，还能腌制白菜、制作萝卜干、糖醋蒜等，进行义卖。在亲子种植过程中，亲子可以通过除草劳动赚取货币，到专门兑换钱的地方换取钱，换的钱可以用于找零、购买食材和自己所需的东西。通过亲子种植活动，幼儿可以在真实情境下体验生活，发展了幼儿货币认知、数学关系、社会交往、团结合作、规则意识等多方面的能力，提高了幼儿的学习品质，增强了幼儿的成就感。

“蔬香小田园”虽小，但是始终坚持有“高度、温度和速度”，即从党和国家事业发展全局的高度，提升“家园合一，共育幼儿”的工作温度，助力“培根铸魂，启智润心”幼儿课程教学体系创新的速度。