肖像描写

刘琴

名家引路

一

宋江眼如丹凤，眉似卧蚕。滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈；额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。年及三旬，有养济万人之度量；身躯六尺，怀扫除四海之心机。志气轩昂，胸襟秀丽。刀笔敢欺萧相国，声名不让孟尝君。

（节选自施耐庵《水浒传》）

阅读心得

这段是对宋江的肖像描写，符合我们常说的“相由心生”，即相貌反映人的内心与性格。这里描写的宋江，器宇轩昂，无论是“额阔顶平，皮肉天仓饱满”还是“浑如虎相”；无论是“养济万人之度量”还是“扫除四海之心机”，都体现了宋江的“孟尝君之德”和“相国之志”，为他“梁山泊一号好汉”的形象奠定了基础。

二

落后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子下去归号。周学道看在心里，封门进去。出来放头牌的时节坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷。那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍金带，何等辉煌！翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”范进跪下道：“童生就是。”

（节选自吴敬梓《儒林外史》）

阅读心得

这段是对范进的肖像描写，“面黄肌瘦”代表营养不良，“花白胡须”表明苍老且落魄，“头上戴一顶破毡帽”说明他穷困潦倒，“麻布朽烂”更加表现了他困窘到极致。看了这段肖像描写，一个落魄知识分子的形象便跃然纸上。

三

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

（节选自老舍《骆驼祥子》）

阅读心得

这段是对祥子的肖像描寫，展现出了一个年轻、相貌端正的祥子的形象。“头不很大，圆眼，肉鼻子”，说明祥子的五官端正大气；“两条眉很短很粗”，表现出祥子的精明干练，眉宇中有一股逼人的英气；“腮上没有多余的肉”，说明祥子的肌肉结实，有力气。

四

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

（节选自鲁迅《故乡》）

阅读心得

这段是对杨二嫂的肖像描写，“薄嘴唇”表明这是一个善于说话、惯于应酬的人；“两手搭在髀间”“张着两脚”的姿势，显示出她泼辣和放肆的性格，一个“小市民”的形象便生动地展现在读者眼前。

写作借鉴

1.肖像描写要按照一定的顺序。譬如《水浒传》里对宋江的肖像描写，先写眉眼，再写耳朵，然后写“唇方口正”，这是按照由上到下的顺序进行描写的。先写眼睛、鼻子和嘴巴，然后写腮、脸和颧骨，这是按照由内而外的顺序描写的。

2.肖像描写要抓住人物特点。譬如《儒林外史》中对范进的肖像描写，主要抓住了范进“穷”和“老”这两个特点——因为不会营生，所以穷；因为屡试不中，且多年坚持，所以已经老了。

3.肖像描写要反映人物性格。譬如《儒林外史》中对范进的肖像描写，他穿着朽烂的麻布衣服，死要面子的他自然觉得底气不足，说话畏畏缩缩，清晰地表现了范进软弱的性格。

4.肖像描写要反映人物感情。譬如《骆驼祥子》中对祥子的肖像描写，说明年轻的祥子刚来到北平，身强体壮，未受挫折，意气风发，以为凭着自己的一身力气可以改变贫苦的命运。这时，他对北平是热爱的，对自己的未来是充满信心的。

学生习作

我身边的“牛”人

刘海棠

李老师的长相有点“牛”。

眉心一颗大肉痣，眼睛眯成“一线天”，时刻一脸笑容，好像每天都在获奖。我们当面叫他“痣哥”，当然，他一定会听成“志哥”。我们私下还喊他“有痣老头”。他的头顶不是大家戏称的“地中海”，而是我们地理老师说的“北部湾”。因为他的发丝总落在讲台上、课桌上、作业本里、课本里，就是不想待在自己的头上。他挺着个大肚子，整天在教学楼间昂着头、一脸笑意地来回穿梭，才四十出头，却像一个快退休的老教师。

李老师的性格特别“牛”。

如果说我妈的性格像一触即发的炸弹，那李老师的性格就像波澜不惊的大海。他这人好像没有脾气，无论学生们怎样调侃他，怎样给他起绰号，怎样学他说话，他都没有发过一次脾气，眼神里还透露出一些清澈的“愚蠢”。估计他在想：“学生把我当朋友，老师把我当大哥，我这人设真不错！”

李老师超级擅长开玩笑，一句开玩笑的方言，他能用在一百个地方。“你搞成这个样子怕是‘虚我毛火（怀化方言：开我玩笑）。”“你这么多错别字，真的是虚了个大大的毛火把我咧。”他那纯正的怀化本土口音，让我们忘了这是在严肃的物理课堂，仿佛是在脱口秀大会的现场。

李老师的成果更“牛”。最初，大家总以为是他自己吹牛，后来发现，他是真的牛。

“桃李不言，下自成蹊。”李老师看起来“愚钝”，实际上聪明绝顶，这叫“大智若愚”。他每节课都会穿插一些看似吹牛的话，但如果你深入了解，就会发现他说的都是真话。同学们被他憨厚的外表蒙蔽了双眼，才会说他吹牛。他带的每一届学生里，考进“985”“211”的比比皆是；回来看望他的学生，没有一个人的脸上不洋溢着笑容，没有一个人不真诚感谢他的。

每当五一劳动节、教师节、国庆节这样的节假日，他的办公室里里外外排满了人，真可谓“门庭若市”啊！有怀抱大束鲜花的学姐，毕恭毕敬地把鲜花送给李老师；还有的男生围成一圈，把李老师包围在中央，亲切地和他开着玩笑。这些学长学姐都已经读大学了，每到假期，他们相约回到学校，就是为了来看望李老师。

这就是我身边的物理“牛”人——李老师。

【湖南怀化市第四中学】

点评

刘海棠同学的这篇作文，恰当运用了肖像描写的技巧。

首先，肖像描写要有一定的写作顺序。文中，小作者把一个长相普通，但非常和蔼可亲的物理老师的形象描写得很生动，从眉心的“大痣”，到“小眼睛”，再到“时刻一脸笑容”，以及“北部湾”似的头发，采用的便是由局部到整体、由近及远的描写顺序。

其次，文中抓住了李老师肖像的两个特点：“有痣”与“爱笑”。因为“有痣”，特征鲜明，区别与其他人，这是人物最明显的特征；因为“时刻一脸笑容”，所以让学生倍感亲切，也就很愿意和李老师交流，并为下文“没脾气”的性格埋下伏笔。

最后，对李老师的肖像描写既体现了人物的性格，又表达了作者的情感。他为人谦和、与学生打成一片，学生也因此把他当作知心朋友，这样才有下文考上大学的学生回到学校与他相聚的欢乐场面。这正体现了李老师在教学育人方面的“牛”。