指向创造力发展的VR合作绘画活动设计与实践——以“月球之家”为例

朱炯 浙江省嘉善县吴镇教育集团硕士小学

王文卓 浙江师范大学教育学院

●问题提出

美术教育不仅是有形有色、具有创造性的艺术活动，更是一种让学生通过艺术与他人进行情感交流的活动。[1]《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确指出美术教育要以人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，并将创意实践列为美术课程培养的核心素养之一。绘画作为美术最主要的艺术形式之一，能使学生将自己的奇思妙想付诸实践，是创意实践的重要组成部分。但在实际的美术教学中，教师仍以简单的绘画和少量的理论讲解作为课堂教学的主要内容，有限的创新学习空间使学生在美术学习中难以充分发挥自身想象力，限制了其美术作品创作。

因此，如何改革美术教学，实现从绘画技能培养到创造力培养的功能转变，成为小学美术教育的重点关注内容。在新课程改革背景下，合作学习教学模式作为一种全新的教学方式，能够提高学生的学习投入和创造力，培养学生的团队合作精神。以合作绘画的方式将合作学习与绘画活动结合起来，可以使学生在绘画的过程中不断地交流和尝试，从而创造更多新颖的绘画内容。然而，在传统的纸笔绘画中，学生很难在同伴绘制的基础上对绘画内容进行修改和完善，合作程度较低。数字绘画则解决了这一问题，它允许学生复制、移动和调整绘画的内容，并轻松删除不必要的图像。这种艺术形式为传统绘画的发展提供了新的途径，也为绘画教学提供了新的视角。尤其是虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术的发展，使创作者可以直接在虚拟的三维空间中进行创作，从而实现绘画创作的高度自由，最大限度地激发他们的艺术灵感。同时，《虚拟现实与行业应用融合发展行动计划（2022—2026年）》提出要加快虚拟现实与行业应用融合发展，而“虚拟现实+教育培训”为重点应用行业。因此，笔者尝试将虚拟现实技术与美术课堂教学相结合，设计沉浸式环境下的合作绘画活动。

●相关综述

合作绘画是指几个学生在协商和配合的基础上共同创作一幅画，它不仅是艺术创作的过程，同时也是与同伴交流、分享的一种社会性活动。目前已有的研究总结了合作绘画过程，并设计出多种合作绘画方式。这些研究虽然都指明了如何更好地开展合作绘画，但大多还停留在理论层面。最近的一项实证研究发现，由于传统媒材的限制，在小组合作绘画时学生很难在同伴绘画的基础上进行添加或删除[2]，这种阻碍会极大地影响学生的合作体验，进而影响他们的创造力。随着技术的发展，数字绘画应运而生，它可以帮助学生摆脱传统绘画工具在技能要求上的束缚，轻松地创造出新的作品或重塑旧的艺术形式。如今，VR作为艺术文化创作领域的新宠，为数字绘画带来了更加多元的表现形式，也将为合作绘画提供更多的发展空间。

VR作为一种计算机仿真系统，为用户提供了创造和体验虚拟世界的机会。在美术教育中应用虚拟现实技术，以生动、逼真、灵活的形式展现教学内容，可以极大地丰富教学形式，提高课程内容的吸引力，使学生能够更加主动、专注地投入学习。目前，已有研究者将VR应用于美术鉴赏课程，让学生在虚拟环境中沉浸式地多视角欣赏美术作品。结果表明，VR在解决美术教学难点、激发学生学习兴趣、提高学生审美经验等方面有明显的效果。此外，还有研究者将VR应用于美术作品的创作中，如泥塑[3]和绘画[4]等。实践表明，VR的应用突破了传统媒材和空间的局限，为学生开辟了新的创作空间，拓展了他们美术创作的想象力。

技术被认为是支持创作过程的各种决定因素之一。景慧[5]初步尝试将VR应用于小学美术教学中，结果发现VR的应用不仅有利于提高学生的参与度，而且显著提升了学生的个人创造力。除此之外，已有研究者指出合作绘画活动中的儿童群体与单独进行绘画活动的儿童群体在创造力方面存在显著差异。[6]一项实证研究也发现合作绘画在提升学生的创造性思维与创造性表现方面有显著优势。[7]

●VR合作绘画活动设计

1.理论指导

针对虚拟环境下的教学活动设计，华子荀等[8]提出三类交互式学习法——序列型指引、综合性探究、众创型建构，这就是从教师指导到自由探索再到合作建构的过程。通过这三类交互学习的进阶，学生能够在逐步熟悉技术操作的同时得到知识的深化和理解，进而实现其相关能力的培养。根据学生对VR环境下学习的适应过程，笔者将从这三个阶段规划教学活动，鼓励学生基于初步体验和探索，逐步实现合作绘画。

（2）托伦斯创造力孵化模式

托伦斯创造力孵化模式(the Torrance Incubation Model，简称TIM)是托伦斯提出的一种创造力培养模式，其本质在于通过课堂教学来激发学生的创造性思维，从而促进学生创造力的发展。[9]它包括增强预期(Heightening Anticipation)、加深认识和理解(Deepen Expectations)和继续拓展(Keep it going)三个阶段。增强预期阶段是通过创造求知欲激发学生的好奇心；加深认识和理解阶段强调通过各种认知和情感体验来维持上一阶段形成的内在学习动机；继续拓展阶段是采用更多的创造性策略，以进一步吸引学生，鼓励他们继续学习。根据小学美术课程的特点，笔者将加深认识和理解阶段细分为深化和深入两个阶段，并进一步从建立预期、深化期望、巩固学习（合作绘画）及发展成果与延伸四个环节设计创造性活动。

（3）PDE三元组模式

PDE模式是Joonhyeong Park等人[10]在学生合作绘画过程中记录并发现的一个三元组模式，可将其作为一种教学策略来指导合作绘画活动的开展。其中，计划（Plan）是指小组成员选定绘画主题，并讨论如何绘画；绘画（Draw）是指学生按照事先商定的计划进行合作绘画；评估(Evaluate)是指小组成员对作品进行评价。参考该模式，笔者将学生合作绘画的过程细分为填写任务单、绘画及欣赏评价三个阶段，以确保绘画过程有序及有效地开展。

2.VR合作绘画活动流程

基于以上理论指导，笔者构建了VR合作绘画活动框架，如图1所示。该活动过程主要分为三个阶段。

图1

（1）序列型指引阶段

任何人的知识结构与知识视野都是有局限性的：我们有限的生命长度，我们的兴趣爱好的偏颇，我们生活的这个世界的丰富性与复杂性等等，都决定了我们是不可能如古典小说中的智慧人物诸葛亮之类那样，真的天文地理无所不知的；也不可能真的无所不知，而且假如我们在面对相对陌生的事物的时候，太过单纯与粗心，是有可能出现诸多错误——甚至于荒诞不经的错误的。

教师引导学生逐步操作VR绘画软件，使他们熟悉环境特点并完成教学任务。该过程的学习目标在于引导学生熟悉VR环境及其功能，以便开展后续学习活动。

（2）综合性探究阶段

该阶段是在半指导、半自由化活动框架下开展的学习活动。教师为学生提供任务单，引导学生在任务单的指引下自由探索并完成学习任务。在这一阶段，学生能够开展一定程度的自由探索，通过意义学习活动，实现对美术知识的顺应。

（3）众创型建构阶段

教师按照创造性教学模式进行主题教学，通过情境导入、讲授新课和激发想象等环节充分激活学生的思维。在此基础上明确创作主题，按照计划、绘画、评价三个步骤，组织学生在VR环境中进行合作绘画。课后为学生布置拓展性任务，使之在课堂外继续开展创造活动。在这个阶段，学生将被完全赋予自主权，他们可以通过参与小组合作来充分发挥自己的创造力。

3.教学环境的架构

首先，为学生提供专门的VR体验教室。教室可分为教师示范区、学生操作区和设备放置区。学生操作区的桌椅布置采用小组式设计，既方便了小组成员之间的创作交流，也为教师提供了个性化指导的机会。此外，还需要确保每个小组都有独立的安全活动区，为学生提供安全、科学、人性化的空间设计。

其次，为学生配备VR绘画软件。VR绘画软件允许用户使用手持设备在VR环境中绘制3D艺术品，流行的VR绘画应用程序包括大象世界、谷歌Tilt Brush和Gravity Sketch等。

4.教学评价设计

在评价过程中，教师可组织学生进行自评和互评，这有助于激发学生的自主性，引导他们梳理自身的创作过程。在这个过程中，教师可以有意识地引导学生从创新的角度进行评价，引导其先回顾创作过程，再体验创作活动，以此加强活动对学生的刺激。

●VR合作绘画活动设计案例

笔者结合小学美术五年级上册《太空新居》一课的内容，根据以上合作绘画活动框架设计了“月球之家”主题课程，共计四课时，旨在借助VR技术和合作学习策略培养学生的创造力。

本主题课程的教学目标为：通过对月球知识的初步学习，进一步对未来的“月球家园”展开想象。在这个过程中能用VR绘画软件大胆表现和创造，体验与同伴合作交流的乐趣。

（1）掌握立体图形画法，熟悉VR绘画环境（1课时）

课前，教师向学生介绍VR设备的操作方法和功能。教学伊始，教师先带领学生观察球体、正方体、长方体等立体几何的结构，并引导学生总结其绘制方法，再进一步演示如何用VR绘画软件绘制几何图形，并组织学生动手尝试(如图2)。

图2

设计意图：掌握在三维立体空间中绘制立体图形的方法，熟悉VR绘画软件的基本操作，为后续在VR中合作绘画打下基础。

（2）拼画立体几何图形，实现VR自由探索（1课时）

教师用PPT展示著名建筑的图片，引导学生观察这些建筑中包含哪些基本的立体图形以及它们是如何组合的，并要求学生完成一幅立体建筑图形组合画。学生需要先分组讨论并完成任务单，然后轮流使用VR软件绘制，学生绘制的主体建筑，如图3所示。

图3

设计意图：掌握用基本几何图形组合造型的方法和技能，进一步加深对几何图形的认识和理解。通过在VR环境下完成绘画任务，使学生进一步熟悉VR软件，减少他们在VR中合作绘画的操作障碍。

（3）VR创建月球家园，合力提升创造体验（2课时）

教师通过展示月球背景图引入学习主题，为学生科普月球知识，并播放阿波罗号登月视频，从而激发学生探索月球的欲望。随后引导学生基于所学知识对人类未来的月球家园展开畅想，促进学生思维的发散。基于此，教师要求各小组基于交通、居民、建筑三要素创作一幅画—《月球之家》，并按照PDE模式组织绘画活动，即先合作完成任务单，明确分工和布局后轮流使用VR绘画软件进行绘画，学生绘制的作品，如图4所示，其间组内学生可以在平板上同步查看组员的实时VR绘图效果，最后讨论评价绘画作品并做进一步完善。

图4

设计意图：学习月球知识，并根据学习的知识对月球展开大胆想象。以小组形式在VR中自由创作，对知识加以巩固，让创意得以实施。

●总结

本课程将VR技术和合作学习策略引入美术教学，围绕“月球之家”开展基于VR的合作绘画活动，在教学中运用各种创新方法，引导学生进行思考和想象，培养学生的创新意识。笔者通过实践发现，基于VR的合作绘画显著提高了学生在创作过程中的参与度和创作表现。他们的作品元素类型丰富，造型细腻逼真，色彩不局限于传统的配色，构图层次更加丰富。由此可见，VR环境所提供的丰富创作工具和沉浸式的创作环境，以及学生之间的交流与合作，对激发学生的创造力起到了积极的作用。

通过本主题课程的教学设计与实施，笔者对VR技术与美术学科融合有了新的思考，对学生创新能力培养有了新的认识。构建科学合理的小组合作绘画模式，充分发挥VR技术的工具性作用，可以激发学生的创作热情，鼓励他们进行更多的尝试，充分发挥他们的创造力。但需要注意的是，在VR美术课堂中，内容的设计要以学生为中心，技术的使用也要以人为本，以学生的需求为标准。因此，教师未来应加强VR操作与学科整合知识的学习，同时根据学生的接受能力循序渐进地将VR引进美术课堂，为绘画形式的创新和学生创造力的培养创造更多的可能性。