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语言简洁幽默,富于感情色彩

2023-09-11

《学习方法报》语文八年级 2023年7期
关键词:藤野标致人物形象

本文的语言富有浓厚的感情色彩,有尖锐的讽刺,有真挚的赞美,有深沉的叙述。阅读本文,我们能感受到作者非凡的语言艺术功力。

[一、运用反语,增强语言战斗力]

1.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辮子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

“标致”是“漂亮”的意思,这里是反语,用来讽刺。用“实在”修饰“标致”,再加上一个“极了”,强烈地讽刺了 “清国留学生”的丑态,表达了作者强烈的愤懑之情。

[二、借助副词,流露情感]

2.在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。

“居然”,副词,表示出乎意料,于诙谐中表现了作者苦中作乐、不在乎生活环境的好坏,与上文“清国留学生”的贪图享乐形成了鲜明的对比。

[三、巧用白描,特征鲜明]

3.其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调……

运用白描的手法,寥寥数语描摹了藤野先生的外貌、动作、声调,活画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。

[四、加重语气,表达情感]

4.但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。

“总”“时时”表明“我”一直怀念着藤野先生。“最”字分量极重,直抒胸臆,表达了“我”对藤野先生的感激、崇敬和怀念之情。

延伸阅读

我们的康老师

孙仁芳

①那时正当年少,我很坚定地认为,文人就该长得像康老师那样——首先要有胡须,儒雅幽默,风度翩翩,不胖不瘦,说起话来手臂伸直,食指不断地按“一东二冬”的韵律上下晃动,这样才有师者谆谆教诲的魅力。康老师不仅能吟诗作赋,鉴赏古典音乐,会在月窗下吹笛,还写得一手好字,挥起笔来,笔走龙蛇,每每在墨香与书香中,高朋满座,谈笑风生。他,当然是焦点。

②初入泉州五中,正巧是康细民老师的首届学生。第一眼所见,远处徐徐走来一男子,白衬衫黑色微喇叭裤,走路自带书生气。走近看,如此年轻竟留有八字胡,再一细看,眼睛不大却有着鲁迅般灼灼有神的光。果然,初中三年,康老师给我们输入大量有关鲁迅的信息,确切地说,康老师是鲁迅的忠实粉丝,转而把我们全班58名同学也圈粉了。

③我们迷上了他的之乎者也,他的才学让叛逆的我们所折服。他讲课,我的眼睛会开小差,但耳朵从来不会。他口才出众,平日讲话语调自带声律,上课更是幽默有趣,每每讲到精彩处,在声情并茂的朗读里,他突然停顿,双目炯炯,一手拿课本一手微微碰触八字胡,仿若鲁迅赐予了力量,开始滔滔不绝,字字珠玑,把我们听得屏声静气。我偶尔把初写的小文拿给他,倾听他的建议。他对我们的写作风格分门别类,在课堂上总结写得较好的同学的作文特点,青涩的我也有幸在列,那对我真是鼓励,从此,我对写作充满热爱。

④他引经据典的精彩描述,我们猜想是来自他宿舍里那一长排的书柜。我们若说来借书,其实他是觉得很恐慌的,在惊慌失措爱恨交加的吝啬里跟我们大谈文人借书故事,譬如因为有前车之鉴,得在每本书的扉页上一律题曰:“有借有还,再借不难;借而不还,再借必难。”康老师也曾在书被搜刮之前寻思出一个“护书法宝”——登记。然而,一书友当场寻获:“咦!你这里也有我的一本书哪!”他遂无奈解除了登记。

⑤离开泉州后,我依然保持着记录生活的习惯,这得益于康老师在我懵懂时期的有效启蒙。文学即日常,这些年,我习惯捡拾身边的点滴乐趣,也喜欢剖析生活里的酸甜苦辣。无论逆境顺境,常想起康老师所说的:谨记在困境中与阳光问好,并及时地幽上一默。

⑥三十多年后的今天,我再次翻开康老师的诗集,再次读到:“特别要有一座林中校园/小男孩和小女孩/露珠一样透明着/我们要教他们读懂/什么是爱什么是美/什么是善良/什么是背叛和险恶/他们每个人都长大了/要有自己的香格里拉。”

⑦我的感触当然和三十多年前不一样了,我发短信这样告诉他:谢谢康老师,我已有了自己的香格里拉。

考点必练

1.本文③④段回忆了康老师的哪几件事?

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2.本文突出了康老师哪些个性?

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(参考答案见下期)

学法指导

如何鉴赏人物形象

请你思考

根据《藤野先生》中有关“我”和藤野先生交往的几件事,你认为藤野老师是个怎样的老师?

考点轻松掌握

分析人物形象的常见题型有:1.文中的××是个什么样的形象?请简要分析。2.文中××的形象耐人寻味。请结合全文探究他(她)是个怎样的人。3.请概括××的形象特点。4.文中的××给你留下了怎样的印象?请根据文章内容概括作答。

技法攻略

人物形象的分析常从以下几个方面入手:1.抓住人物描写;2.结合故事情节、事件。人物形象主要是通过与人物紧密相关的事件表现出来的,通过具体的事件可以窥探人物的品质;3.结合人物的身份、职业、地位、经历;4.结合环境描写;5.结合作者的评价。

我来回答

通过文中记叙的藤野先生帮助“我”修改讲义、纠正解剖图等事件,我认为藤野先生是一位治学严谨、认真负责、不拘小节、没有民族偏见的人。

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追问,让文本解读走得更远……——从《藤野先生》的阅读教学所想到的