浅谈在幼儿园课程构建中现代信息技术的融合运用

在基础教育中，学前教育的地位不容忽视。幼儿园的课程构建是学前教育的基本条件。在信息技术快速发展的今天，信息技术在幼儿园教学中的应用也越来越广泛。生活化、情境化、游戏化，是现代幼儿教育课程建设的基本方向。如何借助多种信息媒体手段进行素材收集、视频呈现、记录展示，构建幼儿园新课程，是广大幼儿教育工作者关注的焦点。本文结合幼儿的身心特点及实际教学经验，对如何在幼儿园课程中有效运用现代信息技术的策略展开了探讨。

一、借助现代信息技术构建幼儿园课程的重要性

（一）有助于幼儿理解课程内容

借助现代信息技术构建幼儿园课程，是指通过大数据分析将内容科学整合为幼儿熟悉的、感兴趣的、富有挑战性和探索性的活动内容，并以适合不同年龄段幼儿学习的方式呈现，实现教育的智能化、数字化、网络化和可视化，使教育活动更灵活、更有效。幼儿园有很多幼儿感兴趣却无法直观理解的课程，如“植物发芽”“食物消化”“根的秘密”等。对此，教师可以通过搜索网络视频资源，形成生动的教学素材，构建信息化课程方案，帮助幼儿直观理解，促进幼儿学习能力的发展。

（二）有助于激发幼儿的学习兴趣

在幼儿园阶段，培养幼儿的学习兴趣比掌握知识更重要。教师在借助现代信息技术构建幼儿园课程的过程中，可以利用现代信息技术，以视频、音频等丰富的形式，将知识直观地呈现给幼儿，加深幼儿对课程内容的理解。幼儿经常会对丰富的感官体验产生浓厚的兴趣，信息技术在教学中的有效应用，可以让他们对课程知识产生强烈的学习欲望，在很大程度上提高学习兴趣。

二、幼儿园课程构建的现状

目前，幼儿园课程构建过程中一个十分显著的问题就是缺少自身的特点，不能与信息技术结合，导致课程形式偏传统、单调。因为每一所幼儿园所处的环境不一样，所以它们都拥有自己的特色文化，将幼儿身边的文化、物质资源进行有效整合，从而构建新课程。然而，目前大部分幼儿园所提供的课程内容与幼儿的生活和学习背景并不密切，这无疑加大了幼儿对知识学习和理解的难度。有些幼儿园的课程教学使用由国家统一编写的教材，严重缺乏个性和适配性，以及地域性和针对性。此外，目前有些幼儿园开设的课程并没有对幼儿的兴趣导向进行精准定位，课程教学更侧重传播教育者自己认为比较重要的、更有价值的知识。这样“灌输”式的教学方式有很强的主观色彩，不能使幼儿得到较好的发展。

三、借助现代信息技术构建幼儿园课程的策略

（一）借助现代信息技术开发幼儿园课程内容

幼儿园一日生活皆课程。幼儿教师要善于从幼儿角度发现信息，形成幼儿感兴趣、喜探究的课程活动。周边的社区资源、人文资源、文化资源等都可以成为幼儿的课程资源。教师可借助现代信息技术及时捕捉镜头，利用互联网查阅文档资料，与家长、幼儿共同开发适合幼儿学习与探究的课程活动。如某道路中有一水管破裂导致大水横流，教师可及时用手机拍摄水管流水的画面，并播放给幼儿观看，引发幼儿产生一系列针对水资源的课程探讨活动，并让幼儿在家长的帮助下查阅资料并制作出课程网络图，围绕不同的主题引导幼儿不断探究有关水资源的课程活动。又如，教师可利用信息技术开发幼儿编程课程，在区域活动中投放平板电脑，激发他们对程序设计的兴趣；也可下载相关软件，让幼儿进行简单的信息技术操作，增强绘画的趣味性；还可以利用信息技术开发亲子互动课程，通过这些课程促进亲子之间的交流，让家长更好地了解幼儿的内心世界。

（二）借助信息技术推进幼儿园课程进展

幼儿园活动无论是集体教学活动、游戏活动还是项目化活动，都少不了信息技术的运用。信息技术的运用可以增强活动的直观性和趣味性。

如在“水资源”项目化活动中，节水教育是课程网络中不可或缺的一环。部分幼儿缺乏对水的珍贵的直观感受，对此，教师可以播放一些关于水资源匮乏地区人们的生活情况的录像，通过直观的画面使幼儿意识到节水的重要性。此外，教师可以和家长合作，让家长指导孩子用手机、摄像机等把周围浪费水资源的现象记录下来，然后在课堂上播放。这样既能教育幼儿节约用水要从自身开始，又能加强亲子间的沟通与交流。

又如，在运动游戏中，教师可以将“手环运动器”和网络多媒体机连接，在幼儿运动过程中同屏展现幼儿的运动量、运动强度，通过观测，适时调整幼儿的运动强度和教学策略。在幼小衔接课程中，为了让幼儿迅速掌握各种队形的排列，教师可以通过制作各种色彩点点的动态排列队形视频，引导幼儿加深对各种队形的认识，并学会排列。在记录幼儿对事物的表征过程中，教师可利用录音、文字识别软件记录幼儿的表述，还可利用一些剪辑软件中的各种抠图、特效等功能快速制作海边、田野等情境图片。教师还可将图片打印出来布置成照片墙、主题墙，回放幼儿的探究行为，让班级重新回味和分享学习经验。这不仅能增强课程活动的趣味性和情境性，还能减少教师因手写记录和展示而耗时的工作量，高效推进幼儿园的课程进度。教师也可利用信息化白板工具和幼儿互动，在多媒体机上熟练操作不同的菜单，展示幼儿的阶段学习成果，增强课程活动的游戏性和趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣，多样化推进幼儿教学及游戏活动的开展。

（三）借助信息技术分享幼儿园课程故事

幼儿园课程故事是幼儿园教师通过回忆、整理、归纳、筛选幼儿园课程实施中真实发生的有意义的事件，通过叙述表达一定的主题而形成的故事。教师可借助信息技术，撰写、整理、分享自己的课程故事。如教师可以把课程实施中活动的视频、照片转化为二维码插入文档，利用相关软件制作课程故事PPT 课件，同时通过现场讨论或视频会议的方式开展教研活动，与大家分享交流，提升课程建设水平。幼儿园还可将教师优秀课程故事及案例收集汇编，构建幼儿园课程资源库；通过幼儿园微信公众号，对教师的课程故事和幼儿的活动开展进行实时更新和报告，让家长能够对幼儿园的动态以及幼儿在园内的学习和生活情况有直观认识。同时，家长可以利用幼儿园建立的自媒体平台，与幼儿教师展开教育沟通和交流，使双方的教育作用发生“共振”，产出良好的效果，为幼儿健康成长、快乐学习打下坚实的基础。

综上所述，在教育信息化飞速发展的今天，借助信息技术推进幼儿园新课程的开发已经成了幼儿园教育发展的重要方向。本文根据信息技术的作用和幼儿园信息化教学现状，对幼儿园课程建设进行了分析，希望可以为相关教师的教学实践提供一定的借鉴。