点面结合的场面描写，你学会了吗

陈小玉

在小学阶段的写作中，常常会涉及场面描写，而点面结合则是进行场面描写的最佳形式。其中，“点”指的是能够显示人、事、景最主要特征的详述；“面”指的是针对人、事、景的概括性描写。教师要针对点面结合的场面写法进行详细的分析和讨论，以帮助学生提高写作能力。

一、什么是场面描写

场面描写，即对应具体的地点、时间，描绘在场面中的人的活动情况。如，写盛大节日的活动场面、同学聚会的活动场面、比赛的活动场面、推销产品的活动场面等。

二、点面结合的场面描写优势

运用点面结合的写法优势有很多。点和面可以相互衬托，很好地表现个体与群体、部分与整体、个别和一般等关系。点面结合不仅可以笼统地进行概括，还可以浓墨重彩地进行细致刻画，从而突出主要人物的鲜明特征，彰显文章鲜明的主题，从而让读者产生意犹未尽之感。

三、点面结合的场面描写方法如何运用

1.“概括”为面，“细致”为点

点面结合的场面描写中包括概括描写和细致描写。其中，概括描写为面，细致描写为点，以此来凸显文章的主旨，表现人物的主要特征。

例如，六年级上册第二单元的《狼牙山五壮士》一文就采用了这种点面结合的写法，既有概括描写也有细致描写。如，概括描写为：五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。文中也有对班长马宝玉的动作描写：抢前一步、夺过武器、插在腰间、猛地举起、拧开盖子、用尽全力扔向敌人等语句。文中对其他人物的细致描写为：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。而结尾写道：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。此处则为概括描述，凸显了五位壮士内心坚定的信仰和敢于牺牲的大无畏精神。

2.“整体”为面，“局部”为点

在点面结合的场面描写中，自然少不了整体与局部的组合，也就是先写整体，后写局部。如，在写状物作文的时候，通常会用到这种写法，先整体描述要描写的对象，再聚焦描写对象的局部进行刻画。

例如，有一篇题目为《沙漠不死之神》的作文这样写道：它，俗称“沙漠不死之神”，想必大家已经猜到了，它就是仙人球！远远看去，它们是一副傲娇的样子，就像一个个可怕的小刺猬，穿着绿色衣服，身上布满了沟沟壑壑，在岁月的流逝中，又长了很多的小黄刺。开花的时候，它们身上开放着朵朵不起眼的小花，却有着异常的清香。唯独就是脾气不好，我们的手绝对不可以碰触它们，否则会扎破了手。在这段文字中，作者先写了仙人球的整体形象“顽强”“傲娇”，又写了仙人球的特征、花朵和身上的刺等局部特征。

3.“一般”为面，“个别”为点

点面结合的场面描写也包括一般和个别这一组合，主要体现为两种不同的形式。一种是先描述整体的状态，再描写个体的状态；另一种是先描写某人或某物在通常情况下的状态，再描写某人或某物在特定情况下的状态。

针对第一种形式，有一篇题目为《过年》的作文，开头是这样写的：今天是大年三十，清晨的阳光洒满了大地，街道两旁也早已挂满了红色的灯笼。街上张灯结彩，热闹非凡，每家每户还贴上了春联。楼里的孩子们早已迫不及待地将鞭炮拴在楼下的树上，只等夜晚的降临。这段文字呈现了春节时一片祥和、热闹、喜悦的场景，这其实也是人们过年时的一种常態。在这篇作文后续的段落中，作者却突然笔锋一转，将描写对象指向了某个特别的人物：“从楼下看去，只见六层阳台上的一位老人黯然神伤，脸上没有喜悦，望了望楼下的孩子们，转身之后，那孤单的背影里似乎写满了故事……”很显然，这段对六层楼老人的描述与开头欢乐的环境形成了鲜明对比。这就是从“一般”走向“个别”，即点面结合的场面描写。

针对第二种形式，即先写某人或某物在通常情况下的状态，再写某人或某物在特定情况下的状态。比如，一篇题目为《教师节》的作文，其中这样写道：他，就是高大、帅气、阳光的五年级体育老师。他有一个习惯就是每逢教师节都会把班里的学生集合在操场，与他们一起打一场篮球赛。而今年的这个教师节却很特别，同样，也是在这个操场，这位体育老师却没有和学生一起打篮球赛，而是坐在了轮椅上为学生呐喊助威。因为前不久，他救了一个险些遭遇车祸的儿童，过程中髌骨受伤……

这种场面描写就是从这位帅气的体育老师在往年教师节时的常规状态，转向了他“髌骨受伤”特殊情况下的特殊状态描写，这也是比较经典的点面结合描写手法。

4.“主要”为面，“次要”为点

点面结合的场面描写还包括主要和次要组合。如，在记叙文的人物要素中，人物有主次之分。主要人物需要对其浓墨重彩地描写，也是读者需要品读的主要对象，但次要人物也不能忽视，因为次要人物虽然可以略写，但能明显推进故事情节，起到侧面烘托主要人物的效果。

例如，四年级下册第七单元的《黄继光》一课，由题目便可以知道黄继光是全文的中心人物，其中有这样的段落：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”营参谋长紧握着黄继光的手，说：“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。”黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。文章中黄继光是主要人物，营参谋长是次要人物，但从推进故事情节的发展来讲，次要人物也起到了关键作用。这种点面结合的场面描写方式不仅体现了营参谋长指挥有方，又深刻表现出为了战争的最终胜利，黄继光不畏艰险，敢于牺牲的奉献精神。

5.注意点面结合场面描写的辩证关系

点面结合的场面描写体现了客观世界的局部和整体、个别和一般的辩证关系，符合生活的本来状态，给人以真实的感受。同时，也多方面地烘托、展示了描写对象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义。运用点面结合的场面描写方法应注意“点”与“面”的辩证关系，要在“面”的整体中写“点”，在“点”的基础上写“面”，以“点”显“面”，以“面”衬“点”，切不可“点”“面”游离，甚至相互抵触。

综上所述，点面结合的场面描写是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”，将其安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及连接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。在小学写作教学中运用点面结合的场面描写方法时，教师还需要注意引导学生先写整体，再写个体；主次分明、详略得当；脉络清晰，不紊乱。在点面结合的同时还要注意烘托气氛，由此锻炼学生的写作能力。