小学语文写作教学中词语积累方法点滴谈

☉何 江

词语积累对小学生的语文写作有重要帮助，若小学生的词语积累量不足，就会给写作水平带来影响，甚至还会影响写作教学的顺利开展。但是，从小学生词语积累的现状来看，仍有部分教师和学生没有认识到词语积累的重要性，导致小学生的词语储备量不足，给小学语文写作教学的开展也带来了较大阻碍。长此以往，不仅无法帮助小学生建构写作信心，而且还会影响小学生语文素养的提升。对此，教师应加强小学生词语积累方法的有效指导，以帮助小学生积累更多的词汇，进而促进小学生写作水平和质量的提升。

一、小学语文写作教学的现状

（一）写作教学存在明显的传统化和形式化问题

新课程改革一直在倡导灵活式的教学，但仍有部分教师没有摆脱传统教育理念的桎梏，仍在小学语文写作课堂中使用“满堂灌”的教学方法。作文本应该是表达小学生情感和观念的一种路径，但是，由于部分语文教师一直让小学生机械化地背诵固定的句子，忽视了小学生对词语、句子内涵的深度理解，这种停留在表现的认知方式，导致小学生难以将积累的素材有效运用于写作中，自然就会影响小学生的写作兴趣，也难以养成良好的写作习惯［1］。

（二）忽视了语文知识积累，写作基础薄弱

积累大量的语文基础知识，是小学生进行顺利写作的基础和前提。语文基础知识包含较多的内容，如字词的使用方法、修辞手法、各文体的基本特点等，其中词语积累更是十分重要的。但是，在具体的写作教学中，部分教师往往并未注重对小学生语文基础知识的储备量进行考察，大多进行盲目的写作训练，导致无法取得良好的写作教学效果。

（三）生搬硬套，缺乏真实情感

很多小学生在写作中都存在内容生搬硬套的问题，并未注重将自己的真情实感合理融入其中，导致写出的作文缺乏一定的生活感。而出现这种情况的主要原因，就是教师一直将教学局限在教材和课堂之中，忽视了与小学生现实生活间的联系，导致小学生只能机械化地运用积累的素材。这样，学生不仅会感到写作的无趣，而且极其容易产生抵触心理，自然也就难以提升写作水平，更别提语文素养的发展了。

二、词语积累在小学语文写作教学中的重要性

（一）促进语感以及理解能力的提高

词语积累对小学生的语文学习有很大的影响，除了会影响小学生的作文写作，也会给小学生做阅读理解题等产生影响。例如，很多学生在做阅读理解题时，就出现没有彻底理解题意或者缺乏对文章主旨的掌握，进而导致在阅读题方面丢分。而出现这种情况的主要原因就是学生的理解能力不够强，也与学生的语感有关。一般在低年级的小学语文教学中，很多教师都会为小学生布置照抄优美语句的作业，到了高年级，教师则只会强调让学生注重积累好词好句，并未注重对小学生的积累作业进行检查。由于这类积累作用不属于强制性作业，在这样的情况下，部分学生就会选择偷懒，就会导致词汇量不足。针对这样的情况，就需要教师注重培养和提高小学生词语积累的积极性和主动性，在教学文章的过程中，就可以有意识地引导小学生拼读文章的优美语句，还可以引导小学生找出可以替代文章中词语的词汇，借此来锻炼小学生的词汇运用能力，并强化小学生的语感，同时也能在一定程度上提高小学生的理解能力，以便让小学生可以更好地应对阅读理解以及写作。长此以往，小学生也会因此而养成良好的词语积累习惯，这对小学生的语文学习有重要帮助［2］。

（二）产生写作灵感，提高词汇运用的准确性

作文是小学生语文学习中的重点和难点，很多小学生在写作中都不知道应该从何入手，也不知道应该写些什么，再加上受到快餐文化的影响，小学生看书的兴趣也受到了较大的影响，不再喜欢看长篇内容，而对简短文章感兴趣，这就导致小学生无法提高自身的词汇积累数量，也难以提升阅读量，这就导致出现写作困难的问题。而教师加强词汇积累方法的指导，可以帮助小学生解决词汇量不足的问题，同时还能提高小学生对词语积累的积极性和主动性。此外，还可以开展一些趣味活动，来帮助小学生加强词汇的积累，例如成语接龙、同义词替换等，这样就能提高小学生的学习兴趣，可以无形中激发小学生的写作灵感，还能对小学生的词语运用能力进行有效的锻炼和提升，这对小学生的写作水平以及语文素养的提升均有重要的帮助。

三、小学语文写作教学中词语积累的现状

（一）缺少词语积累的教学环境

在小学语文写作教学中，为了帮助小学生积累更多的词语量，教师应该根据小学生的学习规律和学习需要，创建良好的教学环境。但是，很多教师在具体的教学中，都会将词语积累单独出来，将词语积累看作是独立的教学环节，仅仅是为小学生讲解词语的具体概念，并未注重为小学生营造良好的词语学习和积累的教学情境，导致小学生无法对词语积累产生兴趣和积极性，不仅无法帮助小学生加强对词语的理解，而且也难以提高小学生的词语积累量。

（二）教师对词语积累的认知存在偏差

很多教师在小学语文写作教学中，对词语积累有一定的认知误差。词语积累除了需要学习词语含义外，还需要注重提高小学生的词语数量，让小学生可以正确运用积累的词语。但是很多教师在实际的教学中，往往将词语的教学和积累，看作是文章教学前的铺垫，并未深刻意识到词语积累和教学的重要性。在这样的情况下，教师只为小学生介绍文中的生词含义，并未对其深度内涵进行解读，这就导致小学生缺乏对词语的深度认识，甚至还会影响小学生的积累积极性，也就难以达到既定的积累目标。

（三）教师忽视了词语积累方法的指导

为了让小学生积累更多的词语，最重要的是教师要为小学生传授有效的词语积累方法。但是，很多教师在实际的教学中，并未注重加强对积累方法的指导，导致小学生难以积累更多的词语量。尽管有部分教师为小学生传授了一定的词语积累方法，但都用一刀切的方式，并未根据小学生的学习需要为小学生传授针对性的词语积累方法。在这样的情况下，相同的词语积累方法并不完全适合所有学生的学习，如此不仅影响了小学生的学习积极性，而且也难以提高小学生的词语积累数量［3］。

（四）词语积累的时长不够

一般来说，词语的积累需要一定的时间，若急于求成，必然会影响到词语积累的效果，甚至容易产生反效果，导致小学生对词语积累产生逆反心理，反而更不利于小学生的写作，也会降低词语记忆和积累的质量。很多教师并未注重给小学生留下相应的积累时间，而是反复让小学生进行死记硬背，这种不合理的方法，不仅会阻碍写作教学的开展，也会在较大程度上影响词语积累的实际效果。

四、小学语文写作教学中词语积累的方法

（一）引导小学生善于观察，从生活中积累词语

众所周知，小学生具有丰富的想象力，但同时也存在注意力不集中以及观察能力不足的问题。而观察是思考和记忆的前提，也是小学生语文思维发展的必然过程，要想提高小学生的写作水平，必须要注重引导小学生善于对生活进行观察，以便获取更丰富的体验。所以，教师要注重引导，使小学生成为一个善于观察的人。教师应发挥出自身的模范作用，引导学生加强对校园生活、家庭生活以及社会生活的观察，去观察生活中的小事或者出现的变化，并从生活中积累更多的词语。例如，可以指导小学生在逛超市的过程中观察商品信息，借此来积累一些新的词语，以不断丰富词语数量。

（二）指导小学生在与人交流中积累词语

交际在小学语文教学中也占有重要的比重，不仅可以帮助小学生积累更多的词语，还能提高小学生的语言表达能力以及人际关系处理能力，对于小学生的写作更是有重要的帮助。利用交际还能在一定程度上提高小学生词语的积累数量，可以为写作带来更丰富的写作素材。

在实际的教学中，教师可以组织小学生开展交流活动，如以“口语交际：趣味故事会”为例，引导学生进行相互间的交流：同学们，你们都听说过哪些趣味的小故事，能不能说出来分享给大家呢？小学生对趣味故事往往都比较感兴趣，这样的话题更容易激发学生的表达积极性，他们能积极参与到交流活动中。学生在交流的过程中，就能积累更多的词语，不仅锻炼了口语表达能力，还能积累更多的写作素材。

（三）指导小学生在大量阅读中积累词语

阅读与写作间的关系密不可分。要想提高写作水平，阅读是十分有必要的。但是，实际上，很多小学生并不善于阅读，阅读量少，也没有养成良好的阅读习惯，不仅影响了写作素材的积累，也影响了写作水平的提升。对此，为提高小学生的词语积累效果，教师就应该对小学生的阅读提供必要的指导，特别需要指导小学生做好阅读笔记的摘抄［4］。

例如，《雷雨》这一课文中有很多的词语运用得十分精妙，如迎面扑来等，这时教师就可以引导小学生加强对这些词语的理解，还可以指导小学生利用这些运用巧妙的词语，来进行造句，从而不断提高小学生的词语积累能力以及对词语的运用能力。此外，还可以指导小学生将文章中的好词好句进行摘抄或者仿写，对优秀的写作方法进行模仿，以不断提高学生的写作水平。

（四）加强练笔，在练笔中积累词语

学习的根本目的就是学以致用。而对于小学生来说，词语积累的主要目的就是运用词语。只有提高词语的运用能力，才能真正理解和掌握词语，才能让写作内容更加充实。对此，教师就可以引导小学生加强练笔，借此来帮助学生积累更多的词语，从而不断提高小学生的词语积累数量。

例如，可以指导小学生每天写日记，让小学生将每天遇到的事情进行记录，不限制日记的形式和长短，仅需将学习和生活中的见闻进行记录即可；可以指导小学生书写读后感，当小学生阅读完有趣的文章后，可以让小学生将自己阅读后的感受进行书写，借此来锻炼小学生的词语运用能力。经过层层的练笔，不仅可以锻炼小学生的词语积累能力，而且也能提高小学生的词语运用能力。

（五）借助肢体动作积累词语

对小学生来说，学习的动力往往是由兴趣决定的。对此，为了提高小学生的词语积累效果，就可以在课堂教学中利用肢体表达的方法，来帮助小学生积累更多的词语，激发小学生的学习兴趣，借此来提高小学生的词语积累数量，从而不断提高小学生的写作水平。利用肢体语言以及神情动作进行表演，可以更好地帮助小学生加强对词语含义的理解，从而帮助小学生顺利完成词语的积累。

以情感类词语为例，在学习和积累“威胁、愤怒”等词语时，就可以为小学生进行表演，利用肢体以及神情将词语的含义进行直接的表达，从而让小学生对词语的内涵产生正确的认识，以便更好地积累这些词语，提高小学生对词语内涵的理解，为小学生的词语运用奠定良好的基础。

（六）利用替换法积累词语

替换法也是一种更有效的词语积累方法。在写作教学中，运用替换法，也可以帮助小学生积累更多的词语，进而为写作积累更多的素材。例如，小学生在写作中若出现选词困难的问题，教师就应该予以有效的指导和干预，帮助小学生利用其他的词语来进行代替，从而让小学生可以顺利完成写作。例如，很多小学生在写作中，不懂得如何使用“不幸”这一词语，这时，教师就可以为小学生列举该词语的运用方法以及运用案例，为小学生介绍不幸这一词语的应用场景，并进一步引导小学生可以选择使用“倒霉”来替换这一词语，从而让小学生对词语有更深的认识，避免出现用词错误的问题，同时也帮助小学生实现了词语的积累。

总之，词语积累是小学语文写作教学中的重要一环，是影响小学生写作水平的重要因素。因此，教师应加强小学生词语积累方法的指导，帮助小学生积累更多的词语，从而为其写作奠定良好的基础，以促进小学生写作水平的提升。