融入漫画元素的小学中段创意写作设计及实践

☉沈莎莎

相较于传统写作教学方式而言，漫画写作更能激发小学生的创新思维和写作能力，能为学生提供更多自由发挥的空间。通过图文并茂的形式展开创意写作设计，能够提高学生说话和写作的热情，能够发展学生的观察敏锐力和创新思考能力。此外，这种灵活性、开放性、趣味性的写作教学方式，也能够打破常规写作形式，让学生易于动笔、乐于表达，并能够引导学生热爱生活、以多种形式表达自己的真情实感，提高小学中段语文写作教学的有效性。基于此，本文就融入漫画元素的小学中段创意写作设计及实践展开研究。

一、漫画元素融入小学中段创意写作教学的重要意义

（一）激发学生写作兴趣

在小学语文中段写作教学过程中，将漫画元素融入写作教学课堂，打破一直以来传统写作教学中以文字为主的教学方式。相对于枯燥的文字而言，漫画元素对学生更具吸引力。而将漫画元素和写作内容相结合，能够为学生进行创意写作提供更多的写作素材，激发小学生创意写作的兴趣。此外，在以漫画元素为创意写作新形式展开教学的过程中，还能够突破学生思维的桎梏，以新鲜事物引发小学生的好奇心理和深入探究心理，给小学生营造出轻松自由的表达空间和学习环境，帮助小学生更好地以漫画写作形式表达自我，提高小学语文中段写作教学有效性。

（二）提高写作教学效率

将漫画元素融入写作教学当中，还能更好地提高小学生写作效率。传统写作教学中，由于刻板写作教学方式和固定写作内容的影响，导致学生对参与写作课堂的兴致并不高，以至于写作教学效率大打折扣［1］。而在改革写作教学设计的过程中，漫画元素往往更为生动、形象，图文并茂的新型写作方式能够给学生创新思维的发展提供有利空间。对此，在将漫画和写作教学相结合的实践教学课堂当中，能够更好地提高小学写作教学质量，让学生爱写作、会写作，助力于在创意写作设计当中发展小学生的创新思维。

二、小学中段写作教学现状分析

分析现阶段我国小学语文中段写作教学实况，不难看出，学生整体写作兴趣不高。在具体教学过程中，教学侧重点存在明显偏差，能够让学生在课堂直接实践的机会较少，且在具体的教学实践过程中，学生大多依赖教师所提供的写作模板，导致学生的创新思维和发散性思维难以得到发展。

在写作教学过程中，依旧采用教师讲解引导学生写作的方式，在学生被动写作的情况下，写作教学效率大打折扣，学生缺乏自主写作、自由写作的意识和能力。尤其是小学中段写作教学，作为写作教学的过渡阶段，如果不能对传统单一的写作教学模式进行转变，便很难培养学生对写作的兴趣，无法有效提高写作教学实效性［2］。

三、融入漫画元素的小学中段创意写作设计及实践

（一）提供漫画元素，欣赏漫画并交流感受

将漫画元素融入小学语文写作教学当中，能够更好地激发小学生参与课堂的兴趣。在这一过程中，教师可以在写作教学前为学生提供漫画素材，通过让学生对漫画元素进行欣赏并展开交流，从而能够打破一直以来文字写作素材的方式，而以生动、形象、直观的漫画为写作素材，能够提供给学生更为广阔、自由的想象空间，既能够丰富学生的语言环境，又能够打开学生的写作思路，让学生在面对写作素材的同时“有话说”，能够由画生活而激发小学生的兴趣和参与写作课堂的积极性和自主性。与此同时，学生在进行漫画欣赏的过程中，教师还可以借助多媒体信息技术为其配上相应的舒缓音乐，为学生进行大胆想象、创新遐想提供轻松的思考氛围，帮助学生对漫画展开欣赏和交流，为后续漫画写作打好基础［3］。

例如，教学小学语文部编版习作内容“我来编写童话”，为了能够给小学生提供更多的写作素材，激发学生的创作灵感，便可以在写作教学过程中，为学生提供几幅漫画作品，让学生对每一幅漫画进行欣赏并就自己喜欢的一幅漫画作品进行选择并说明理由。给学生提供的漫画作品，可以是幽默风趣的画风，也可以是夸张抽象的画风，还可以是含蓄和温情的画风。通过让学生就自己喜欢的漫画类型进行欣赏，并以不同漫画类型分组，喜欢同一幅漫画的学生自动组成一个小组，并在组内和其他成员进行积极交流，谈谈自己对漫画内容及含义的理解和看法，能够为童话故事的编写提供有价值的信息。在这一过程中，通过为学生提供自由想象和交流的空间，从而能够为学生进行漫画写作做好准备工作。在进行积极的交流后，学生能够从小组互动中获取有用的知识，开拓写作思路的同时，也更加“爱说”“会说”，能够以漫画作品为“说”的媒介，在“说”漫画的同时，打开写作新天地。

（二）品读漫画内容，给漫画素材取名配文

在进行漫画写作的过程中，完成漫画欣赏和交流后，便可以让学生就漫画内容进行品读。在以往写作教学过程中，大多是教师给出作文题目或让学生根据写作要求自拟题目，在一定程度上限制了学生创新思维的发展，而且，只有文字内容让学生展开想象，相对来说难度较大，不利于学生创新思维和能力的发展。对此，在进行小学语文写作教学改革的进程中，可以将漫画元素融入写作课堂，给出学生漫画作品，让学生以品读漫画作品的方式，为漫画取名字并配上文字内容。在这一过程中，能够让学生了解作文题目的重要性。在完成题目拟定后，便可以为漫画注字，根据漫画当中的内容进行分析，并以文字的形式将自己对漫画内容的理解描写出来，从而使读者能够根据漫画和配文清楚了解漫画中的故事。在进行漫画配文的过程中，可以采取多样化的配文形式，一方面，能够丰富小学生的写作形式；另一方面，可以开发小学生的创新思维，让学生敢想、敢说、敢写、乐于表达。诗歌文体、对话形式、童话故事等，都是常见的配文方式。通过鼓励学生以简洁、凝练的语言进行漫画配文，能够更好地为小学生思维发展打造开放性的教学环境。

例如，小学语文部编版习作部分的讲解，主要围绕《小小“动物园”》为主展开教学，在这一过程中，教师便可以为学生提供几幅漫画作品，每一幅漫画作品当中都是不同场景，有小动物围绕在河边的画面，有小动物飞奔的画面，还有动物们共同打斗的场景，让小学生围绕漫画作品展开充分的思考和想象。例如第一幅漫画，作品当中有两只兔子，还有一只麻雀在河边喝水，旁边放着一个空碗。让学生围绕这幅漫画作品进行品读和赏析，可以是小兔子和麻雀交流如何把水带回去给小麻雀喝，也可以是兔子和麻雀抢水喝，根据自己的想法明确漫画故事的走向，从而为漫画作品取好题目。相应的，在明确漫画内容的含义后，便可以为漫画作品配文，用自己的语言将漫画当中的内容以多种形式呈现出来，从而让读者眼前一亮，以图文并茂的形式，带领读者理解和感受漫画故事，共同完成创意写作设计。

（三）展示漫画写作，通过交流拓宽新思维

对于漫画作文的展示，可以通过多种方式来呈现。在完成漫画作品配文后，通过以简短的文字配图方式，将漫画内容更加灵活地呈现于课堂。而通过让学生欣赏漫画、品读漫画、展示漫画写作的形式，能够更为直观地触发学生的情感体验，提升小学生的写作兴趣和热情。学生在漫画欣赏的过程中，能够不由自主展开想象，对漫画内容进行“再创造”，从而对同一作品萌生不同的想法和见解。而且，在分享和展示的过程中，也能够学习他人的写作思路和想法，不断优化自身的创作思维和能力，避免干巴巴的书本语言，赋予写作教学更加鲜活的生活气息，提高写作教学有效性。

例如，小学语文部编版《看图画，写一写》教学过程中，便可以让学生尝试以口语表达方式简明扼要地将自己对漫画的想法讲解出来。在漫画当中，是几位小朋友放风筝的照片，让学生就漫画内容进行欣赏和交流，通过品读漫画内容，将自己的想法表达出来。在漫画作文展示过程中，学生开始为漫画配文，对于学生所谈及精彩之处应当及时鼓励和表扬。在完成漫画作文展示后，可以通过学生自评、学生互评、师生评价等方式，完成对漫画作文的评价，从而让学生爱上漫画写作。以上述《放风筝》为例，草地上不远处小红双手拿着漂亮的蝴蝶风筝，迈着轻快的步伐，笑着看向旁边一手紧握线轴、边往前跑边放线的小明，身后乐乐将风筝高高举过头顶，很快在乐乐和小明的努力下风筝飞了起来，看着遨游在天空中的风筝，大家都笑了起来。通过“以话说画”的方式，能够提供给小学生更多发挥创新思维的空间，让学生能够对漫画中的内容加入不同的色彩、注入新的活力，赋予漫画更为深刻的含义和内容，进而更好地提高小学语文漫画写作的教学质量。

（四）创作漫画内容，发展学生逆向思维

在小学语文写作教学过程中，将漫画元素融入小学语文课堂，能够让学生根据漫画内容进行写作创作，从而更好地发展小学生的创新思维，将创意写作应用于教学课堂当中。而除了“以话说画”的教学方式以外，还可以“以话绘画”，通过将自己在日常生活中的所想、所见、所闻以漫画的形式呈现出来，从而能够更好地发展小学生的观察能力和创作能力［4］。在这一过程中，教师可以鼓励学生留意观察身边的一草一木，并以绘画的形式将所观察事物记录下来，以更好地为写作提供素材。学生在进行单元写作的过程中，便能够参考所绘制漫画内容，对漫画内容“再创造”，为高效写作提供更多的写作素材。相较于传统的以文字方式记录生活碎片的教学方式而言，漫画的形式往往对学生更具吸引力，能够让小学生更加热爱观察和记录，并能够避免出现不会写、没得写的情况，大大提高了写作教学效率。

例如，小学语文部编版习作内容《我的动物朋友》写作教学过程中，便可以让学生以漫画绘制的方式，将小动物的生长变化记录下来。例如，小蝌蚪的成长过程：会先长出两条后腿、此时尾巴变短；然后长出两条前腿，直到最后尾巴消失，变成青蛙。让小学生将小蝌蚪成长的不同阶段、外形变化以漫画的形式呈现出来，从而能够在这一过程中培养学生热爱生活、热爱观察的良好行为习惯，并激发小学生对写作的浓厚兴趣。在完成漫画记录后，可以让小学生根据自己所绘制的漫画进行配文，为每一段漫画配上生动的故事，并将其组成一篇完整的文章。这有利于发展学生的逆向思维，为学生创新思维发展创造良好的思考空间，并能够让学生在观察生活、感受生活、体验生活的同时，以漫画的形式解决写作思维贫瘠的问题，以生动形象的漫画内容启发创作灵感，以漫画的方式将生活“话”出来、“写”出来，赋予写作教学更为鲜活的教育内容，激励小学生不断开阔思维、创新思维、发展思维。

综上所述，将漫画元素融入小学中段语文教学中，通过提供漫画元素、让学生欣赏漫画并交流感受，品读漫画内容、给漫画素材取名配文，展示漫画写作及创作漫画内容、发展学生逆向思维的方式，能够在小学中段创意写作进行设计和实践过程中，以趣味性、多元化、直观化的漫画写作方式，激发小学生参与写作课堂的积极性和自主性，有利于更好地发挥小学生在写作课堂当中的主体地位，助力于培养其创新思维和写作能力。