论小学语文阅读的价值及应用策略

☉张继兰

虽然阅读教学具有重要的价值，但是当前小学语文教学课堂上，教师所开展的阅读教学依然存在许多不足。例如，学生没有掌握有效的阅读方法、教师所采用的教学方法过于单一等，导致整体的教学效果不佳，难以发挥出阅读的重要价值。因此，语文教师要针对阅读教学中存在的问题，结合学生的学情来制定恰当的教学策略。

一、小学语文阅读的价值分析

（一）可以提高学生的审美能力

目前，小学教育十分注重提升学生的素质水平，而审美教育是重要的组成内容，积极引导学生参与到语文阅读活动中，可以提高学生的审美能力。学生在阅读不同的文章时，不仅可以学习到不同的文章体裁，还可以从中领略不同的语言艺术，对于提高学生的审美能力起着重要的促进作用。例如，学生在阅读自然景象相关的文章时，不仅可以从中感受到大自然的壮观，也可以从中培养审美能力［1］。例如，教师可以运用多媒体来播放关于文章中所描绘的自然景象，让学生认识到不同的自然美景，使学生可以更加直接地领会自然之美，有利于培养学生的审美能力。

（二）可以培养学生的情感态度

做好语文教学工作，也可以从中培养学生的情感态度，进而引导学生树立正确的价值观。通过阅读不同的文章，学生可以认识到不同的故事，并认识到不同的情感。借助文章的启发学生能够树立正确的情感态度，感恩生活、热爱生活，树立积极向上的生活态度。例如，在阅读关于亲情的文章时，教师可以让学生分别描述父母为自己做过的事情，从这些事情中是否能够充分体现父母对自己的爱，然后引导学生进行文章的阅读，引导学生更加准确地理解文章中所体现出来的亲情，并引导学生要树立关爱父母、关爱老人的情感态度。

（三）可以提升学生的写作水平

做好阅读教学，也可以有效提升学生的写作水平。一篇优秀的文章，不仅需要丰富的素材，还需要丰富的语言、丰富的情感。学生在开展阅读学习时，不仅可以阅读到更多的素材，如包含自然景物、人物故事等，还有许多优秀的句子、词汇和更多的修辞手法值得学习，而这些都是学生进行语文写作的重要灵感来源。因此，学生进行阅读学习，能够为之后的写作练习奠定基础。

（四）可以拓展学生的知识视野

随着学生知识水平的提高和年龄的增长，学生的求知欲望也在不断上升，但是课本的知识是有限的，教师需要做好对学生的知识拓展教学。而阅读教学则是学生知识拓展的重要渠道。学生通过阅读不同类型的文章，可以学习到不同的知识，例如自然科学知识、历史知识、名人英雄事迹等，这些知识都可以有效拓展学生的知识视野，对于完善学生的知识体系、健全学生的人格成长，均起着重要的作用。

二、小学语文阅读的现状

（一）学生缺乏有效的阅读方法

虽然做好小学语文阅读教学具有一定的价值，但是许多教师在开展阅读教学中，依然存在着许多不足，从而限制了阅读价值的发挥，影响了学生综合素质的提升。根据相关的调查发现，当前大部分学生是十分喜爱阅读的，包括故事书、漫画书等，但是学生的阅读目的是比较盲目的，一般都是以自己的喜好为主。所以，学生在阅读书籍时，通常只是简单浏览，并不会进行深入阅读，不会在书本上进行批注，遇到优秀的句子也没有抄写的意识和习惯。因此，学生的阅读收获并不高，既不能掌握到更多的优秀语句，也不能记住文章的主要内容。虽然许多小学语文老师为了提高学生的阅读效果，也会布置一定的阅读作业，例如要求学生在阅读中要学会摘抄一些优秀的词句等，但好多学生是为了应付检查、应付作业而进行一些语句的摘抄，实际上他们并不了解这些语句的优秀之处，并不了解这些语句运用了哪些修辞手法。而且，学生的知识认知有限，在进行文章阅读时，常常会遇到一些超出认知范围的内容，所以会存在一定的阅读疑惑，但是学生并不会向家长或者教师提出请教，而是不去理会，选择继续阅读，所以，即使学生能够阅读完整篇文章，但是由于部分疑惑得不到解答，依然不能准确掌握文章的主旨，不能掌握文章的核心思想，导致整体的阅读效果并不高。

（二）教师采用的教学方法较为单一

小学语文教师在对学生开展阅读教学时，所采用的教学方法也比较单一，一般是使用谈话或者讲授的方法来进行阅读教学。例如，许多教师会先引导学生进行文章的陌生字词学习，然后引导学生进行文章句子、段落的学习，并提示学生要结合重点的句子来理解文章的主旨，这样的教学方式过于单一、模式较为固化，学生的阅读学习过于被动死板，难以提高学生的理解水平。而且，部分教师会带着一些主观认知来引导学生进行文章的阅读和分析，导致学生对文章的理解会出现一些偏差，不能有效结合自身的理解来分析文章的主旨。此外，许多教师并不注重学生的阅读体验，并没有为学生构建良好的阅读体验环境，导致学生不能有效感受文章的情节或者情感，因此影响整体的阅读理解效果。

三、小学语文阅读的应用策略

（一）树立正确的教育观念

要发挥好语文阅读的价值，教师要正确认识到阅读教学的重要性以及掌握具体的教学技巧，树立正确的教育观念，进而更好地推动阅读教学的高效开展。在阅读教学时，教师要树立核心素养教育理念，要注重提升学生的核心素养水平，选择恰当的阅读素材来培养学生的人文精神和正确的价值观念。例如，教师要指导学生阅读一些古今的经典作品，让学生在阅读经典作品中能够更加深刻地认识和感悟生活，让学生在阅读过程中能够树立正确的情感态度和价值观念。例如，在阅读《西游记》时，学生可以感悟到文章中所表达的师徒情深；在阅读《水浒传》时，学生可以感受到一百零八个好汉的英雄气概，认识到了他们的正义精神。因此，在阅读教学中，教师要注重为学生提供不同的阅读素材，并注重在阅读教学中渗透核心素养教学，引导学生更加准确地认识和感悟文章素材所表现出来的情感或者生活态度，借此来进一步健全学生的人格，促进学生的全面成长［2］。

（二）加强对学生学情的关注

针对性的教学方式，是提高教学有效性的最佳方式。所以，教师要加强关注学生的学习情况，结合学生的需求来采取针对性的教学方式，突出以生为本教学观念，提高阅读教学的有效性。在开展阅读教学时，教师要培养学生的问题意识，要培养学生的批判精神，要引导学生一边阅读一边提出问题，并解决问题，借此提升学生的综合素养。首先，教师需要对学生进行全面的调查了解，可以通过课堂提问或者课前预习作业等方式来了解当前学生对于阅读文章的认知水平，了解学生的学习能力水平，了解学生的知识储量水平，进而得知学生当前的阅读学习水平。其次，针对当前学生的阅读学习水平，教师要采取恰当的教学方法，选择恰当的阅读素材，进而保证阅读教学的针对性和有效性。例如，经过调查了解发现，学生对于故事文章的阅读兴趣较高，教师就可以指导学生阅读一些故事书，借助故事书的阅读来指导学生认识不同的情感价值和人生态度，借此引导学生树立积极向上的生活观念。例如，教师可以推荐四年级的学生阅读《神话故事》《伊索寓言》等书籍，并要求学生将自己的读后感进行记录［3］。

（三）丰富教学方法

做好阅读教学，不仅可以培养学生的审美能力，也可以帮助学生积累更多的知识，拓展学生的知识范围。做好阅读学习，是学生开展语文学习的重要基础。为了进一步提高学生的阅读学习效果，教师不仅要转变传统的教学思想，也要创造多元化的教学方式，构建高效的阅读课堂。第一，教师要注重对学生语感的培养，做好领读教学，帮助学生构建良好的语言结构，提高学生对于文字的感悟能力。在课堂上，教师应当做好领读和范读教学，带领学生掌握正确的朗读方式，让学生在朗读中培养良好的语感，加深对朗读文章的理解。所以在领读时，教师要强调情感朗读的重要性，要加强情感的投入，让学生感受到文章想要表达的情感。由于不同的朗读语气、不同的朗读速度以及声调高低都影响着情感的表达，因此，教师要向学生进行完美的朗读示范，让学生掌握准确的朗读方式。如，在表达小心谨慎、无助的情感时，可以采用轻声的朗读方式；在表达庄重沉着、英勇的情感时，可以采用重声的朗读方式；在表达急切、兴奋的情感时，可以采用快速的朗读方式；在表达悲伤或者凄凉的情感时，可以采用缓慢的朗读方式。通过引导学生掌握正确的朗读方式，可以帮助学生更加准确地理解文章的情感，进一步培养学生的语感水平［4］。

第二，教师应当加强小组合作方式的使用，借助合作的方式来帮助学生提升阅读效果，借此来培养学生的审美能力和创造能力。在阅读文章时，教师可以指导学生采用小组合作的方式来对文章的字词、句子以及情感进行反复阅读和深入探讨，进而加深对文章的理解。此外，教师还可以引导学生用不同的表现方式来将文章的内容以及情感准确表达出来，进而加深其对阅读文章的理解。教师可以先让全班学生进行科学分组，每个小组人数控制在6 ～8 人，然后结合当前的教学进度，让学生自由选择合作阅读的文章。例如，在完成五年级第一单元的学习后，教师可以让合作小组分别选择第一单元的文章来进行阅读讲解，学生可以选择的文章有《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》。各个小组可以自由选择，然后反复探索文章的语言艺术以及思想情感。学生可以详细分析文章所运用的语言艺术手法，深入分析文章想要表达的情感。如文章《珍珠鸟》，文章主要使用的写作手法是拟人法和比喻法，抒情手法主要是间接抒情。学生可以选用朗读的方式来进行文章的阅读，借此来加深对文章的理解，也借此来激发其他同学对于文章的情感共鸣，提高全班同学对于作者情感的认识。

（四）注重课外阅读的开展

小学生的求知欲望是不断上升的。在阅读教学中，教师要做好课外阅读教学的开展，为学生推荐更多的课外文章，帮助学生进行知识的拓展，提高学生整体的知识水平。在开展课外阅读时，教师要引导学生掌握正确的阅读方法，特别是做好摘抄记录，做好文化知识的积累，做好文化的继承。第一，教师应当加强各种课外阅读活动的开展，例如，可以加强读书节活动的开展。为了更好地保持学生阅读的热情，教师应当定期举办不同主题的读书节活动，并且鼓励家长积极参与到读书节活动当中，加强亲子阅读活动的开展。例如，在国庆节前后，教师可以开展以“爱国”为主题的读书节，引导学生阅读关于爱国主义的书籍——《闪闪的红星》《中国航天员》《一颗种子改变世界》《中国榜样》等，让学生在不同的故事中来感受同样的爱国情感，进而引导学生树立正确的爱国主义精神。第二，教师要指导学生做好课外阅读档案的建立，加强学生之间的阅读交流。例如，学生可以将自己阅读过的文章或者书本进行建档，记录好阅读的时间、文章的作者简介、文章的主要内容、文章所运用到的语言艺术手法、文章所表达的情感。建立完阅读档案后，学生可以相互分享档案，结合阅读档案史来挑选自己感兴趣的文章进行阅读，进而增加自身的课外阅读量［5］。

综上所述，小学语文阅读具有重要的价值，能够提高学生的知识量，促进学生审美能力的提升。所以，教师要注重分析和解决当前阅读教学存在的问题，树立创新的阅读教学理念，丰富教学方法，注重课外阅读活动的开展，进而提高阅读教学的有效性。