浅析体验式教学法在小学语文阅读与写作教学中的应用

☉裴阿碧

在小学语文阅读与写作教学中，体验式教学法能够在一定程度上促进学生对语文知识的主动识记与吸收。小学阶段的学生阅读理解能力与写作能力都较为薄弱，而结合了体验式教学法的语文教学可以有效提高学生的学习效率，进而提高学生的语文综合能力。当前的应用实践还存在诸多问题，想要在语文阅读与写作教学中高效应用体验式教学并不容易，本文从几个角度探究如何在小学语文阅读与写作教学中应用体验式教学法。

一、体验式教学法在小学语文教学中的应用原则

（一）主体性和全面性原则

在小学语文阅读与写作教学中，为了促使学生语文素养的形成，教师要从多个层面、多个角度来培养学生的综合能力。体验式教学要求学生以直接或间接的方式亲历语文教学活动，与外界进行交流互动［1］。因此，教师应该重视学生的学习主体性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，以促进学生的全面发展。小学语文教学应该创新教学模式，提高学生的积极主动性，使学生变被动为主动，刺激学生产生学习内驱力。教师不能再拘泥于传统的单向化的知识讲授，而应该成为学生学习的引导者和学生成长的陪伴者，结合学生实际情况为学生创造体验机会，使学生充分感知博大精深的语文知识，进而了解并掌握语文知识，提高学生的综合素养。

（二）贴合实际性原则

贴近实际的生活化原则对于体验式教学来讲也十分关键。语文知识与日常生活息息相关。基于体验式教学法的语文教学活动与教学环节应该结合生活实际，走向灵活化与个性化。新课标的教学理念要求教学注重生活化与个性化。因此，教师在进行小学语文的阅读与写作教学时，应该牢记生活化原则，帮助学生在直接或间接的学习体验中掌握语文知识。学生要在体验式教学中学会辨别是非善恶，懂得做人的道理。融合体验式教学法的小学语文教学能够帮助学生正确面对现实生活中的挫折与磨难，在这个物欲横流的复杂社会中积极解决问题，做出最适合自己的选择，在生活化的体验中培养学生正确的三观。

（三）轻松体验性原则

轻松愉悦体验性原则要求教师关注学生的心理活动与行为表现，使学生在体验学习中提高认知水平。教师可以给学生创设愉快的教学情景，营造轻松的课堂氛围，提高学生自主发现问题并解决问题的意识，使学生在探索解决问题之道的过程中提高发散思维能力和想象力，最终能够切实解决学习问题。基于轻松愉悦体验性原则的教学法最重要的是学生的思考过程，教师可以不必太过注重探究结果，而是引导学生享受思考与体验的过程，秉持寓教于乐的教学理念［2］。

二、体验式教学法在小学语文阅读与写作教学应用中存在的问题

（一）教学观念落后

体验式教学法不能在小学语文教学中独立存在，它需要结合其他的教学方法共同使语文课堂达到最佳的教学效果［3］。单一的教学方法导致小学语文课堂的教学风格单调，难以调动学生的学习积极性，不利于语文课堂教学。而在应试教育的影响下，当前的小学语文教学为追求学生的语文成绩，大多会采用知识灌输式教学，忽视了对学生综合能力的培养。在老旧的教学观念下，教师对待学生太过严厉，导致学生缺乏学习的主动性，难以提高创造能力和思维能力，被动做应付考试的机器。基于新课改的要求，教师应该注重培养学生的语文综合素养，而不是一味向学生灌输知识。

（二）体验教学失衡

小学语文具有人文性和工具性的特点。小学语文教师在日常的教学过程中应该学会平衡好这两大特征。在当前的语文教学中，教师在实行体验式教学时并没有把握好语文的人文性和工具性的平衡点。在语文实践教学中教师时常会忽视语文的文化内涵，过于注重考试内容，教学目标的设立也是以分数为标准，并没有考虑到适合学生的教学方法的重要性。由于单一的教学模式和滞后的理念，使得目前的体验式教学在小学语文课堂中并没有达到预期的效果，许多教师没有全面了解体验式教学，导致体验式教学失衡，难以发挥它的作用。

（三）过于注重趋同化体验

统一式的教学模式严重忽视了学生的个性化特征。体验式教学应该注重学生的个体差异性，发挥个性化的作用。而趋同化体验与体验式教学的理念背道而驰。因此，小学语文教师在教学过程中应该尽量规避“统一性”，丰富语文课堂内容，打破课堂的单一性［4］。在当前的小学语文体验式教学中，教师并没有尊重学生的个性化发展，也没有注重学生的体验过程，更多倾向于趋同化体验，以口头讲述的方式给学生描述体验过程，使体验式教学变得了无生趣，难以调动学生的学习积极性。

三、体验式教学法在小学语文阅读与写作教学中的应用策略

（一）开展体验式阅读教学，引发学生深度思考

在当前的小学语文阅读教学中，教师总是以长篇大论的讲解来试图增强语文教学效果，忽视了学生的自主阅读，这种方式不利于学生阅读能力的提升。教师没有做好文本理解与学生情感体验之间的有效衔接，导致学生不能深入了解文章的内涵与情感。小学生的阅读与写作之间存在着内在的关联，学生阅读理解能力的提升可以有效促进写作能力的提升，写作能力的提升亦可促进阅读理解能力的提升，二者相辅相成［5］。教师可以通过帮助学生增加语文词汇量和基础知识的方式提高学生的阅读能力，进而在无形中培养学生的写作素养，为写作教学奠定基础。而为了有效开展体验式阅读教学，教师可以在阅读情境中激活学生的表达，将文本中的静态内容转变为生动形象的语言，为学生创设教学情境，促使学生将自己对文章的理解用语言表达出来，从而获得情感体验。

学生的认知结构是语文学习中的关键元素。学生在学习新知识时会改造原有的认知结构，促进后续的学习。而小学语文教学不应该只局限于课堂教学，教师要学会时时刻刻提升学生的语文素养，使学生在体验中习得语文知识。教师可以找到阅读文本中与学生的情感连接点，促使学生在情感共鸣中自由表达，提高学生的阅读兴趣。教师还可以帮助学生完成知识的迁移，有机结合阅读教学、写作教学和学生的情感体验，提高语文课堂的教学效率。例如，在小学语文部编版二年级上《妈妈睡了》的教学中，作者以深情的笔触描写睡梦中妈妈的疲惫、慈祥与美丽，表达了作者对妈妈的心疼与深沉的爱。学生沉浸在文章的情景中，心中产生许多感慨：妈妈的爱总是无私又伟大的，她们无怨无悔付出着，一生为孩子操劳，妈妈的爱是那么值得歌颂与赞美。教师抓住学生与文章的情感共鸣，引导学生讲述自己与妈妈之间的感人故事，让学生在深情的音乐中自由表达自己，从而达到体验式教学的效果。

（二）注重体验式写作实践，培养学生以情入文

教师在写作教学中融合体验式写作实践，可以通过培养学生观察生活的能力来促进学生体验生活、捕捉生活中生动的写作素材。一篇优秀的作文包含吸引人的内容与动人的情感两大基本要素，而在体验式写作实践中产生的写作灵感可以帮助学生以情入文，提高文章的质量。例如，在小学语文部编版四年级下《猫》的教学中，教师让学生找出文章中描写猫的形态与特点的语句并划出来，要求学生回到家里观察自己家中的猫或附近的猫，通过观察它们的动作、形态以及习惯来了解猫的特征。教师引导学生模仿文章中作者对猫的描写手法，自行完成一篇关于猫的习作，或者也可以鼓励学生观察身边喜欢的小动物进行写作，文章要体现细节的刻画和对小动物的情感表达。这种方式在培养学生观察能力的同时也有效结合了阅读学习与写作内容，提高了学生的语文综合能力。

（三）推进体验式读写结合，促进学生个性化学习

小学语文的阅读与写作学习要求学生在充分了解语篇与文章结构的基础上，有效运用语文词汇与句子［6］。而教师在进行体验式读写结合教学时，应该注重学生的思想与情感，秉持适合学生的教育理念，培养学生的个性化学习。例如，在教学小学语文部编版二年级上《黄山奇石》的过程中，教师利用多媒体的手段给学生播放展现黄山秀美的图片与视频，引导学生自主观察并记忆黄山的奇石。学生也可以联想自己在旅游中见过的奇特的石头。教师鼓励学生通过联想与观察抒发自己个性化的情感。体验式的教学方式帮助学生走出课文，回归到现实生活中，增加学生对阅读文本的亲切感。教师要求学生基于对《黄山奇石》的阅读学习开展写作实践训练，推进体验式读写结合。教师指导学生参考阅读文本利用拟人的修辞手法将生活中见到的景色描写出来，发挥想象进行个性化的创作。教师没有对本次习作做严格要求，学生可以随心所欲地表达自己的想法。体验式的读写结合教学在激发学生阅读与写作兴趣的同时也推进了学生的个性化学习，教师注重学生最近发展区的学习需求，充分尊重学生的学习主体性。此外，教师应该结合学生的年龄阶段特点，为学生推荐适合他们的课外读物，帮助学生认识外面更广阔的世界，开阔学生的视野。教师可以借助体验式的阅读激发学生的写作欲望，有效实现读写结合的语文教学，进而提高学生的语文综合能力。

（四）创设体验式问题情景，引导学生自主探究

在语文教学中巧设问题体验可以帮助学生在思考的过程中提高自主探究学习的能力。教学问题可以充分激发学生的疑问与阅读欲望，促使学生分析并解决问题，从而达到体验语文知识的目的。而教师在创设体验式问题情境时，应该意识到要合理选择教学问题的内容与问题提出的时机、方式，以增强学生的知识体验，发挥教学问题的最大功效。教师可以促使学生在问题体验的过程中产生探究的兴趣，从而习得相应的语文知识，使学生在自主探究学习的过程中充分了解并掌握语文知识。例如，在小学语文部编版五年级上《鸟的天堂》的教学中，教师要求学生以小组合作探究的方式进行阅读体验，以产生学习的内驱力。教师给学生布置了几个教学问题，让学生带着问题阅读，并合理设置提问的时机与方式。在教学初期，教师提问：同学们认为天堂应该是什么样的？鸟的天堂又有什么特别之处呢？教师让学生发挥想象发表自己的观点，进而让学生结合前两个问题去体验“鸟的天堂”。学生进行合作阅读后，教师让学生找到文章中描写小鸟栖息地的语句，划出来，并提问：假如你是文章中的鸟儿，除了住的地方，你还希望拥有什么？通过教师的引导，学生逐渐掌握文章的内容与结构，体验到“鸟的天堂”是为小鸟提供了安定之所，使它们在良好的环境中开心地生活。教师通过这种问题体验式的教学，引导学生慢慢了解文章，掌握文章的结构与写作思路，从而提高学生的阅读理解能力与自主探究能力，使学生在合作学习中提升语文素养。

综上所述，小学语文体验式教学模式可以帮助学生提高对文章的感悟能力，进而将感悟以习作的方式表现出来，这不仅可以培养学生的阅读理解能力，还能有效提高学生的写作技能。学生在体验知识的过程中可以激发对读写的欲望与兴趣，从而促进学生的个性化发展。教师可以通过开展体验式阅读教学、注重体验式写作实践、推进体验式读写结合以及创设体验式问题情境等方式来有效落实体验式教学法在小学语文阅读与写作教学中的应用，以促进学生全面发展。