自然拼读法 快乐学英语

☉王彩虹

在小学阶段，英语是非常重要的一门课程，对学生的英语基础、英语语感以及英语表达能力等方面的培养都很关键。为了帮助学生更快速、更轻松地记住单词的读音、拼写和意义，教师应转变传统的教学思路，引入自然拼读法，利用这种根据字母组合及其发音关系的方式去教学生拼读英文单词，提高其学习单词的效率［1］。单词是英语这一课程的基础，在这一方面下功夫学习，对于学生的英语学习有莫大的帮助作用。基于此，探索自然拼读法在英语教学中的应用，就有十分重要的现实意义。下面将进行具体分析。

一、普通拼写法的教学现状刍议

在小学英语教学中，部分教师在教学生记诵英文单词时所采用的方法都是传统的普通拼写法。这种方法主要依靠音标来完成对单词的记忆，对单词本身并不关注，在记诵时英语单词只是终点、结果，而不涉及过程，从而学生在看到英文单词时就无法形成思维反应，只能转而去看音标才知道单词的读音。通过这种学习方法，学生的记诵效率普遍较低，且容易感到枯燥、乏味，对英语单词的把握难以达到纯熟的标准［2］。

二、自然拼读法的基本含义概述

自然拼读法的英文原意为“Phonics”，是以英语为母语国家的主流教学方法，普遍适用于学习英语的学生，能帮助其快速掌握英语单词的读音。对于以英语为第二语言的国家，这种方法同样具备显著的教学优势。这种方法根据英文字母的组合以及字母的发音规则，可以构建出字母之间的发音关系，继而能拼出整个单词的读音，而不需要借助音标，其对于学习者的英语语感、拼读能力和英语词汇量等都具有明显的促进功效。

三、自然拼读法的教学优势分析

（一）有助于提升教学的趣味性

自然拼读法相较于普通拼写法而言，更具趣味性和生动性，学生在看到英语单词时的感受不再是冷硬、麻木的，而会对单词产生感觉。如同看到汉字一样，能够感受到文字内蕴的魅力，其在读英文单词、念诵英语文本时的心情就会更加愉悦，状态会更加放松，通常不再会发愁单词的读音，学习过程将变得快乐起来，教学的趣味性将大大上升［3］。

（二）有助于学生记诵英语单词

对于小学英语教学而言，学生最重要的一项学习任务就是记诵英语单词，这是最基础的，同时也是最重要的学习内容，关乎着学生的英语听力、口语、阅读以及写作水平，还有学生的英语语感、表达和逻辑思维能力。通过应用自然拼读法，帮助学生把握英语单词的读音，学生就不再需要额外记诵单词的音标，单词对于学生将变得更加鲜活，每个字母仿佛都具有生命力，学生通过读音就可以基本完成准确的记诵，记诵效率会大幅提升。

（三）有助于提升学生的听力水平

在自然拼读法的教学作用下，学生的英语听力水平将会取得明显的进步。自然拼读法能够基于字母的组合和发音去解构单词，例如，将student 解构成s，tu，den，t，学生在听到教师说student 时就能做出思维反应，拼读出单词的各个部分，然后将之重组，对单词作出更准确的判断，听写的准确度就能明显提高，并能较快判断出教师所说的单词都是什么，其英语听力就能达到较高的水平。

（四）有助于优化学生的口语表达

通过在小学英语教学中应用自然拼读法，学生的口语表达能力将获得持续提升。虽然自然拼读法有其自身的局限性［4］，不是对所有的单词都完全有效，但是对于大多数的单词，特别是小学课本上的单词，基本上学生都可以凭借自然拼读法将之准确念诵出来，而不需要借助音标。借助自然拼读法，学生在看到单词时就能更直接、更迅速地对单词的读音做出反应，其口语表达过程就会更加流畅、快捷。

四、自然拼读法的运用路径探析

（一）拓展学生的英语词汇量

小学英语教师在应用自然拼读法的过程中，应当注重拓展学生的英语词汇量，这是展开自然拼读法的基础前提，也是影响自然拼读法应用效果的重要因素。一般而言，学生需要掌握三千以上的听力词汇量才能够达到准确拼读的标准，才能在看到教材范围内的英语单词时迅速做出思维反应，根据单词的字母组成情况来发出基本标准的读音。相反，如果学生的英语词汇量过于贫乏，那么即便其掌握了自然拼读法的要义和根据字母推测发音的技巧，在实践中还是会容易捉襟见肘。所以，小学英语教师要结合自然拼读法去拓展学生的英语词汇量，延伸词汇教学［5］。

以冀教版小学英语五年级上册教材为例。在讲到《My Family》一课时，教师可以把Lesson 5《Having Fun Together》一节中的“Letters and sounds”模块用作拓展学生英语听力词汇量的教学素材。首先是引导学生运用自然拼读法读课本上的单词，从ay 到day，play，再到hay，使学生熟悉“ay”的发音。之后，教师就可以在课本的基础之上拓展学生关于尾部结构为“ay”的英语词汇量，例如may，away，lay，jay，stay 等。同时，要标注出每个单词的意思，在深化学生对“ay”发音记忆的同时，拓展学生的词汇储备，完善词汇教学。

（二）引导学生诵读英语文本

为了强化自然拼读法的教学效果，实实在在地提高学生对英语词汇的拼读水平，小学英语教师还需要经常引导学生诵读英语文本。通过诵读英语文本，将不同的英语词汇连贯串接起来，同时将之默读或朗读出来，学生对英语单词的自然拼读规律将形成更加准确的理解和深刻的记忆，自然拼读法的应用价值也将提升。学生不仅能对单个的英语单词进行快速而准确的拼读，还能在阅读整段英语文本时较为流畅、连贯且准确地把每个英语单词念诵出来，这对学生的英语阅读水平和口语表达能力都具有显著的促进作用。基于此，小学英语教师要在英语词汇拼读训练的基础上向完整的英语阅读进阶，引导学生诵读英语文本。

以冀教版小学英语五年级上册教材为例。在讲到《My Country and English-speaking Countries》一课时，教师可以利用“Again，Please!”一节中的“Read and match”模块来锻炼学生的自然拼读能力和文本诵读能力。首先，教师可以先给学生读一遍这段文本，强化学生对这段文本的发音记忆。之后，教师可以让学生以小组为单位，以朗读的方式共读一遍文本，成员间相互帮助和监督，指出彼此在发音上的问题，同时把发音出错的单词标注出来［6］。待学生共读完毕后，让各个小组把出问题的单词说出来，教师要将之列在黑板上，然后用自然拼读法把每个单词的发音强调一遍。例如，对于Australia 一词，可以把该单词解构成au，s，tra，li，a 五个部分，引导学生重复诵读各个部分，然后对Australia 进行多次诵读，接着再回到文本，让学生齐声多次诵读“John is from Australia”一句。待解析完每个难点单词后，教师最后要让学生再次阅读整段文本，继而有效强化学生的自然拼读能力和文本诵读能力。

（三）加强英文单词读音教学

在应用自然拼读法提高学生英语单词拼读能力的过程中，小学英语教师有必要加强英文单词读音教学，通过听力训练和默写练习等方式来强化学生对单词读音的记忆、分析与念读能力。首先，教师要加强引导学生学习元音和辅音，让其掌握元音和辅音的发音规律和特点，使学生明确在应用自然拼读法时应如何把握元音和辅音的准确读音。其次，教师要加强对学生的听力训练，给学生念诵英语文本，然后让学生对部分单词或句子进行重复，考查学生对英文单词读音的掌握情况。最后，教师还要加强默写练习，即念诵英语单词、短语或句子，然后让学生运用自然拼读法将之默写在作业本上，以强化学生的拼读能力。

以冀教版小学英语四年级下册教材为例。在讲到《Hello Again!》时，教师可以利用“Again，Please!”中的“Listen and talk”模块开展英文单词读音教学。首先，教师可以先在黑板上列出几个重点单词，如toy，pencil，crayon 等，强调元音和辅音的发音特点。其次，教师可以阅读该模块的文本，让学生注意聆听，在读完后基于文本提问学生：“What’s this? Is this your toy bus?”让学生根据课本接下一句，齐声朗读出来，并注意学生的发音，纠正其在元音和辅音上的发音错误。最后，可以让学生默写对话，以完善读音教学。

（四）结合趣味绘本展开拼读教学

在应用自然拼读法的过程中，为了提高应用效率，激发学生的学习动力，提高学生的专注度，小学英语教师可以结合趣味绘本来展开拼读教学。虽然自然拼读法本身就具备一定的趣味性，但为了强化教学效果，教师还是要迎合小学阶段学生普遍的兴趣爱好，在课堂中引入广为学生所喜爱的绘本，以绘本为教学材料去展开自然拼读法的教学。在选择或制作绘本时，教师一方面要注重绘本中所含单词与教学目标之间的契合度，另一方面要注重绘本的趣味性，争取平衡。

以冀教版小学英语四年级下册教材为例。在讲到《Days and Months》时，为了让学生掌握January，February，March 等月份词汇的读音和含义，可以提前利用计算机软件去制作一个简短的互动式绘本故事。例如，仿照著名童话角色小王子的形象去创建一个人物，让其在每一页绘本上历经不同的月份，搭配上能代表各个月份的意象，并加入音频，让角色说话，把各个月份的单词清晰念出来。课堂上，教师就可以用多媒体设备给学生播放绘本，同时指出用自然拼读法不能准确发音的词汇，如April 中的a应取/ei/音素，以完善拼读教学。

（五）借助信息技术优化教学过程

在小学英语教学中，教师在应用自然拼读法的时候可以借助于信息技术优化整个教学过程，丰富教学材料的表现形式和具体内容，强化学生的视觉体验和听觉体验等感官感受，进而深化学生对知识的记忆与理解，提高自然拼读法的应用效率。基于此，小学英语教师要提高自身的信息素养，要能在互联网上迅速检索出所需的数据信息，并加以整合和使用，对各类基本的计算机软件也要能熟练运用，然后在课堂上结合具体的教学情况去运用，以优化教学服务。

以冀教版小学英语教材五年级下册为例。在讲到《Going to Beijing》一课时，对于“Please don’t run!”模块，教师可以利用计算机软件把课本上的漫画制作成简易动画，配上声音，以此来创建对应的情境，使学生也能感受到“Please don’t run!”和“I’m excited”的激动心情，激发学生的学习动力，然后利用微课视频给学生依次展示基于自然拼读法的excited，jump，dance，sing等词汇的解构过程，深化学生对自然拼读法的认识及其对这些单词的记忆。

综上所述，在小学英语的教学过程中，学生对英语词汇的记忆、诵读和理解非常重要，是最为基础的教学内容之一。在普通拼写法的教学方式下，不少学生靠音标难以准确记诵英语单词，且过程较为枯燥和杂冗。而自然拼读法可以有效提高学生记诵单词的效率，并提升学习单词过程的趣味性。因此，教师应运用自然拼读法来展开词汇教学，并注重拓展学生的英语词汇量，引导学生诵读英语文本，加强英文单词读音教学，结合趣味绘本展开拼读教学，借助信息技术优化教学过程，以达到良好的教学效果，提高学生对英语单词的掌握程度。