以美润心 以心赏美——让农村小学美术教育焕发光彩

☉徐蔚哲

2020 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“学校美育课程以艺术课程为主体，学生在掌握必要基础知识和基本技能的基础上，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，帮助学生形成艺术专项特长。”著名教育家陶行知先生曾提出“教育是立国的根本”。而乡村教育是“立国的根本大计”。［1］小学阶段是培养小学生优秀品质的最佳时期，而在经济相对落后的农村地区由于教学理念陈腐，教学方式单一，师资力量缺乏，教学环境落后等因素，美术教育更是迫在眉睫。本文将着重探讨美术教育对促进学生优秀核心素养形成的有效途径，以美润心，以心赏美，让农村小学美术教育焕发光彩。

一、寓教于乐，掌握审美方法

在农村小学的美术课堂中，教师大多用教材上的内容单一地讲解取代学生对美术作品的真实感悟，没有剪、折、撕、贴、捏、粘、染等多种形式的美术活动，学生缺乏自主探索的学习过程。为了提高学生自主探索的能力，让学生掌握审美方法，教师不能让学生照着课本临摹绘画，而要以游戏、设疑、猜谜等多种形式调动学生的感官体验，营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

例如，在《动物朋友》一课的教学中，可以利用孩子喜欢动物这一天性，师生一起玩游戏。老师利用PPT 呈现出一只动物的一小部分特征，对学生提出游戏要求：“小朋友们，我们现在比比谁有孙悟空的火眼金睛。请大家仔细观察图片，猜猜这是什么动物？”问题刚出，孩子们的学习热情一下子高涨了起来，就连平时对美术不感兴趣或注意力不易集中的孩子也跃跃欲试，高高举起小手，大声喊道：“老师，我知道，我知道。”这个教学环节，先通过呈现动物特征，抓住了学生对动物熟悉与热爱的兴奋点，让学生快速进入课堂氛围，寓教于乐，再让学生观察与比较动物的部位特征，掌握审美方法，为后面的动物绘画做准备，化难为易。

农村小学美术教师必须加强理论学习，提高自身专业素质，灵活使用教材，选择科学、适用的教学手段。美术课不能仅限绘画课，也要上好美术欣赏课，合理有效地安排教学内容，创新教学方式，从多角度、多途径激发学生绘画兴趣，教给学生审美方法，锻炼学生的动手能力，为学生营造一个和谐的学习氛围。

二、创设情境，培养合作意识

国家重视素质教育多年，但因为缺乏明确的评价标准，所以农村小学美术依然是可有可无的“副课”。课程表上虽然有安排，但这些课的技术含量几乎为零，学生并没有得到真正的艺术熏陶，何谈美术素养的提升，这与新课标要求相差甚远。教学中，美术教师要挖掘美术学科特点，创设情境，充分调动孩子的学习欲望，以互动、合作的方式，让每个孩子参与到学习中，在活动中培养学生的合作意识。例如，进行《蔬菜》一课的教学时，上课前，教师先让学生分成六人一小组，把课前准备的蔬菜放在桌子中间。孩子们看见课桌上五颜六色、琳琅满目的蔬菜，一下子兴奋起来，滔滔不绝地介绍各自带的蔬菜，有的说这是我奶奶种的，有的说这是我爷爷早上刚从田里摘回来的，还有的说这是我妈妈一大早从市场上买回来的。老师看到孩子们兴致勃勃的样子，立即抛出本课的学习内容：“同学们今天带来这么多新鲜的蔬菜，都想迫不及待地介绍。是啊，蔬菜身上有很多秘密呢！下面请每个小组分工合作，比一比蔬菜的形状，看一看蔬菜的颜色，闻一闻蔬菜的气味，摸一摸蔬菜的纹理，然后派一名代表交流你们这小组的观察与发现。”一石激起千层浪，小组内同学个个神采飞扬，仔细观察着，小声讨论着，饶有兴致地介绍着蔬菜的特征。这个教学环节先让小组同学从多角度观察实物，再结合同学的汇报总结出蔬菜的形、色、味、纹理等结构特征，培养了学生的观察能力、概括能力和合作意识。

农村小学美术教师应该领会新课程标准，认真钻研教材，把握每课的重难点，精心设计教法与学法，创设情境，正确处理预设与生成的关系，积极认真地上好每一堂美术课，不能再让美术课以“副课”的角色出现，也不能走形式主义，要确立新的“教育观”，这样，才能培养出具有合作意识的现代公民。

三、巧用留白，培养想象力

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”［2］在农村小学美术课堂中，也许会因为教具学具的缺乏、硬件设施的落后而影响课堂效果，但教师可以通过言语激发、问题导入、知识衔接、小组合作等多种方式“留白”，留给学生创造和展示技能的空间，呈现出“此时无声胜有声”的艺术效果，不断发散学生的思维。例如，在“水墨山水画”一课的揭题环节，老师播放视频《游春图》，让学生观察后抢答问题。如：画面用什么工具画的？这样的画叫做什么画？水墨风景画和水墨山水画有什么异同点？画中出现过哪些笔墨？用一句话或一句诗说说看完视频的感受。最后，导入课题，适时板书。本环节首先利用水墨画的“留白”技法，通过视频营造氛围，再用问题导入方式“留白”，充分调动学生的视觉感知，最后进行抢答游戏活动，不仅复习了水墨画的笔墨知识，为下一步教学环节做准备，还培养了学生的想象力。中国画中的“留白”其实是一种艺术表现手法，而我们这里的“留白”是一种教学方式。巧用“留白”，能有效地发挥学生的主体性，创设学生的想象空间，培养学生的想象力，促进学生的绘画思维能力，达到“留白不空白，无声胜有声”的教学效果。［3］

四、挖掘闪光点，激发创造力

著名儿童教育家陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。［4］中国的传统文化源远流长，民间艺术底蕴深厚，而农村得天独厚的自然资源、民间艺术，更是极好的美术素材。教师要充分挖掘农村学校自然资源的闪光点，教学中联系家乡的事物，联系家乡民间习俗，让美术教学贴近生活，激发学生热爱美丽家乡的情感，激发学生的创造力。美术创作中要用到的铅笔、画纸、水彩笔和颜料等许多材料对于一般的家庭来说是一笔不小的开支。而美术教师可以充分挖掘农村家乡资源，组织学生到田野里、小溪边找农村随处可见的石块、枝叶、泥土、花草等进行创作。泥塑是美术工艺中喜闻乐见的一种表现形式，学生可以根据自己的创作构思，用泥巴塑造成大小不同、形态各异的作品，再将各种原始材料进行重组，在动手体验的过程中体会创作的快乐。

在《七彩生活》一课活动中，让学生先欣赏俄国画家马列维奇和中国画家陈胜祥等人的抽象画作品，了解色彩的表现方式，为后面的创作做铺垫。再让学生联系身边富有生活气息的民间习俗，如：过新年的热闹场面、春天放风筝、清明节祭祖、端午节吃粽子、农村娶媳妇等，因为这些都是孩子们喜欢的，所以他们作画时能够化难为易，得心应手。于是，一幅幅惟妙惟肖的生活图景展现在我们眼前，大大激发了学生的创造力。

农村地区有着五彩缤纷的乡土美术教育资源。教师要用心观察，潜心研究，因地制宜，开发当地的美术乡土文化，探索当地的传统民俗文化，开发校本课程，把农村本土文化引进课堂，以此丰富课堂教学资源，发扬传统民间艺术，让学生从不同角度体会乡村美丽的风景、神奇的动植物、淳朴的风土人情等，从自己所熟悉的生活环境中发现美、创造美，提高学生学习美术的热情，激发其创造力，提升其美术修养，实现美术教育的初衷。

五、利用社团活动，拓宽学生视野

农村小学美术教育落后的根本原因在于专业师资力量不足，有的达到千人学生数的学校也仅有一两位美术专职老师，其他美术课大多是语、数、英老师或将要退休的体弱多病的老师兼任。在教学中，这些教师大多没有专业的美术知识，具备的专业能力和专业水平较弱，只能将自己的审美意识、审美情趣灌输给学生，基本不会对学生绘画技巧和审美能力进行指导，又何谈提升学生美术素养？

2021 年秋季开学起，全国各地学校都已实行课后延时服务，开展了有利于学生全面发展、个性成长的形式多样、内容丰富的社团活动。社团活动能够为学生提供充足的潜在教育资源。农村小学要充分利用这一契机，以“走出去和请进来”为原则，向城区学校或社区邀请专业人员来授课，对已退休的尚想为社会发光发热的美术专家进行邀请，由他们来负责现场培训指导工作。社团活动具有灵活性、可塑性，每周一次，可以在室内，也可以在室外，每个社团成员不超过30人，学生学得饶有兴致。社团活动中，学生通过互相学习，取长补短，共同进步，大大拓展了美术视野。

当然，教育部门也要使用激励制度，积极引进专业的美术教师，让专业的人才去进行美术教学活动。同时，加大对非专业美术教师的培训，提高他们的专业能力，引领他们经常参观美术展览，拓宽他们的视野。近几年，教育部门分配了一些各方面素质较高的美术专职师范定向生去农村小学任教，有效增强了农村学校的教学实力，提高了学生学习美术的兴趣，促进了学生综合素质的提升。

六、渗透学科教学，以美促教

在农村小学美术教学中，由于美术素材缺乏、多媒体教室陈旧、信息资源闭塞和当地经济条件落后等方面的影响，使农村小学美术教育与城市小学美术教育大相径庭。其实，美术教育不必仅局限于美术课堂，可以渗透在学校教育的各个学科：美术与音乐融合，营造创作氛围；美术与文学作品融合，创设生动情境；美术与数学融合，提高思辨能力。教师要坚持“以美促教，以美带教”，用学生喜爱的美术教育形式促进其他学科的教育，让学生在轻松愉悦的艺术氛围中接受真正的素质教育［5］。

我们常说“诗情画意”，就说明了诗与画密不可分。如在欣赏南宋马远的《寒江独钓图》时，让学生回忆唐朝诗人柳宗元的诗《江雪》，将诗与画联系起来，融合一体进行教学，学生更能体会到冬天寒江独钓雪的寂寞、孤独意境。在教学《春天的幻想》一课时，让学生欣赏歌曲《春天在哪里》，边听歌曲边想象春天万物复苏、生机勃勃的画面，让学生身临其境进入绘画创作。在数学课上学习《对称、平移、旋转》单元时，让学生快速画“草图”，也可以通过折纸、剪纸等美术方法，将数学图形与美术绘画相结合，把“学数学”当“玩数学”，运用美术学科的寓教于乐，让学生在快乐的学习氛围中感受图形的动态美。将枯燥无味的数学生动化、趣味化，提高了学生创意实践的能力。

美术，是各种文化知识的载体。美术教育是其他学科所不能代替的，它用丰富有趣的画面，将主题直接传达给学生，使学生产生更直观的感受。美术教师要充分利用美术学科特点，打破美术与各学科的壁垒，突破学科界限，与各科教学“相辅”。学科知识不是片面的，而是相通的，知识来源于生活而更要运用于生活。从小为学生树立正确的审美理想和审美情趣，以美促教，加强学生的能力培养，会达到事半功倍的效果。

综上所述，农村小学美术课程的改革和教学是所有教育工作者必须全力以赴、任重道远的事情。陶行知对乡村教育规划的蓝图是“建设适合乡村实际生活的活教育”。为了促进农村小学美术教育的发展，社会各界必须加大对农村学校的资金支持，广大的农村教育工作者要提高自身素养，充分挖掘农村本土文化闪光点，利用好社团活动，激发学生的学习兴趣，培养学生审美意识，真正落实素质教育，以美润心，以心赏美，从而使农村小学美术教育焕发光彩。