小学音乐课程如何体现艺术教育综合化理念探讨

☉曹 艳

艺术教育综合化理念是我国近年来所提出的一个创新教学理念，它通过激发学生的主观能动性，来使学生形成较强的综合学习能力以及艺术核心素养，最终实现全面提高学生的综合素质。小学音乐作为一门必修课程，教师只有真正将艺术教育综合化理念融入实际课堂教学中，才能够满足学生的情感体验，提升学生的审美情趣，更好地达成教师的教学目标，从而培养出越来越多的优秀人才。

一、在小学音乐课程中贯彻艺术教育综合化理念的重要意义

在小学音乐课程中贯彻艺术教育综合化理念意义重大。首先，从教学内容上看，艺术教育综合化理念下的音乐教学，需要教师不只将教学目光放在音乐课本之上，而且要通过深挖教材，将其中所蕴含着的潜在的其他艺术元素，例如美术、舞蹈、戏剧、影视等多种内容进行有效连接，从而让学生能够在学习的过程中，不仅从乐曲的音调上赏析艺术之美，还能够从作品的创作背景、文化内涵以及历史角度来进行鉴赏与评价，这不但让学生更深层次地学习到本阶段的音乐知识，而且也有效提高了他们的综合艺术情感。其次，从心理学与教育学的角度来看，艺术教育综合化理念的有效渗透，既是当前小学音乐教师的必然选择，同时也是推动当前小学音乐教学课堂有效转型与发展的必经之路。为了践行艺术教育综合化理念，国家要求教师在开展教学活动的过程中，要充分落实“以人为本”的教学理念，充分尊重学生在课堂中的主导地位，通过让学生在学习中掌握正确且科学的学习方法，来全面提升自己的学习效率与效果［1］。

二、在小学音乐课程中贯彻艺术教育综合化理念的有效策略

（一）以培养学生的艺术鉴赏能力为教学目标，转变传统教学观念

受传统教学观念的影响，当前绝大部分教师在开展教学活动时，通常会有两大共性问题，首先，就是传统的“应试”思维严重，导致部分教师忽略了音乐教学的重要性，因此在开展教学活动时，通常缺乏一定的创新意识，导致课堂学习氛围死气沉沉。其次，就是教师在授课的过程中，常常将自己作为班级中的主导者，所以不论是在开展活动还是理论传授时，都严重缺乏与学生进行课堂互动，进而使得学生在学习音乐知识时过于被动，感受不到音乐这门学科的魅力所在，长此以往会让学生对音乐学习产生强烈的畏难情绪以及排斥心理［2］。

例如，在学习湘教版小学音乐教材中《歌唱小放牛郎》这首歌曲时，教师不但要让学生能够在课堂上富有感情且完整地演唱这首歌曲，更重要的是，能够让学生通过学习小放牛郎王二小的英雄事迹，来明白歌曲创作的时代背景以及其中所蕴含着的深刻爱国情感。因此，在授课的过程中，教师要适当地创新自己的教学手段。例如，在进行课前导入时，教师可以先利用多媒体信息技术来进行辅助教学，向学生播放与之相关的微课视频或是影像等，让学生对所学内容有所理解，调动起自己的视觉与听觉等多重感官，把注意力集中在课堂上。接下来，在学习的过程中，教师要通过由浅至深的教学提问，来增强与学生在课堂之中的良性互动，让学生能够在这样有效的一问一答中，更好地理解所学内容。并且在后面的演唱环节中，教师也要针对学生的呼吸、吐字、咬字以及力度的变化等等细节方面来对学生进行科学的指导，从而让他们能够增强演唱娴熟性的同时，也能够逐步深化对这首歌曲的情感体验，可谓是一举两得。

（二）创设愉悦的审美情境，激发学生的学习积极性

在艺术教育综合化理念教学的指导下，要求教师在开展音乐教学活动时，要充分激发起学生对音乐学习的积极性，让他们能够真正认识到音乐学习的重要意义，从而更加积极主动地投身于音乐课堂的学习之中。兴趣是最好的老师。为了更好地解决这一教学难题，教师可通过创设愉悦的审美情境，有效激发学生对音乐学习的内在动力，让他们能够在课堂学习中更好地抒发出自己的独到见解，更加配合教师的活动指令，共同营造出一个轻松的学习氛围［3］。

例如在学习小学音乐教材中《江南好》这首歌曲时，我们知道本单元的主要教学内容就是让学生能够通过欣赏民乐合奏《江南好》，来认识与江南相关的音乐和文化艺术作品，其主要的授课目的则是让学生能够在学习的过程中，感受到这首歌曲中的优美而又快乐的情绪，并且能够听辨主题洪亮光明的音色，也能够鉴识四四拍与四二拍的特点，从而在欣赏歌曲的过程中，能够形成对江南好风光的喜爱之情。因此，在授课的过程中，教师可以先通过让学生初听乐曲，来引出两个音乐小问题：一是让学生能够在听完歌曲之后，谈一谈这首音乐带给自己的直观感受是什么，二是让学生能够分辨出这首乐曲是由什么乐器来进行领奏的。然后，再为同学们二次播放这首歌曲，教师可以利用多媒体，让学生先对高胡、古筝、刘琴等乐器进行一定的了解与认识，通过反复聆听这些乐器的音色，精准回答出教师刚刚所提出的两个问题。当然，在聆听的过程中，教师可以通过播放一些符合歌曲内容的江南美景图让学生进行观览，从而使他们能够在学习的过程中，犹如身临其境一般，这不但调动了学生的学习热情，还促进了学生在小学阶段的综合化发展。

（三）开展小组合作学习，丰富课堂组织形式

对于小学生而言，由于他们在此阶段的学习能力较为有限，因此在对教学问题进行独立思考时，往往会想得不够全面，也因此会使他们产生相应的学习压力以及心理负担。所以，针对这一问题，教师在艺术教育综合化理念的教学背景下，可以通过开展小组合作学习，丰富课堂组织形式，让学生能够在头脑风暴中不断发散思维，培养互助创新意识，从而在这个过程中更好地取长补短，优化各自的音乐综合能力与艺术审美水平［4］。

例如在学习小学音乐教材中《学戏曲》这一单元时，其中包含着《唱脸谱》《甘洒热血写春秋》《荟精粹》等。以《唱脸谱》为例，《唱脸谱》是一首京歌，运用通俗的歌曲手法将京剧音乐与通俗的风格巧妙结合起来，所以它既可以说是一首流行歌曲，也可以说是京剧的唱段。在这首歌曲中，主要可以将其分为两大部分：第一部分是一般的歌曲形式，而巧妙的就是歌曲中的第二段，它把京剧的唱腔与歌曲的旋律巧妙结合起来，唱起来流畅上口，并且在这首歌曲中，还通过歌词讲述了许多京剧中的经典故事人物。因此，在对这一章节内容进行教学时，教师可以先利用多媒体等电子信息技术，向学生进行相关的故事拓展。例如，教师向学生讲述《盗御马》的故事，然后让学生以小组为单位对人物形象进行讨论，最终得出结论，那就是绿林好汉窦尔敦自小出身于武林世家，他不仅身怀绝技，而且从不欺人作恶，更可贵的是他为人忠厚，性格直爽，侠肝义胆。然后，教师在通过向学生进行这些典故的科普之后，再让学生观看与他们相对应的京剧脸谱，让学生试着理解不同角色的不同脸谱，其主色调与人物性格之间的关系，并且尝试着共同合作进行绘制与创作。最终，在这样的教学模式下，教师既能够让学生在学习的过程中对音乐知识有更加深刻的认知，同时也真正将音乐与美术、戏曲、文学艺术等元素紧密联系在一起，极大提高了学生的综合艺术水平。

（四）创新音乐教学实践活动，留足学生施展才华的空间

小学阶段的学生思维处于迅速增长的黄金阶段，因此在这样的优势条件下，教师在开展小学音乐教学活动时，就应当更好地创新音乐教学实践活动，让学生在音乐活动中自由发挥，给学生留出更多的施展自己才华的空间。并且，由于这一时期的学生天性活泼且好动，创新意识较强，所以在这样的教学氛围下，他们的学习兴趣也能够得到提升，从而更加高效与精准地了解所学习的音乐知识，有利于培养他们的艺术情感［5］。

例如，在开展日常音乐活动时，教师不要一味通过举办个人独唱的形式来进行，而是可以通过在班级中组织“我是歌手”或是“歌曲诗朗诵”等多种形式，让学生能够根据自己的兴趣爱好灵活选择。在学生进行赛前准备的过程中，教师也可以让学生根据自己对歌曲的理解，进行适当的歌词改动或是舞蹈编排，从而使得自己的作品能够更具特色与生命力。或是校方通过组织音乐剧表演的形式，让各个班级与年级都能够参与其中，让学生在这个过程中，形成良性的竞争态势，能够更积极地参与其中，并且在这期间，学生可通过自己独立的故事编排以及角色扮演，来促进自己的音乐创作能力，最终形成良好的音乐核心素养与综合学习能力。

（五）完善音乐教学评价机制，帮助学生树立学习自信

在艺术教育综合化理念教学的指导下，教师最主要的教学目标就是让学生能够在独立思考与自主学习中感受到音乐学习的魅力，感受到生活中艺术元素的独特之美。而这一系列活动的开展，都需要学生能够花费一定的课余时间来提升自己的音乐能力。这就要求小学音乐教师，应当不断完善自己的音乐教学评价机制，多以鼓励向上的语言来帮助学生树立起学习自信，让他们能够在小学阶段对音乐学习保持长久的兴趣，也便于在日后的学习中更加积极主动。当然，在这个过程中，教师要记住，切勿采用“一刀切”的教学形式，而应因材施教，为学生制定科学合理的学习目标，让他们在自己的能力范围之内不断努力成长，最终取得令自己满意的进步与成就。

例如，在教学《难忘今宵》这首歌曲时，主要目标首先是让学生能够用自然圆润的声音来进行演唱，其次就是在深入了解歌词内容之后，能够在演唱的过程中富有情感地进行歌唱，最后则是提高学生的艺术审美能力，让学生能够充分理解歌曲中的文化内容，并对其进行创作与表演。因此，在授课的过程中，教师可以根据班级同学的实际学习能力，以由低到高的方式为他们制定如上的学习任务。例如对一些音乐基础较差的同学，只需要先让他们掌握歌曲曲调与歌词内容就可以，对于一些基础一般的同学，教师可以让他们在多次聆听之后，根据自己的内心情感来进行个人独唱或是小组合唱，来抒发自己的内心情感。对于一些综合能力较强的同学，教师可以让他们完成以上这些基础任务之后，然后在班级中以此为主题进行情境表演，从而在提高他们的音乐想象力与创造力的同时，也有效培养了他们的自我规划与组织能力。当然，不论是哪一层次的学生，在完成任务之后，教师都要予以个性化的教学指导以及语言鼓励，从而让他们能够在学习中更好地感受到教师的管理温度，进而更好地参与到音乐课堂之中，自然而然形成正确的审美趣味。

综上所述，在全新的教学背景下，开展音乐艺术的综合化教学，不应当牵强地对其进行综合，而是应当以学生更好地感受音乐与理解音乐为出发点，对教学内容进行灵活而有效的安排与设计，充分突出音乐教学的艺术性，严格遵循音乐教学的特殊规律，进而将音乐知识与其他学科的内容进行有效联系，真正做到深化学生对音乐艺术的理解与把握，最终让学生能够在此阶段更好地感受与体会音乐的独特艺术魅力。