心随乐动 歌伴成长——浅谈通过多元教学策略优化小学音乐课堂

☉刘经纬

素质教育要求学生要德智体美劳全面发展，随着社会的多元化发展，音乐成为人们生活中不可或缺的内容之一，小学音乐作为培养学生音乐素养基础、提高学生审美能力的重要学科，如何提高其教育质量成为当前众多音乐教师研究的重点方向。小学音乐是学生的音乐启蒙教育，高效的音乐课堂教学能帮助学生提升音乐素养和艺术审美能力，是素质教育中的重要环节。然而现阶段，我国小学音乐课堂教学质量不高，学生缺乏音乐学习兴趣，家长对音乐学习不重视等问题仍然存在。基于此，我们更应该将重点放在如何优化小学音乐课堂教学之上，在有限的教学时间里，让学生们学会更多的音乐知识，并将所学知识应用到学习生活中的方方面面，让学生享受音乐、让学生家长正确认识音乐教育，如此才能真正落实素质教育的整体要求，切实提高学生的综合素质。

一、现阶段小学音乐课堂教学存在的不足

传统教学模式已经明显不能适应现阶段小学音乐的教学需求，小学音乐涉及的培养艺术审美、强调音乐实践与创造以及根据音乐学科特点推进学科融合等内容，都需要小学音乐教师正确认识到目前小学音乐教学的不足之处，从而找到适合学生发展的教学策略。现阶段小学音乐课堂教学的不足之处体现在以下几个方面：

（一）重理论教学而轻兴趣培养

现阶段很多音乐教师在开展教学活动时，往往过于重视基础知识和唱歌能力方面的内容，但对于正处在身心快速发展中的小学生的心理和生理等方面的特点关注不足。这就导致小学音乐课堂教学枯燥乏味，很多学生在经历一段时间的音乐学习后很快失去了兴趣。除此之外，也有一部分教师已经有意识地将一些趣味性的教学活动融入音乐教学中，但在趣味性内容的应用过程中往往存在教学方法和教学手段无序堆砌的现象，这样的教学对于小学生来讲过于复杂，学生经历一节喧闹的音乐课后学习到的音乐知识并不多，从而降低了音乐教学的效果。

（二）课堂教学单一，忽略了过程性教学

素质教育摒弃了传统教育中的功利性，将教学重点放在了如何利用音乐教学提升学生综合素质和学习能力之上。而现阶段，很多小学音乐课堂并没有意识到这一点，在教学过程中仍然过度灌输给学生枯燥的音乐知识与基本技能，而部分家长错误地认为音乐教学只是娱乐的观念，也让深层次的音乐教学无法开展。音乐教学的目的并不是简单衡量学生是否掌握了多少音乐知识，而是让学生通过学习音乐的过程，融入自己的情感体验，在音乐的海洋里尽情发挥自己的创造力，借助音乐了解自我，提高自己的学习能力，在以后的学习和生活中能够利用音乐调节自己的情绪状态，如此才能体现音乐教学的意义。

（三）忽视乐理知识教学，乐器融入生硬

乐理知识教学是小学音乐教育的重点内容，音乐是听觉的艺术，老师们应该根据这一特征去寻找识读乐谱的教学有效途径，而不应抱有回避或者放弃的态度。很多音乐教师觉得小学阶段教学可以先感受，不用考虑“识谱”这个步骤，但其实我们可以把一个个音符变成有趣活动的有机组成部分。听音乐是一个有序的认知过程，要遵循“由音及形”的原则，而不是先认知“形”，最后才到“音”。也就是说，应该先体验音乐，后学习音符。在课堂乐器的融入方面，我们更多追求的是音乐表现的完整性。音乐本身是有机的融合，是以美为导向的，不能为了器乐教学而僵硬地植入乐器，那样做可能会适得其反，导致学生在学习过程中所需的创造力和表现力也得不到充分的发展，把音乐当作学生人生发展的助力与伙伴自然也就无从谈起。

二、优化小学音乐课堂教学的多元化策略

（一）更新小学音乐教育观念，做好课程设计

当前，小学音乐教师需要更新自己的教育观念，真正将音乐在素质教育中发挥的作用理解清楚，进而在教学过程中才能有针对性地提高学生的音乐素养和能力。故此，每一位小学音乐教师都要在全新的教育理念引领下，探索高效的小学音乐课堂教学策略。首先，教师要做好课程目标的设计，通过更加细化的教学目标来为同学们提供课前指引。教学目标是整节课的基础，教师可以根据本节课的教学内容来不断细化教学目标，让学生在课前充分了解到本节课中需要掌握的内容，从而让音乐课堂教学更加有针对性［1］。例如，在学习《太阳出来喜洋洋》这首歌时，教师就可以设计出细化的教学目标：首先，让同学们分析歌曲的旋律特点并感受四川民歌独特魅力，让同学们能够感受到歌曲热情奔放的艺术风格，并聆听不同演唱版本。其次，设计歌曲学习的方法，学生可以通过视听结合、唱动结合等方式对歌曲有更深的了解，也可以通过小组合作的形式对这首歌曲进行创作活动，通过互相讨论探寻山歌的特点。最后，对歌曲表达的情感与态度进行深入讨论，通过学习这一首四川民歌，让同学们感受到四川人民热爱生活、热爱劳动的真挚情感。以这些细化的教学目标为中心，构建合理的教学策略，能让小学音乐课堂变得更加高效。值得注意的是，在当前小学音乐课程设计中要遵循简单明了的原则，小学生的思维比较直接，在课程中如果应用大量的穿插、倒叙的手法，反而会让同学们摸不着头脑，较为简单和直接的方式则更能让学生们容易接受，减少过度思考给小学音乐带来的枯燥感［2］。

（二）营造良好的音乐教学氛围

教学氛围的改善是当前小学音乐教学中应该重点关注的内容，小学生大多比较活泼好动，过于严肃的教学环境虽然能对学生的课堂行为有所约束，但长远来看，并不利于学生积极性和创造性能力的发展。故此，小学音乐课堂更应该营造一种宽松、和谐的教学环境，让学生的思维在课堂中充分碰撞，在遇到不懂的问题时也能勇敢说出来。在教学氛围的构建中，教师在备课阶段就需要对教学内容进行细致分析，创设符合教学内容的情境，让学生能够乐于参与到音乐所表达的情境之中，如此学生和老师之间的互动才能更加通畅，学生也能在宽松的环境里自主地探索音乐背后的知识，提升自己的音乐素养。教师在情境的构建过程中也可以将一些乐器融入到教学情境中，让同学们更有兴趣参与到教学活动中去［3］。例如，在学习《鼓乐传情》这一单元时，教师就可以利用多媒体为同学们展示“滚核桃”“非洲鼓魂”这些乐曲，让同学们身临其境地在欢乐的氛围中感受鼓的独特魅力。在同学们进入到学习氛围中后，可以桌为鼓试着为接下来的歌曲配乐，让同学们在音乐氛围中感受到歌曲的节奏变化，从而更加积极地参与到课堂当中。素质教育要求小学音乐教育必须以学生为主体，教学氛围的创设也要充分发挥学生的主观能动性，让学生的想象力和创造力为音乐插上翅膀。

（三）增加体验式教学环节

要想提高小学音乐课堂效率，让同学们能够集中精力参与到教学活动中去，就需要增加体验式教学环节，让同学们亲身感受到音乐所表达的情感、内涵，从而对歌曲本身产生更加深刻的理解。在欣赏《龟兔赛跑》音乐时，教师就可以先把龟兔赛跑的故事讲给同学们听，在同学们了解故事后，让大家分组讨论如何表演音乐故事。在欣赏时让音乐刺激听觉，产生印象，就会使学生自然地进入角色，在音乐中体验乌龟、兔子等动物之间的故事，以身体的律动来感受不同音乐形象所表现出来的节奏、旋律、音色等特点，从而让同学们亲身感受到音乐的乐趣，促使他们对音乐之美有所体悟，从而达到美育效果［4］。

教师可以通过律动游戏的方式带领同学们感受音乐，根据小学生活泼好动的特点，让同学们能够跟着音乐自主地摆动身体，在感受到音乐节奏后学生则更能集中注意力来感受音乐的魅力。教师在音乐的选择上也不一定要拘泥于课本，可以选择近几年比较流行的儿歌来编创律动游戏，朗朗上口的音乐能够让学生更加感兴趣。例如《布谷鸟》《少年》等歌曲，通过这种体验式教学环节，就能让同学们主动参与到教学之中，课堂教学的效率自然也就获得了提升。

在体验式教学中感受情感的表达，以丰富的音乐活动帮助同学们感受到歌曲中蕴含的丰富情感，学生才能以更加饱满的热情投入到课堂之中。例如，在学习《外婆的澎湖湾》这首歌曲时，教师创设游子思乡的情景，在音乐中引导学生通过踏浪、童年情景再现等音乐活动，引发对故乡亲人思念的情感，让同学们充分把握歌曲悠扬且深情的旋律，引导学生以情带声、声情并茂地演唱歌曲，引导学生感受音乐作品的完整性、艺术性、审美性，让学生能够在音乐的殿堂里充分体验艺术情境的表达。

（四）合理选择小学音乐教学方法

传统的填鸭式小学音乐教学方法，已明显不能适应现阶段小学音乐教育的目标。为此，小学音乐教师需要不断探索教学模式，提高小学音乐课堂教学效果，以全新的教学理念为指导来不断创新教学模式，让同学们的主观能动性充分发挥出来，才能使小学音乐教学更加高效。例如，在歌唱教学中，教师可以充分利用多媒体智能化教学方式，让音乐与同学们的认知、情感和思维充分结合起来，用视听结合、音画结合的教学方法来促进学生的音乐感受力；利用互联网构建学校音乐平台，让同学们在平台之上尽情展现自己，也能在平台之上搜寻到自己感兴趣的音乐知识；对比法在音乐教学中运用广泛，有体裁、曲式等之间的对比，也有同一首作品各乐段之间的对比，还有同一种题材用不同乐器演奏的对比，从对比中学生可以感受到不同形式、不同风格音乐的表现特色。这样既可提高学生对作品的感受程度，又可增加音乐知识，从而获得音乐学习的成就感。针对高年级学生则可以利用互动讨论的形式开展教学，让学生能够跟同学和老师形成良好的互动，让同学们自主探索音乐的深层次知识［5］。例如，在学习苏少版五年级《梨园英秀》这一单元时，教师就可以让同学们组成小组进行讨论，根据自己的知识储备探讨自己喜欢的戏曲，在乐曲知识的交流过程中大家都增加了见识，有条件的同学还能为同学们展示唱腔。如此，同学们学习音乐的积极性就能得到充分提升，在音乐知识的探讨过程中也加深了对戏曲的理解，对学生的音乐素养提升大有裨益。随着现代教育的不断发展，越来越多的教育模式逐渐被开发出来，教师可以根据自己学生的特点合理选择教学方式，从而促进学生对音乐学习的热情［6］。

总而言之，小学音乐已经成为素质教育中不可或缺的学科之一，对于学生审美能力、学习能力以及创新能力的培养有着重大的意义。针对现阶段小学音乐课堂教学的不足之处，我们有必要通过多元化的教学策略，不断优化小学音乐课堂，在营造良好课堂氛围、提升学生学习音乐兴趣的基础上，让同学们能通过音乐感受到音乐背后蕴含的情感价值，让音乐成为他们表达情感的艺术工具。小学音乐教育改革任重道远，希望能通过有效的教学策略，真正让音乐教育发挥出其应有的作用，让音乐一直伴随学生的成长，实现音乐育人的伟大目标！