小学英语教学中游戏教学法的应用策略

☉李成辉

在小学英语课堂教学环节，开展游戏教学法能够调动学生的学习积极性，也可以使课堂教学气氛变得更为活泼生动，进而提高学生学习英语知识的自觉意识。随着小学英语新课程标准的进一步渗透，对基础阶段英语教育又提出更高要求，需要帮助学生养成良好的英语写、读、说、听学习能力，提高学生的英语知识灵活运用素养。所以，教师可以通过游戏教学法，引导学生学习英语知识，这种与小学阶段学生认知及发展特点相吻合的教学模式，在当前小学阶段英语教学中备受推崇。

一、小学英语教学中游戏教学法意义

随着素质教育的不断推进，对快乐教学法更加关注，其初衷在于让学生能够在愉快中寻求发展，以游戏教学法为教学核心要素，形成积极情感与英语学习认知的互相促进，真正消除学习英语的抵触情绪。而游戏教学的意义还在于，通过游戏教学的过程，以趣味性较强的卡片、色彩鲜艳的挂图、动感十足的视频画面，激活学生的英语乐学意识［1］。通过运用游戏教学法对学生开展英语教学，能够提高学生的英语学习自信心，让学生对英语课堂充满信任，在无形中提高学生的英语学习主观能动性，让学生在玩耍中学习到英语知识。

二、小学英语教学中游戏教学法的应用策略

（一）“变换脸谱”游戏，融入教材内容

德国教育家福禄培尔指出，“儿童活动的特点就是进行游戏，游戏也是使儿童的外在与内心保持平衡的方式。游戏过程能够使儿童的内心变得独立，可以获得满足、自由、愉快的感觉。”而在小学英语课堂教学环节利用游戏教学法对学生开展教学引导，能够起到事半功倍的教学效果，有助于教师更好地对学生渗透教材内容，帮助学生完成基础英语知识的学习，以此为学生后续学习更加多元化的英语知识做好积累。

例如，在学习三年级上册Unit3《Look at me!》知识内容的过程中，教师可以通过游戏为学生融入教材内容，以游戏的形式帮助学生学习英语知识，做好英语积累。教师可以通过对学生开展“ 变换脸谱”游戏，引导学生学习教材中的知识内容，如“mouth”“eye”“ear”“nose”等词汇，由于本节课的英语词汇涉及人的眼睛、耳朵、鼻子等五官，教师可以用一个脸谱对学生开展游戏教学，为学生呈现一个脸谱，让学生将表示五官的英语词汇张贴到相对应的位置，以此帮助学生更好地学习教材中的英语词汇知识，做好基础知识的学习积累［2］。教师也可以变换形式组织另一个小游戏，故意将脸谱上五官的位置贴错，让学生进行纠错，并摆好正确的五官位置。通过这种趣味性较强的游戏化教学方式，激活了课堂学习气氛，使枯燥的英语基础知识学习变得有趣简单，提高了英语课堂教学效率。

（二）“看图猜谜”游戏，训练记忆能力

小学阶段的英语知识学习大都是基础知识内容，包括记忆词汇及语法的使用方式等。所以，英语学习考验的是学生对英语知识的记忆能力。而看图猜谜游戏是一种通过观看图片猜测谜语进行学习的游戏化教学模式，教师可以先将所需要学习的英语知识用图片进行记录，并将所有图片呈现给学生。学生在熟记学习内容后，教师可以对学生进行测评、考查，以此在训练学生记忆能力的同时，也可以让学生巩固对已有知识的理解。教师可以分别在课前、课中、课后三个环节对学生开展看图猜谜教学，以此调动学生的英语学习主观能动性。

例如，在学习三年级上册Unit4《We love animals》知识内容的环节，教师可以先将章节所需要学习的核心要点告诉学生，这篇课文讲述了应热爱动物，具有保护动物的意识。然后，将本章节的知识内容单词、句型等让学生进行学习，为增强学生对这部分知识的记忆，教师可以将这些知识内容用卡片进行记录，如“It’s a…”“What’s that?”“elephant”“monkey”“zoo”等知识点。然后，给予学生一定的时间让学生记忆图片上的内容，以此提高学生对单词及句型的理解能力，再将所有图片翻转，让学生凭借记忆说出每一个图片上的内容，进而能够为学生后续进行英语表达做好铺垫。同时，这种看图猜谜的学习形式，也能帮助学生以形象化的图形模式记忆抽象化的词汇及语法知识，提高学生的英语学习素养。

（三）“绘制和着色”游戏，鼓励学生竞争

学习英语知识对小学阶段的学生而言具有一定的难度，总结起来既有内因、又有外因，内因是学生通常只是在刚接触英语的时候有较强的学习兴趣，但英语学习内容较为枯燥，而学生又缺乏学习英语知识的耐心，长时间学习就会觉得索然无味；外因在于缺乏学习英语的语言环境，学生的英语语言运用机会较少，使学生产生英语知识缺乏实用性的错觉。而对学生开展英语游戏化教学，能够提高学生的英语学习兴趣，让学生在游戏中就能够学习英语，真正实现寓教于乐的教学引导模式，使学生通过游戏有所收获。而且，教师也可以通过游戏鼓励学生开展竞争，激发学生的学习主动性，在班级内营造比学赶帮超的学习氛围。英语绘制和着色游戏是指在教师的指令下，学生用画笔进行涂色，这种新颖的小游戏，适用于英语导课教学、英语课前热身活动。通过对学生开展小游戏，不仅能帮助学生学习英语知识，也能拓展学生眼界，促进学生更好地进行表达。

例如，在学习三年级英语下册Unit1《Welcome back to school!》知识点的环节，教师可以对学生开展绘制和着色教学引导。这种游戏化的方式教学，其意义在于激活学生对英语知识的渴求意愿，让学生能够自发自觉进行英语知识的学习。本知识点的学习内容为，让学生能够听懂并可以自主表达“I’m from the UK.”“I’m Amy.”等句型，可以运用“What about you?”回答他人的提问，能够说出国家的名称并具有识别各国国旗的能力。

为帮助学生认知上述问题，教师可以对学生进行分组，以小组的形式通过绘制与着色的游戏引导学生进行学习，教师可以让学生分别用不同的颜色标注不同的句型，以此提高学生的句型分辨能力及应用能力。教师也可以鼓励学生自主绘制不同国家的国旗，并用单词进行标注。在游戏活动结束后，对各小组学生的绘制与着色情况进行考查测评，以此鼓励各自进行良性竞争，达到通过游戏化教学提高学生英语知识学习能力的目的。

（四）“听和敲击”游戏，培养学习方法

“听和敲击”游戏是一种通过用耳朵听英语知识，用手敲击英语知识，理解英语学习内容，更好地感受英语知识的细节内容的学习方法。游戏中，教师可以将所需要学习的英语知识内容书写在黑板上，教师可以将其他章节中的内容与本章节的学习内容进行融合，然后，让两名学生走上讲台用充气棒槌敲打本章节的词汇或短语内容。通过这种方式，能够让学生更好地理解本章节的学习内容，也能够对其他章节的学习内容进行复习，以此在游戏中拓展学生的学习内容，帮助学生做好知识的积累与储备［3］。通过对学生开展“听和敲击”游戏，能够锻炼学生的英语听力及英语知识分辨能力，可以让学生区分不同章节的英语知识学习内容，让学生能够根据不同的章节内容，以不同的方式进行学习和掌握，以此提高学生的英语综合素养。

例如，在学习三年级下册Unit5《Do you like pears?》知识点的环节，教师可以通过对学生开展“听和敲击”游戏，锻炼学生的英语听力，培养学生对新英语与旧英语知识的区分能力，可以帮助学生掌握有效的英语知识学习方法，让学生的英语学习素养可以获得提升。如本知识点学习了“pear”“apple”“orange”“banana”等词汇，以及“Which one is missing?”等短语知识，为强化学生的记忆，教师可以将其他章节的内容与本知识点的内容进行融合，将这些内容写到黑板上，然后，念出本知识点的学习内容，并让两名或两组学生用充气棒槌敲击教师所念的内容，这会锻炼学生的听力，提高学生的反应能力。最后，教师可以让获胜的一组对本章节所学的英语知识进行应用，以此让学生自觉总结本章节英语知识的学习方法。例如，如何记忆词汇，如何运用短语等。

（五）“缺少了什么”游戏，培养反应能力

游戏教学的意义在于能转变传统课堂刻板、枯燥的形态，使学生在愉快的氛围中进行学习，能够调动学生的学习主观能动性。教师可以拓展学生的游戏化学习模式，例如可以对学生开展“缺少了什么”的英语小游戏，这个游戏适用于唤醒学生的英语知识学习热情，让学生产生自主学习的意愿。教师可以将本章节的基础知识作为学习内容对学生开展游戏教学，如可以将基础的词汇、短语知识以卡片的方式呈现，每次可以使用4 ～6 张卡片，将这些卡片放在黑板的卡槽内，给学生30 秒钟的时间观看，然后，让学生转身并迅速抽调一张卡片，说出抽调的是哪张卡片。这种游戏能够锻炼学生的反应能力，并通过这种益智小游戏，激活学生自主思维意识，使学生能够更好地投入到课堂学习中。

例如，在学习三年级下册Unit6《How many?》文章的过程中，教师可以通过对学生开展“缺少了什么”小游戏，让学生感受到学习并非乏味而单调的，学习也可以充满趣味和活力，通过游戏让学生对英语知识的学习产生强烈的自觉意愿，让学生感受到英语知识的学习是快乐的，这自然会让学生产生强烈的对英语知识的渴求。“缺少了什么”这一游戏，具有一定的刺激性，能够让学生感到新奇、刺激，可以激发学生大脑皮层活性，让学生进行自主学习。教师可以将“Do you see?”“How many”“I see”等词汇内容写在卡片上，让学生对这些内容进行记忆后，要求学生转身1 秒钟，并将其中的一个卡片迅速抽掉，让学生抢答抽掉的是哪一个词汇或短语，这会训练学生的反应能力。通过游戏教学，可以使课堂学习氛围充满活力，然后，教师可以带领学生进入到重点知识的学习，让学生学习对“The one is”句型的理解及运用知识，以此利用良好的课堂氛围，对学生进行深度英语知识的教学。

（六）“听写接龙”游戏，激活自学意识

英语写作教学对学生的学习要求更高，但学生通常会对书写英语词汇产生一定的畏难情绪。所以，教师可以利用英语游戏教学法，以游戏的方式帮助学生学习英语写作知识，这会降低英语写作学习难度，激活学生英语写作学习的自觉意识。

例如，在学习四年级上册Unit5《Dinner’s ready!》知识点的环节，教师可以将需要学习的词汇等知识内容对学生呈现，如“Thanks!”“I’m hungry.”“What would you like?”“Dinner’s ready!”等知识。然后，对学生开展英语接龙游戏，它的游戏规则是，教师准备一张3×3 的“九宫格”，由一组学生自主决定将所掌握的词汇在表格中列好，每个格内摆放一个词汇，在规定时间内，另一组学生猜测并说出表格内的词汇，说出的词汇能够横向、竖向或斜向地连接，只要连接成一条直线，就表示猜字组的学生获胜，否则写字组学生获胜。这会提高学生的英语词汇及短语学习能力，做好基础知识的积累。然后，教师可以引导学生根据所掌握的词汇内容，模仿课文写出一篇英语小短文，以此提高学生的英语仿写能力，提升学生的英语词汇知识灵活应用能力。

综上所述，对小学生开展游戏教学的意义在于，为学生构建轻松愉悦的学习氛围。学生通过游戏学习英语知识，能够简化英语知识的学习难度，让学生自发自觉地进行英语学习，自主总结学习方法，掌握英语知识的学习规律，学会自主学习。