地方高校化工实验室安全教育实效研究

李涛 徐大乾 张慧芳 朱彦荣 赵国虎

摘要安全教育培训是地方高校实验室安全管理工作中至关重要的一环，也是实验教学和科研探究的先决条件。为研究地方高校化工专业学生的实验安全现状，文章对兰州城市学院化学工程学院大二学生在危险源辨识、事故应对与处理、急救知识和实验安全操作等方面的知识进行线上测试。结果表明：学生基本具备常见实验事故处理能力，但对急救措施的知识有所欠缺，在危险源辨识方面有待提高。基于以上分析结果，为加强地方高校化工实验室安全教育，提出了以校、院、师三级协同参与的安全管理与教育对策。

关键词 地方性高校；危险源辨识；安全教育；安全管理

中图分类号：G482文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.012

地方高校是我国高等教育重要的组成部分，作为省（直辖市）、市共同管理的具有鲜明地域特色的高等学校，地方高校肩负着以社会需求为导向，以服务区域经济、社会发展为目标，结合学校自身发展历史和理念，合理定位人才培养模式，为本地区输送各类专业人才的重要使命[1]。

实验室是高校开展实践教学和科学研究的重要场所，也是各类危险高发的区域。随着地方高校的招生规模逐年增加，培养应用型人才的理念转变，实践类教学项目增设和学生开放探究性课题的建立，高校实验室安全工作面临越来越多的压力与挑战[2]。其中，化工实验室除了实践教学中涉及的有毒有害、易燃、易爆、易腐蚀和易制毒化学试剂的管理外，还涉及诸多化学工程和化学工艺高危设备，例如蒸汽发生器、筛板精馏塔、高压反应釜等，这无疑增加了实验人员烫伤、烧伤、漏电触电及机械损伤的潜在风险[3]。文章以兰州城市学院化学工程学院（以下简称“我院”）为例，为考察我院实验室安全准入制度的运行情况和安全教育成效，化工实验团队借鉴其他高校化工类实验室管理方式和培训方案，探索化工类实验室的安全培训制度和管理方式，使安全教育机制常态化运行，保障化工实验室安全与稳定运作。通过实验室准入考试，对大二学生进行调查，从安全注意事项、紧急避险、事故与伤害处理等分析和研究地方高校存在的问题及其原因，为实验室安全教育和准入制度常态化安全运行提供改进方向。

1调查对象与方法

以安全专题教育进行实验室准入安全培训，以轻速云培训考试平台进行线上考试，考试为匿名、闭卷形式，考试题型分为判断题、单选题和填空题，其中判断题记1分、单选题记2分，填空题记5分，考试内容包括实验室安全知识、紧急情况处理方案、常见损伤应对方法等。

2调查分析结果

2.1学生基本信息

化学工程学院化学工程与工艺专业2019级共87人，参加准入培训和考试的学生共87人，有效率100%。其中，男生42人，女生45人，第一志愿包含化学及其相关专业的学生比例为52%。作为西部地區地方性应用型本科院校，98%的学生来自甘肃省内县市，85%的学生来自农村地区，82%的学生从未参加过任何形式的安全教育培训。

2.2危险源的辨识

从调查结果可以看出，学生对爆炸、高压钢瓶和实验过程中化学试剂的取用等方面正确率很高，均能达到93.0%以上；对于危险试剂的存放、加热方式的选择和易燃液体识别等方面正确率较高，分别为82.1%、84.2%和81.0%；但对于化工设备用电安全方面，学生的正确率较低，仅为76.4%。以上结果表明，化学工程与工艺专业大二学生经过大学基础实验的学习和操作，具备一定的实验室常见危险源的辨识能力，但对于化工专业所涉及的大型仪器设备的操作和用电安全方面仍然需要进一步的安全教育和培训，以便后续的化工原理和化工综合实验能够顺利开展。

2.3实验事故的应对与处理

对于电气火灾、中毒和触电等事故的处理方式，学生掌握得较好，正确率均达到90%以上。这主要是由于各种媒体渠道日常的消防安全宣传、电器使用规范和对有毒有害物质的认知。对化学品的泄漏和自燃事故的处理，学生认知度一般，分别为77.8%和73.3%；特别是化学品燃烧的应对和处理，仅有62.2%的学生能采取正确的方法，这主要是因为易燃、易爆的化学品种类较多，不同的化学品燃烧采取的处理方式也有区别，学生对化学品的物理和化学性质知识了解薄弱，难以完全掌握应对和处理方法。

2.4急救措施

刚接触化工实验的学生，不仅要掌握正确应对实验事故的方法，还要学会一旦发生人身伤害，如何采取有效、正确的急救措施使伤害降到最低。对于低温冻伤和因玻璃仪器破碎引起的割伤，88.9%以上的学生都能选择合适的处理方式；对于因化学试剂泄漏导致的眼睛灼伤，66.7%的学生选择“立即开大眼睑，用洗眼器冲洗眼睛”；对于取用强酸性试剂而不慎引起的皮肤腐蚀，64.4%的学生选择“用大量清水冲洗”，而33.3%的学生选择“先用碱液中和，再清水冲洗”；对于因衣服被卷入正在运转的设备，应当首先采取的措施，68.9%的学生选择“快速按下紧急制动按钮”；对于判断身上着火被熄灭后，应马上把粘在皮肤上的衣物脱下来，68.9%的学生认为错误。学生在实验室急救措施部分错误率较高，这可能是由于大部分开设的实验项目相对安全，在操作过程中极少发生较为严重的实验事故，学生处理实验伤害的经验不足。

2.5化工实验安全操作

由于化工实验涉及的化学试剂较少，100%的学生对化工实验废弃物的处理均选择了“分类收集，统一处理”；97.8%的学生能选择合适的安全防护装备；95.6%的学生能正确操作高速运转的设备；96%的学生在加热装置的选择中能够避免明火加热方式；93.3%的学生能够正确识别“过期、未经检验和不合格的气瓶，并且能够做到用后及时关闭阀门”；对“用灭火器灭火时，灭火器的喷射口应该对准火焰的中部”，88.9%的学生认为是错误的，并且能改正为“对准火焰的根部”；对“大量易燃、易爆试剂应如何存放”，84.4%的学生选择“试剂库内”；“实验中设备发生意外时”，71.1%的学生选择“要迅速切断电源”；把玻璃管或温度计插入设备上的橡皮塞或软木塞操作时，68.9%的学生选择“在润滑条件下缓慢旋转插入”。可见，学生对常规实验操作的安全意识较高，而对刚接触的化工相关实验设备的安全操作和实验步骤的掌握不足。

3地方高校化工实验室安全教育问题剖析

3.1重视教学成效，安全意识淡薄

受到地方院校办学特点和发展定位的影响，实验室安全工作虽已作为各高校的重点工作，但多数地方院校仍把重心放在保障实验室的正常运转上，对实验室安全教育方面则重视不够。此外，学生注重于课程学习，对实验室安全知识的学习一般仅限于实验第一课实验教师的叮嘱，久而久之，学校整体安全意识逐渐趋于薄弱。

3.2安全责任模糊，硬件条件受限

地方高校缺乏实验室安全工作的专门组织，难以建立对整个学校实验室安全工作全面管理的领导体制。化学实验室安全工作主要由保卫处、资产处、各院系等多部门负责。但学校保卫处缺少专业技术人员，院系化学实验室没有专门危险品安全管理岗位。这容易造成没有出事人人皆大欢喜，出了事故互相责怪，互相推卸责任，各部门责任不明确。地方高校普遍存在对实验室安全设施建设资金投入不足的问题。原有实验室由于建筑时间长，消防安全设施配备不足，缺乏应有的环保设施。

3.3学生基础薄弱，安全教育滞后

对于新入学的本科生而言，由于中学的基础相差悬殊，很多学生对化学实验的感受是好玩、好奇，大部分学生进入化学实验室时几乎没有安全意识，也忽视安全警告，常常不按规范操作，擅自触动实验室仪器设备，常常将各种化学试剂随意添加随意混合随意排放等等，因此，往往细微的疏忽大意或随意的行为有可能会对自己和他人的人身安全和财产安全造成危害，有时由于应急措施不当，结果导致较为严重的人身伤害与财产损失。

4构建化工实验室安全教育体系的对策与建议

4.1丰富安全教育形式，拓展安全评价体系

通过对本次调查研究结果的分析，主要生源来自农村地区的地方性高校，大二学生已经开始化工相关实验课程的操作，但在实验室安全方面的认知和知识储备较为薄弱。虽然每门实验课都安排了安全培训环节，但忽视了贯穿整个实验课程的持续安全教育和培训。营造良好的安全文化氛围，对学生安全知识的掌握进行阶段性强化与考查，规范实验操作流程，明确安全责任，开展多样化的实验室安全教育和培训，在每个学生心中树立安全至上的理念[4]。

4.2制订完善的規章制度，明确安全主体责任

化工实验室安全、有序运行还需要校、院、师三级协同参与。学校成立专门的实验室安全管理部门，校长作为第一责任人，联合国资处、后勤处、保卫处和教务处多部门，逐级落实责任制，明确安全责任。作为化工实验室直接管理单位的化学工程学院，在学校的实验室安全管理制度的基础上，结合化工实验室特点，完善管理制度、编写《化工实验室安全手册》，对危险化学品登记造册，使制度具体化、培训针对化、教师专业化。

4.3开展针对性安全培训，建立动态管理策略

实验课教师应当不断完善和更新安全管理知识，针对不同课程、不同年级、不同水平的学生需求，开展实验课程前的安全培训。针对每节实验课所存在的安全隐患，讲解安全操作规范，对具有安全隐患的设备和试剂采取定期和不定期检查与排查，及时记录和反馈结果。

5结论

随着致力于新工科应用型人才培养的地方高校的转型与发展，高校化工实验室建设与稳定运行已经受到越来越多的关注。面对学生较为薄弱的安全知识背景，高校化工实验室管理人员和教师应当采取形式多样的安全教育环节和评价体系，结合化工企业的安全要求，不断更新和补充安全教育课程体系，提升实验室安全教学效能，根据学科特点，构建长效、科学的化工实验室准入体系，构建一个科学、长效的实验室安全教育体系，保障化工实验室安全、稳定运行，培养满足企业发展要求的化工卓越人才。

*通讯作者：李涛

基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“地方性高校化学类实验室准入体系构建与安全教育实效研究”（GS[2021]GHB1906）；兰州城市学院教学研究与改革项目“新工科背景下兰州城市学院化工专业课程教学改革探索”（2021-JY-36）。

参考文献

[1]李小芳，唐美春.地方性高校化学实验室安全管理的探索[J].邵阳学院学报（自然科学版）， 2016，13（2）：117-120.

[2]陈立君，顾凤岐.高等学校实验室安全管理体系的研究与探索[J].实验室研究与探索， 2010， 29（7）：339-341.

[3]康传红，范乃英，李光明，等.高校化学实验室安全准入教育体系构建[J].实验技术与管理， 2020， 37（2）：6-9，31.

[4]王晓艳，任笑红.大一学生化学实验室安全基础知识调查研究[J].化学教育（中英文）， 2021， 42（4）：86-89.