职业教育现代化背景下高职院校创新创业课程“三教”改革路径研究

张兴华

摘要《职业教育改革实施方案》明确指出了高职院校“三教”改革的方向，同时也为高职院校创新创业课程改革发展提供了理论依据。文章以职业教育现代化背景下高校创新创业课程三教改革为研究对象，分析了三教改革的政策动因、内在逻辑和未来方向，探讨了三教改革的路径选择和实施策略。高职院校应根据自身实际，推动教师队伍建设、教材内容、教学方法全面建设改革，培养专业师资、优化顶层设计、革新教学模式，提高学生的创业热情，形成符合时代发展需求的人才培养模式。

关键词 创新创业课程；“三教”改革；路径

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.003

为了适应产业转型升级、就业市场变化以及人才培养的需求，职业教育必须实现高质量发展，提升办学水平，提高人才培养质量。为此，中央出台了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出了深化“三教”改革的重要任务。

“三教”改革是指职业院校的教师、教材、教法的改革，是推动现代职业教育高质量发展的关键举措。它涉及“谁来教、教什么、如何教”的核心问题，旨在构建与学生特点、就业需求、产业发展相契合的创新创业课程体系，提升学生的创新创业能力，培育德技并修的高素质劳动者和能工巧匠、大国工匠。教师、教材、教法贯穿高职教育的整个教学过程，关系到高职院校的教学质量、人才培养质量与社会的实际需要。在职业教育现代化背景下，深入探究高职院校创新创业课程“三教”改革的实践路径，具有重要的现实意义。

1高职院校创新创业课程“三教”改革的依据

1.1理论依据：高职院校创新创业课程“三教”改革的理论分析

教师、教材和教法是教育的核心。教师是教育活动的主导者，教材是课程设计与教学内容实现的重要工具，而教法则是实现教学改革的手段。教学方法的改革将推进教师和教材的变革，但教学的终极目标是教育，教师应将教材中的知识和技能教授给学生。因此，教师、教材和教法三者相辅相成，而学生对知识的掌握水平制约了三者之间的协作质量。在“三教”改革的大趋势下，高职院校应顺应社会发展和学生特点的需要，不断完善教育模式，促进人才高质量发展，满足新时代的发展需求。

1.2现实依据：高职院校创新创业课程“三教”改革存在的问题分析

当前，在职业教育现代化背景下，我国高校充分发挥各方面积极性，有序有效推进创新创业教育建设并取得了显著成效，切实提高了职业教育的质量、适应性和吸引力。然而，也存在一些亟待解决的突出问题：一是高职院校对创新创业课程重视度不够，创新创业教育理念守旧，授课内容与专业课程尚未协同推进，同时与实践课程相分离，导致问题凸显；二是师资团队水平较低、团队结构固化；三是我国创新创业教育体系的教材编审、使用和评价体制机制不够完善；四是教法陈旧、单一。存在这些问题的根本原因在于我国的创新创业教育体系还不够完善，尤其在职业教育现代化的背景下，高校如何改革课程体系，积极推进产教融合、职普融通、制度创新等方面改革突破，提高毕业生的就业和创业率，是当前高校面臨的现实挑战。

2高职院校创新创业课程“三教”改革实施路径

2.1优化创新创业课程体系

高职院校应根据学生特点制订创新创业课程体系，建立服务型人才培养模式。应该以市场需求为导向，从理论到实践环节有机衔接、依次递进，以适应大学生创业的需求。将创新教育的精神融入理论和实践中去，学生可以更好地理解和应用所学知识。同时建立“必修+选修+网络+比赛”的实践模式，为学生提供多种学习和实践机会。为了确保学生的全面发展，大学生创新创业课程应该成为全校公共必修课，根据需要编写符合学校实际情况的《大学生创新创业》教材。课程内容应注重实用性、针对性和创新性，以提高课堂教学水平。

实施“校企合作”教育模式。高职院校与企业应各展所长，以培养更多实用型人才。教师将企业真实案例、创业经验和数据导入课堂，构建“教学—实习—就业/创业”的三元教育体系。通过校企合作开展实践，策划人才培养方案，培养能收集和分析企业数据、为创新创业提供具体方案的应用型人才。组织学生到公司实地考察，体验创业过程，企业协助教师设计制作精品课程，形成校企结合、理实一体化的专业发展道路。

2.2探究推进创新创业教师团队结构、双师能力、评价机制改革

2.2.1优化创新创业教师团队结构

加强师资队伍建设，切实提高教师思想政治素养和技能水平。高职院校一方面要加强师资引进，增加专职教师的数量，同时也要给学校的老师增加实习的机会。另一方面，建立企业人才导师库，实施校企联合培养，邀请行业企业业务骨干和专家担任导师，并定期邀请企业家到学校进行岗前培训，拓展学生思维，加强对创新创业的认识，激发创业信心，推动创业活动的开展。同时，要加强对创新人才的激励机制，树立结果导向的考核机制，对优秀教师、学生和高素质技能技术人才按照有关规定给予表彰奖励，弘扬就业光荣、创业伟大的时代新风。

2.2.2强化教师创新意识培养

许多高校已经建立了实训基地和校企合作中心。高校应充分利用平台优势，鼓励和引导教师和企业人员组建创新团队，结合所从事的职业和所教授的课程，开展创业实践项目，以积累实践经验，提高创新意识和能力。为了适应新时代的师德建设和评估制度，需要根据学校和专业的具体情况制订相应的激励机制，采用积极引导和反面教育相结合的方法，引导教师加强实践锻炼，创造积极向上的教学环境，提高教师教书育人的能力。

2.2.3紧跟教育部、湖南省职业教育现代化政策导向

积极推进“建设高水平‘双师型教师队伍”目标和“促进教师专业发展、提升教学团队创新能力、改革人事管理制度”的战略规划。优化教师团队结构，提升教师双师能力，激励教师成长。同时，共建共享教学资源，开展多样化的教研活动，充分发挥教学一线的堡垒作用。积极与政府、企业等各方力量合作，培训教师了解创业相关政策，使其具备理论基础和实践经验，培养出勇于实践、大胆创新、带动经济发展的创业者。

2.3探究推进创新创业教材专业性、特色性、立体性改革

积极打造产教融合共同体，提高教材的实践性。支持高职院校和企业牵头，组建学校、企业、机构等共同参与的教材编写团队，制订教材编写标准，汇聚产教资源，开发专业与实践融通的教材，研制先进教学设备，确保教材知识符合创业实践要求。同时，也应该促进教材的选题主体多样化。引进高层次人才参加创新创业教育教材的编制。高职院校可探索纸质教材的数字化改造，建设一批呈现形式灵活、配套资源丰富、编排方式科学、信息技术应用适当的融媒体教材。以多媒体形式将抽象理论、工作场景和教学过程进行视觉呈现，呈现出纸质教材所无法达到的视听效果，编写出开放式、动态化、立体化的教材。

2.4探究推进创新创业教法实践性、创新性改革

高等职业院校要推动教法改革，必须从传统教学方式向現代转型。首先，推动教育现代化，创造智慧的学习环境；积极推行“信息化+教学”，优化教学环境，营造智慧的学习空间，提升教师的教学效能，激发学生的学习积极性。指导教师从单一的教学模式，转变为启发式、讨论式、探究式和参与式的课堂教学，加强课堂互动，增强学生的自主性。其次，深化改革教学模式，优化教学流程；在教学过程中，以典型工作任务、实际案例和生产项目为载体，通过案例教学、项目教学、模块化教学等方式进行教学。

2.4.1注重将创新创业教育与实践相结合

建设开放型区域创业资源共享平台，有利于创新创业活动信息共享和人员的集中管理。采用线上线下互动学习模式，由创新创业教师、企业员工和社会名人为主体，通过线上传授与线下实践相结合的互动考评机制，进一步丰富教学内容，实现高质量的创业教育普及。同时，建设集课堂教学、企业培训、创业实践为一体的开放型产教融合实践中心，促进职业院校创新创业的发展。建设集教学实践、企业培训、真实生产和就业服务功能于一体的开放型区域产教融合实践中心。根据推进职业教育现代化建设中的“创新教学模式与方法”战略目标，探究借助网络学习空间、翻转课堂、SPOC、MOOC、虚拟仿真软件以及虚拟实训项目等，打造线上线下相结合、虚拟仿真实践教学“金课”，以深化教法虚实性改革；探究如何以“知识输出导向”取代传统的“知识输入导向”，并将“科学逻辑体系”转变为“技术逻辑体系”，以打破学科定式。通过推进模块化教学，深化教学创新性改革。

2.4.2广泛开展“第二课堂”

采用行动导向教学法，以学生学习成果为导向，实施教学改革，深化“校内课堂”教学组织形式，让学生通过完成实际工作任务在实践中学习知识和掌握技能，从而增强学习的自豪感和兴趣。同时，“校外课堂”也是高职教育的重要组成部分和必要条件，通过引进企业师傅和现代学徒制模式，广泛开展现场实践，实现职业技能和职业素养的相互融合、相互促进和同步提升。

2.5推动创业大赛、三位一体实践、创业平台实训模式

2.5.1实施“教赛相长”的教学模式

通过竞赛活动，营造良好氛围。高职院校要发挥竞赛促学优势，提升学生的创业积极性，培养创业主力军。教师可以分析、反馈学生竞赛过程中的问题，实现以赛促学、以赛促教的教学目标。同时，学生也能够增强创业意识和竞争意识，提高操作能力，激发积极性，提升创业能力。

2.5.2推进“三位一体”的实践

创业教育要融合正确的创业观念、理论知识、模拟实践和大数据预测。教学方法应该层层递进，以确保学生能够掌握前沿、热点和难点问题。为了满足社会对创业者的需求，高职院校应该强化大学生的知识教育，引导他们在创业教育实践中树立正确的观念。同时，高校还应该引入大数据应用技术，以培养学生的综合能力和大数据技术应用能力，养成创新创业思维，推动新时代高校创新创业教育培养体系的变革。

2.5.3推广创业平台的实训模式

借助大数据技术的优势，创建以“互联网资源”为核心的“创新创业平台”，将“创新创业”的理论和实践教学紧密结合起来，通过“多维度”“无限制”“信息资源”的数据实践生态环境，全方面培养学生的创新创业能力。这种方式使得高职院校能够借助数据化的工具，构建一个更完善的平台和保障体系，进而促进我国创新创业教育的发展，提高高校信息化教学水平，进一步推进智慧校园建设。

基金项目：2021年湖南省职业院校教育教学改革研究项目高职教育一般项目“职业教育现代化背景下高职创新创业教育‘三教改革路径研究”（ZJGB2021073）。

参考文献

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