构建和谐高效的小学语文教学课堂

☉盛苏明

小学生的年龄较小，心智发育还没有完全成熟，缺乏对于事物的辨别能力，还没有理解到学习的重要性。并且由幼儿园过渡到小学阶段，学生还处于一个适应期，第一次接触到语文学科，对于语文的学习方式还没有完全掌握。学好语文，才能为其他学科的学习打下坚实的基础，所以，语文老师要明确教学的目标，合理设计教学任务，通过多元化的教学模式吸引学生的注意力，借助学生的好奇心理，增强对于语文学习的兴趣，营造良好的语文课堂氛围，拉近师生之间的距离，让学生了解语文，以此来提升小学语文教学的质量和整体效果。

一、现阶段小学语文教学课堂中存在的问题

（一）教学方式比较单一

受到传统教学理念的影响，许多语文课堂仍然固守单一的教学方式，主要以教师为主导地位，根据课本知识内容去进行讲解。语文课堂常见的教学模式有朗读、提问、读写等，学生处于被动地位，在课堂教学中始终要跟随教师的方向。过于单一的方式会造成教学氛围的沉闷，压抑学生天性，使其不敢当众发言，这种教学方法无法深入到学生的内心。学生对于枯燥的课堂提不起兴趣，就会失去关注度，跟不上老师的节奏，造成语文知识的脱节，导致学习效率低下。填鸭式的教育，也会导致语文老师格外注重学生的学习成绩，所以，老师会在有限的课堂时间，将所学的知识重点和要点进行一一讲授，忽视了学生对于语文知识理解的情况，大部分的时间都是在以课本为主进行教学，真正留给学生消化和吸收的时间很少。并且受到传统教育的影响，语文教师无法换一个立场和角度，运用学生的思维方式去反思教学，为了应对教学目标和教学任务，也是为了形式上的效果提升，教师使用的教学方式往往最为直接和高效。

（二）教师占据主导地位

小学生的年龄较小，心智发育还没有完全成熟，进入到小学阶段，也是第一次面对系统性的学习，对于新环境以及新学科可能还会存有抵触心理，不敢在课堂上表现自己，这就会导致很多的小学语文课堂呈现“一边倒”的形式，往往是语文老师一人在带动课堂氛围，以教师的进度和指导为基准进行。教师面对整个班级的学生，难以在繁忙的工作中进行一对一的训练和指导，只能在有限的课堂时间内，照顾大部分学生的感受。很多时候，教师会采取死记硬背的方式加强学生对知识的记忆，课堂活动和语文作业都是需要以语文教师为主导开展和实施，一些语文教师也担负着班主任的职责，班主任不仅要督促小学生的学习，还要照顾到每个学生的生活情况。部分比较贪玩、调皮的学生需要在教师的管教下才能够遵守纪律，甚至班主任的严格管理会让学生产生畏惧的心理，无论是课堂上还是生活中，对于班主任教师会有敬畏心理。如果语文教师在课堂中以教育者的立场去开展教学活动，在传统偏见下，认为教师做的事情都是对的，都是对学生有益的，却没有换来学生的理解。长此以往，不仅教师自身的教学方式得不到认同，语文教学质量也得不到有效提升。

（三）语文课堂缺乏互动

受到传统应试教育的影响，语文教师开展的教学活动一般是适用于大部分学生，会综合考虑一个集体，按照教材的内容以及重点知识进行讲解，然后对于大部分学生进行作业的检查和学业指导。如果班级中存在进度落后、语文基础薄弱的学习特困生，教师往往心有余而力不足。在进行指导的时候，还需要根据每个学生的不同问题进行分析，很多情况下小学语文教师的教学任务繁重，小学生本身就有活泼好动、不服从管教的特点。语文教师为了照顾群体，一些具体的教学活动无法落实到每一个学生身上。加上课堂时间的局限性，语文教师会首先讲述课本教程中的内容，师生之间的互动和交流较少，无法掌握每一个学生的具体情况。在传统的语文教学模式下，语文教师始终占据主体地位，并没有将课堂还给学生，学生始终处于被动的状态，没有发言权和自主选择权，也不敢在课堂上大胆表现自己，就会造成课堂氛围的单一和枯燥，如果教学活动无法吸引学生的注意力，就无法带动学生参与到其中。

二、构建和谐高效语文教学课堂对于小学生的意义

（一）符合教育教学变革要求

《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》文件重点关注小学生的素质教育，教育教学的变革带动了新课改的推进，语文教师教学的侧重点已经开始从学习成绩向核心素养转移。面对当前的教学现状，教师已经开始了新的教学模式的探索和研究，在确保学生学习状态稳定的情况下，更加注重学生的个性化发展。新课标对于教育来说提出了更多的要求，构建和谐高效语文教学课堂可以帮助学生展开深度学习，有利于提升学生的综合素质。根据新课标改革的要求可以看出，社会各界对于学生的核心素养关注程度逐渐在提高，小学语文教师要从思想上开始转变，改变传统的教学观念，以发展的眼光看待问题，与时俱进，将思想转化为行动。还可以摸索全新的教学模式，创新语文课堂教学活动，以文本为辅，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新实践精神，促进学生成长的同时，提升教师自身的专业水准，有利于完善自身，与学生共同成长和进步。

（二）可以促进学生全面发展

小学语文是教学阶段非常重要的学科，是基础教育的奠基石。作为教育事业为学生打开的第一扇门，可以通过学习语文领悟中国汉字的魅力，提高学生的语言表达能力和理解能力，为学生日后的人际交往和个人发展可以打下坚实的基础［1］。语文老师是学生语文学习上的引路人，在开展语文教学活动的时候，语文教师和学生之间可以进行交流和互动，借助这种形式，拉近师生之间的距离，增进师生之间的情谊。小学生从幼儿园过渡到小学阶段是非常关键的一个时期，语文教师恰恰又是主科教师之一，对于学生而言，教师的鼓励和肯定对于自身的成长有着重要的作用，可以在语文教师的期许下，勇于表现自己。作为老师，要在日常教学中以朋友的身份积极与学生产生互动、交流，进一步掌握学生的心理活动以及对知识的理解情况，打消学生对于语文老师的陌生感。教师还可以根据学习情况和班级氛围，及时改变教学方针，因材施教针对不同学生的个性，实施不同的教育方法，使其更快融入集体，促进小学生的全面发展。

（三）提高语文课堂教学质量

每个教师都希望学生可以有更好的发展，所以，小学语文教师会在培养学生综合能力上进行全面探索。小学语文教师如果想要提高教学效果，就需要转变传统的教学方式，结合时代的发展，将学生作为主体，对学生进行全面了解，关注点不能只停留在成绩上，还需要关注学生的成长。设定贴合实际的语文课堂教学活动，使学生在有趣的教学活动中获得良好的体验，建立平等的师生关系，吸引学生的注意力，让学生可以跟着语文教师的进度和指导方向去思考，去记忆，去巩固。将学生带入到有趣的课堂教学中，有效地提高学生学习的主观能动性，从而提升语文教学的质量。

三、构建和谐高效的语文教学课堂策略分析

（一）尊重学生主体地位，加强语文课堂互动

小学语文教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语文课堂还给学生，在提高小学语文课堂教学质量的同时，重点对学生的综合能力进行培养。在小学语文课堂教学的过程中，可以使用赞赏教育，鼓励学生大胆地展现自我，教师站在平等的角度上，和学生进行亲密交流。语文教师不应该将教学角色固定在“主导”上，而是要将教学角色放在“互助”上，帮助小学生提升自身的语文能力，也能够促进教师的职业发展，让语文教师可以累积丰富的教学经验［2］。所以，语文教师要帮助学生树立自信心，使得学生可以主动参与到课堂活动中，并且培养自主学习能力，养成良好的学习习惯。还可以让学生对同一个文本内容提出不同的想法，在学生之间进行分组讨论，为自己的想法进行辩论，既可以增进同学之间的友谊关系，也有利于学生的语言表达和思维迸发。例如，在部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》的教学过程中，老师可以扮成小公鸡，学生可以扮成小鸭子来进行“动物之间的对话”，“小公鸡”和“小鸭子”是可以做“好朋友”的，一起“玩游戏”，一起“吃虫子”，互相帮助，共同进步，就如同教师和学生之间的关系，教师要借助这种“动物形象”引导学生慢慢地开口表达，慢慢地爱上语文课堂。

（二）丰富语文教学模式，营造和谐课堂氛围

语文教师可以不断丰富语文课堂教学的模式，营造轻松有趣、和谐欢乐的氛围。可以在讲课之前，对于课程内容进行情境设计，打印出不同的“恐龙”图片，制作关于“恐龙百科”的教学课件，可以利用学生喜爱的动画片，例如《猪猪侠之恐龙日记》的片段，活跃课堂的气氛；在教学小学四年级下册《飞向蓝天的恐龙》一文时，由于小学生天性使然，对于恐龙肯定充满了好奇，许多男生会喜欢各种各样的恐龙玩具。教师在开展教学的时候可以先了解每个学生的喜好，对于恐龙的名称、生活习性、外形特征等，都可以进行课外知识的拓展，根据学生的兴趣，打开话题的思路，从交流中落实学习内容。还可以设计“恐龙档案”的教学活动，让每个小学生选取自己喜爱的恐龙图片，为自己的“恐龙”进行“日记”，记录生长习性、外形特征等。还可以拓展相关的知识，“很可惜，恐龙已经在地球上灭绝了，我们只能通过电视、网络才可以重新认识恐龙，但是有许多动物都是由恐龙衍化而来的，小朋友知道哪些呢？”然后让小学生进行联想，可以将自己在动物园、电视中看到的动物外观进行联想，通过自己的语言进行表达，可以锻炼学生组词和造句的能力，也可以让学生在课堂中展现自我，表达自我［3］。

（三）树立创新教学观念，科学进行课堂评价

小学语文教师要改变传统的教学方式，融入创新的教学理念，用多媒体设备向学生进行语文知识宣导，扩宽学生的认知，在增加知识的同时，扩展学生的视野，利用寓教于乐的方式，让学生沉浸在学习的乐趣中。展开一系列教学的根本目的就是为了学以致用，将所学所思灵活运用到生活中，提高学生的综合素质，让每个学生都可以发现学习语文的乐趣。在小学六年级上册《只有一个地球》中，从课本上的文字看不出地球的“美丽”和“变化”，教师可以利用信息技术，借助多媒体播放“百年地球”，让小学生看到一百年前和现在的地球变化，对比地球资源的减少，了解人类的生存和发展对于地球造成的破坏与污染。还可以将课堂评价落实到实际中，带领小学生参与到社会公共服务活动中，可以准备“卫生小标兵”和“我来守护城市的蓝天”等一系统的生态保护活动，根据小学生的学科知识和实践能力进行综合评价，让学生在劳动教育中，把语文知识变成有意义的实践。

综上所述，我们可以得知，构建和谐高效的语文教学课堂对于小学生具有重要的意义，既符合教育教学变革要求，可以促进学生全面发展，还能够提高语文课堂教学质量。但是，当前小学语文教学过程中还存在着一些问题，教学方式比较单一、教师占据主导地位、语文课堂缺乏互动等。因此，小学语文教师要尊重学生主体地位，加强语文课堂互动，丰富语文教学模式，营造和谐课堂氛围，树立创新教学观念，科学进行课堂评价，激发小学生学习语文的兴趣，让小学生在轻松有趣的课堂中学习与进步。