小学低年级科学教学中培养学生创造性思维刍议

☉王阿彻

随着新课改的不断深入，小学低年级科学教学中培养学生创造性思维能力受到越来越多的关注。小学低年级是培养创新型人才的重要阶段，也是创造性思维能力形成和发展的关键期，在小学低年级科学教学中培养学生创造性思维具有重要意义。本文以小学生年龄特点和身心发展特征为基础，从激发儿童创新意识、提高动手能力及引导启发想象等方面探索如何通过课堂实践来锻炼孩子的创造力。

一、小学低年级科学教学中培养学生创造性思维注意事项

小学低年级的教育主要是培养学生创造性思维能力和创新精神，而时代对人才的发展提出了更高要求。当前，社会中人才竞争越来越激烈，知识更新速度也不断加快且快速增长，这就促使人们掌握更多领域专业技能以满足社会需求。同时，由于小学生处于学习成长的启蒙阶段和黄金时期，必须培养他们具备较高的创造力，才能更好地适应未来工作岗位与职业变化。因此，我们应当重视小学低年级科学教学培养学生创新意识和能力方面的发展性教育。［1］

在小学低年级科学教学中学生的学习特点是自主性强、抽象思维多且具有一定危险性。因此，教师应充分重视这一点并加强对小学生综合素质和实践能力的培养进行系统梳理与归纳工作，注重引导学生树立正确人生观、价值观、世界观以及良好行为习惯的养成，同时还应对教材内容进行分析研究，重点培养学生的创新意识。通过充分利用学生生活经验、动手能力及兴趣爱好等特点来引导小学生进行系统学习。首先，运用科学知识，引导小学生在日常生活中养成良好习惯；其次，鼓励创新，让他们学会从不同角度去发现问题与解决问题以促进其全面发展；最后，引导他们能够用所学到的理论分析生活现象，重视学生系统概述梳理，从而提高创造性思维能力水平以及综合素质，为小学科学课程培养学生创造性思维能力奠定基础。

在小学科学课堂教学中培养学生创造性思维，需要从教师和学生两个方面来共同努力，一方面是老师要给孩子们树立一个正确而清晰的人生观和价值观；另一方面就是教师应该为学生营造出良好与和谐轻松的学习氛围，让他们能感受到家一样温暖亲切，要注重发挥学校、家庭以及社会环境对小学生创新意识形成的积极影响作用。［2］培养学生创造性思维是小学低年级科学教学的基础，在这个阶段要想提升小学生创新能力和想象力，就需要从教师教育理念入手。科学教育是一个循序渐进的过程，在教学过程中一定要避免教育过程模式化，注重学生创造性思维的培养。教师应充分利用多媒体技术、游戏等手段来激发小学生参与课堂学习的兴趣，让同学们自由地发表自己对材料的看法以及生活经验，这样不仅可以增加师生之间情感交流与沟通，还能锻炼孩子们想象力和创新能力，提高学生创造性思维意识水平及综合素质发展水平。

二、小学低年级科学教学中培养学生创造性思维的局限性

小学低年级的学生正处于身心发展和成长期，这个阶段他们思维敏捷，但在学习过程中往往会出现一些错误。例如，有些小学生不善于观察周围事物或直接模仿老师，有些孩子则是喜欢看电视、玩电子游戏等。这些问题都有可能导致思维迟缓而影响了整个教学活动顺利进行。因此，我们要从实际出发制定出科学合理的培养方案和方法，从而提高学生创造性思维能力以及创新意识与想象力。［3］新课标要求小学低年级科学教学要重视学生创新实践活动，在课堂上老师可以通过分组讨论、小组合作等形式引导小学生进行自主探究学习，教师也应该鼓励和支持他们多参加各类社会公益组织或学校教育委员会举办的各种活动来锻炼自身素质与综合素养，从而激发儿童对生活中所发生事件的认识能力，培养创造性思维。

（一）传统应试教育难以根治

传统应试教育难以根治是目前小学低年级科学教学中存在的主要问题。传统应试教育中，学生学习成绩是唯一衡量学生是否优秀、是否努力进取、能力强弱和品德素质优劣的标准，而在小学低年级阶段真正需要的是创造性思维训练与提高。由于传统应试化教育不关注学生身心健康发育，导致了学生的创新意识不强、缺乏动手能力和自信心，同时教师在教学过程中忽视了学生想象力与发散思维的培养，导致其发展受到限制。实际教学工作时，需要从学校到社会全面树立“创新精神”，培养高层次人才的创新意识，从小学教师教学方式方法上来说，应该改变以往填鸭式的灌输知识的教育模式，让学生主动参与到课堂活动中来。

（二）教师“填鸭式”课堂教学

“填鸭式”课堂教学是我国小学低年级科学教学中普遍存在的问题。教师在课堂上采用灌输式、“填鸭式”教育方式让学生处于被动地位，使得学生在课堂上没有主动性和积极性，对学习缺乏兴趣。小学阶段，“创造力”是每个人都需要的一种能力，而对于小学生群体来说最重要也是最基础的素质之一就是语言表达与交流沟通方面。教师应该及时舍弃“填鸭式”课堂教学，培养学生良好的学习习惯和生活方式以及合作意识等等。“填鸭式”教育方式已经严重影响小学低年级科学新课程改革，这种传统、机械化、程式化课堂教育方式对低年级学生创新思维能力发展造成了严重伤害和阻碍。首先，抑制了小学生创新意识与创造性思维品质形成；其次，影响了学生自主学习能力的形成；最后，破坏了学生身心健康成长规律以及社会和谐稳定发展。因此，我们要改变当前小学科学教师“填鸭式”教学模式，使学生能够从被动接受知识转变为主动学习。

（三）对于思维启发不重视

小学低年级阶段学生的智力发展尚未成熟，思维能力尚不完善，因此，需要教师加强对小学科学教学中培养创新性思维进行重视。当前，在教学中存在教师教学方法单一，学生在学习过程中缺乏创新思维的培养等问题，这些问题严重制约了小学低年级科学教学中学生创造性思维的培养。针对思维启发不重视的问题可以通过以下方面来进行改进：一是培养学生对创造性思维重要性认识；二是提高课堂教学质量；三是在教师指导下开展科学实践活动提高学生自主学习和自我锻炼的能力；四是加强师生互动合作，共同促进小学低年级科学高效课堂探究式授课方式发展与运用，以达到培养创新意识、激发创造性思维的目的。

（四）小学生心智发育不成熟

小学低年级学生的思维特点是注意力集中、想象力丰富，但又缺乏创造性和批判性，而且在这个阶段他们还不具备独立思考能力，而科学教学要求以培养儿童良好的实践活动为基本原则。因此，我们要重视对小学生创新意识及实践经验进行锻炼和训练来提高其综合素质水平。小学低年级的学生由于刚刚接触社会，思维还未成熟，在探索新知识时他们的好奇心强、求知欲强烈，因此培养学生创造性思维具有一定难度。首先，要加强教师自身素质建设。其次，要注重激发儿童学习兴趣，引导孩子从小养成良好的学习思维习惯。最后，学校应在课堂教学中创设学生乐于参与活动的环境氛围来培养学生创造性思维能力。

三、小学低年级科学教学中培养学生创造性思维的有效策略

在小学低年级科学教学中培养学生创造性思维是非常重要的，它可以激发孩子学习兴趣，提高学生动手能力，还能锻炼小学生独立思考解决生活实际问题。以培养学生的创新意识为目标，提出小学低年级科学教学中创造性思维的培育策略：一是引导小学生树立正确人生观和价值观；二是鼓励学生进行自主探究式学习，提高动手操作能力；三是让他们在实践活动中学习知识并体验成功与失败的乐趣；四是要给孩子培养良好生活习惯以及良好品质等，多方面促进培养其创新精神及创造力发展；五是从教学目标上明确要求学生以自己为中心完成任务，使每个学生产生“自信心”。

（一）生活化教育，激发学生学习兴趣

在小学低年级科学教学中教师要充分利用生活实际，引导学生学会学习。小学阶段的学生正处于一个好奇、好动和好奇心强且具有可塑性的阶段，在教学过程中应该以儿童为本位，引导他们从生活实际出发进行学习活动，通过观察身边事物来了解知识内容并运用所学理论指导实践操作。同时，要注重对小学生创新意识与动手能力的教育以及情感态度价值观方面的培养。小学低年级是学生创造性思维和创新精神的培养阶段，在这一时期教师要重视激发学生的学习兴趣，通过实践活动让他们体验到生活化教育的魅力，引导其将抽象枯燥无味的知识转化为生动具体的形象。教师要在课堂上给同学们提供丰富多彩的生活化教育素材，让他们从日常生活中提高创造性思维能力与学习独立思考解决问题等，另外也可以利用多媒体技术来创设情境，培养其创新意识及实践能力。

（二）鼓励式教学，培养学生创新意识

在小学低年级科学教学中，教师要引导学生从生活中学习，让他们体验到科技的无穷魅力。例如，通过观看《地球之声音》《水土流失的危害和防治》等课外读物来引导小学生对自然界以及社会上存在的大量自然灾害和其他环境污染有一定程度的认识，或者用身边事例来讲解书本知识点与实际问题之间的联系进行教学活动。通过教学实践发现，在小学低年级科学教育中培养学生创造性思维的过程是一个由浅入深、循序渐进的过程。教师应充分利用学生已有知识经验来引导他们进行自主学习和合作探究。同时，也应该注意的是引导式教学不是一种强制性灌输，而是通过鼓励式教学，培养学生创新意识，借助一些生活实践来激发孩子们创新意识与能力，使其主动探索问题并解决问题。

（三）发展性教育，促进创新能力发展

创造性思维培养是小学低年级科学教学的重要任务。当前教育改革不断深入发展，素质教育逐步成为我国新课程标准下实施基础性、推进终身学习和创新能力培养的主旋律，而作为未来社会中最富有创造力与想象力的人才，如何对小学生这一特殊群体进行有效引导显得尤为必要且有意义。在小学低年级科学教学中培养学生创造性思维能力具有重要意义，培养学生创造性思维，有利于激发儿童的学习兴趣，发展小学生创新意识，从而促进他们身心全面健康成长。首先，提出在课堂上重视创造性思维，鼓励学生大胆想象来提高小学生动手操作能力。其次，以新课标要求为背景，通过实践活动引导孩子们养成自主探索、合作交流与表达自己观点的学习习惯。最后，则是从学校方面出发，加强教师专业素养的培训和教育，进而培养学生创新意识。

（四）创新类培养，打破现有传统教育

小学低年级科学教学中教师应该将学生作为课堂主体。教师要充分利用各种教育资源对小学生进行创新能力训练和引导，同时还要注意培养孩子的想象力、观察力及表达欲望等综合素质以及情感态度价值观等。这些都需要我们去不断探索并努力提高他们创造性思维能力，从而使其能够更好地适应社会生活。在小学低年级科学教育中要想激发小学生学习兴趣使其主动积极地参与到课堂活动当中，这就需要教师对教学内容进行精心设计与安排，创新教学方式，培养学生创造性思维能力。实际教学过程中，以游戏为主导、合作探究和实践探索为辅等具体方法来进行小学生科学课堂教学设计与实施策略分析及改进措施，同时在实际操作中对学生的创新能力进行有效指导并提高其动手操作积极性。实验结果表明，教师要充分利用教材内容激发儿童潜能，引导学生主动发现问题并解决问题，而不是单纯传授知识。

四、结语

随着科学技术的不断进步，小学低年级学生创造性思维能力不断提高，尤其是在课堂上教师应重视培养学生创新意识和实践能力。小学低年级是培养学生创造性思维的关键期，在这个阶段教师要充分利用教学资源，引导学生进行自主学习、合作探究。通过实践活动让他们对科学知识有一个新认知，同时也激发其创新意识，还可以从生活中发现一些问题并提出解决办法和建议来促进儿童思维能力发展与进步，培养学生创造性思维的形成与发展。