“师友互助”模式的探究与分析

张超

课程改革需要探索，需要学校和教师通过智慧来寻找更适合学生发展的特色课堂教学模式。推行“师友互助”教学模式，能够较好地激起学生自主学习的意识，从而达到提高教学质量，促进学生综合能力提升的目的。

一、“师友互助”课堂的特点

同桌两人为一组，两人有明确的角色分工，本学科学习水平和综合能力较强的优秀的是学师，学习水平较弱且综合能力有待提升的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。

二、师友划分

（一）划分原则

1.互补性原则。2.相对稳定与动态管理相结合的原则。3.班主任整体安排与任课教师微调相结合的原则。4.学生自愿组建与教师指定相结合的原则。5.前后搭配平衡原则。

（二）师友的划分标准

1.根据学生的认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、興趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定学师。每个学生都有适合自己的学师，只要教师用心观察学生的特点，用心搭配。

2.优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀——一般，良好——较弱的均衡标准，提高优质资源利用效率。

（三）师友产生方式

1.自荐自选式。在学生自荐自选的基础上，进行师友搭档组合。然后教师综合考虑之后指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。

2.民主式。由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，因为自荐时部分学生不敢上台发言，而民主推选发球不记名投票，自主性更强。

（四）动态管理

1.在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。

2.对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当学师，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了学师的学生，可以调整他成为学友。

3.有的师友因为性格、脾气不合而产生摩擦，教师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，进而调解，继续互助合作。

三、师友的责任

学师的责任：学师的主要职责是教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。学友的任务：自主学习，独立思考，找出学习中不会的问题，及时寻求学师的帮助，与学师共同学习，共同研究，接受学师的全面管理与指导。

课改的新形势下，要求教师应该打破以往单一的观念，构建教学新模式，在实践中进行探索、分析、总结，引导学生自主学习，共同进步，从而让教学效果最优化、最大化。