新文科背景下应用型会计人才培养模式的研究

阳葵兰

(广州商学院 会计学院,广东 广州 511363)

0 引言

新文科是相对于传统学科而言的,指的是基于文科的教学基础上融入新的知识,交叉组合原有的知识,培养出跨学科的应用型人才。随着《新文科建设宣言》的发布,应用型会计人才的培养是时代发展的需要,也是高校提高竞争力的必然途径。应用型会计人才的培养模式不仅要基于理论知识的培养,更要重视实践的探究。

1 新文科背景下应用型会计人才培养模式的问题

新文科的发展与部署是顺应时代潮流,是基于市场需求诞生的,在文科教育自身的积极变革与新时代科技浪潮的推动下,势必会对时代的发展产生深远影响。会计学科应紧跟时代发展,根据国家出台的文件政策与时代需求自我革新。在新文科的背景下反观我国许多高校的会计学教育可以发现,如今许多高校的培养模式较为老旧,很难满足市场的需求。

1.1 培养目标跟不上时代发展

如今,高校会计学人才的培养要以需求为导向,顺应社会经济发展,因此,关注时代需求、强化开放、通力协作是培养应用型人才的有效途径。随着新型科技行业的发展、财务机器人的推出等,各行各业所需要的不只是会核算的会计,而是需要既具有专业的会计知识,也具备大数据相关知识的复合型、应用型人才,具有复杂知识背景的人才逐渐取代了传统的会计从业人员。根据目前的高校招生来看,会计学始终是热门专业,且受到教育部强基计划的影响,许多高校的财经专业经常处于扩招趋势。但根据应届毕业生的就业报告分析,会计学专业的学生就业率并不理想,从而引起深思：当前会计学专业在教学目标、培养计划、实践路径等方面是否出现了问题。许多高校在人才培养上出现同质化,导致会计人才跟不上时代需求,无法满足企业的需要[1]。

在当前的信息化时代,科技的进步会促进会计工作的更新,业财融合使会计业务工作趋于复杂。如何顺应时代的潮流定位会计人才的培养目标与培养模式来满足当前发展的需要,是地方高校需要解决的问题。

1.2 思政教育不到位

高校要将立德树人作为教育的根本任务,要通过思政教育培养出新时代应用型会计人才。思政课是落实立德树人目标的关键,是为大学生塑造价值观、人生观、世界观的关键。如今,有许多会计专业相关的公司存在职业道德缺失、责任感不足等问题,如康美药业的财务问题,再如许多上市公司被爆出的财务造假等,加上监督管理部门的惩处力度不足,使会计行业陷入诚信危机当中。

对于地方高校来说,许多院系的会计学专业教授都专注于理论知识与专业技能,对于思政教育并没有特别的关注,也并未将思政教育融入会计学中。近些年来,尽管对于思政教育的重视一再提升,但许多高校并未真正意识到思政教育的重要性,许多思政课的教学只是“走过场”。对于新文科来说,价值判断是非常重要的一点。对于会计行业来说,诚实守信是其灵魂,对思政教育的重视也是会计行业发展的必然要求与迫切要求。爱岗敬业、诚实守信是会计从业者安身立命的根本,因此,需要思政教育强化学生的思想,提高学生的道德素养,将其贯穿到人才培养的全方位过程中,才能真正培养出符合社会需求的人才。

1.3 课程设置陈旧

课程的设置是培养人才的基础路径,地方高校会计专业的课程设置必须紧跟时代潮流,把理论知识与实践能力相结合。许多高校的会计培养目标趋向同质化,这也会导致课程的设置趋向一致,导致创新力度的匮乏。一般来说,高校会计课程分为基础课、专业必修课、专业选修课等方面,实践课比较少,这也导致了学生只能接受基础的理论知识而不能跟上时代的脚步,无法第一时间了解会计行业的新发展,也导致了教师不能第一时间根据国家的大政方针对教育方法进行更新,不能与现代科学技术完美融合,时代特征不明显。课程与课程之间的界限不够分明,导致课程内容较为冗长,且有重复之嫌,长期下去会导致学生缺乏学习兴趣[2]。此外,课程的设置与实践能力的培养匹配度比较低,对学生的现代信息技术应用、数据分析等能力的培养是缺失的,更有甚者,很多高校关于云会计、财务共享中心等课程依旧停留在初始阶段,无法让学生得到长足发展。

对于课程的选择,不仅要让课程的覆盖度具有广泛性与全面性,也要通过某个点进行深入挖掘,通过纵横交叉结合的方式提升学生的学习迁移能力。在这样的学习中找到课程切入点,并从小处入手以阐发意义,是课程建设的突破点。

2 新文科背景下应用型会计人才培养模式的必要性

2.1 促进知识结构融合的必然性

随着时代的发展,经济全球化与信息化使会计工作逐渐变得多元,机器学习、区块链等新兴科学技术逐渐受到人们的关注,而科技日新月异的发展促使地方高校要将人才培养与学科设置向着专业化迈进,使学科建设趋向国际化。知识结构的融合强调了会计学人才的培养需要具备文理交融、兼容并蓄的特点。在新文科的背景之下,跨学科间的融合性对会计人才提出了更高的要求,应用型会计人才的培养应该具有实践性、复合性,将会计知识与其他学科融会贯通,以促进跨学科间的贯通。

如今,应用型会计人才需要具有跨界知识储备、多领域应用能力,需要厘清岗位职能融合带来的职业变化,并据此进行课程的转型,这就需要对知识结构进行融合。知识结构融合是在新文科背景下对会计人才的时代要求。与此相比,传统的会计教材采取的都是20世纪以来欧美国家的理论结构,知识体系较为西化。2021年的《会计改革与发展“十四五”规划纲要》提出,要通过会计职能对内对外拓展,可见会计行业不仅强调要处理企业运营相关信息,更重要的是对宏观经济的服务需求。会计是企业的核心部门之一,现今正处于百年未有之大变局,会计专业更应立足于中国的国情,通过中国方法、中国案例来解决国内的经济发展难题,显现出中国特色。

2.2 培养职业道德精神的必要性

如果想要在会计行业中有立足之地,会计从业者就必须通过过硬的专业与职业道德来立身。因此,从学生入学初期便要强化其职业道德理念,教师要为学生灌输正确的价值观,将职业道德与法治作为人才培养的重要目标之一,让学生成为自律、守法的会计从业者。会计人员要时刻把职业道德精神作为职业的根本与底线,在工作时要始终保有忠贞的职业精神,自觉地树立“红色高压警戒线”,做到有法必依,无时无刻不把道德精神印在心中,做到自我提升与完善,将规章制度牢记在心中。切实保护企业的利益,并履行相应的职责,对会计职业与相关法律、规章抱有敬畏之心,按照相关的规章进行活动,为企业提供保障。因此,在会计课程中潜移默化地为学生灌输职业道德相关课程,依托课程创建育人情境,丰富学生的情感体验,提升学生的道德情操,从而在整个学习过程中形成正确的三观,提升职业道德精神。

2.3 提升学生的创新性

若想要持续不断地发展,就必须要不断地创新,创新不仅是新文科的重要体现,也是在新文科背景下培养人才的必要途径。相对于传统的会计行业,新文科的“新”不仅仅是教育之“新”,更体现创新的“新”。对于传统的会计课程内容,教师要经过综合考量,取其精华,去其糟粕,从教学目标、知识结构等多个方面进行创新,以实现教学模式的创新。

会计学归根结底是经世致用之学,会计学科的发展与社会、经济、时代的发展密切相关,因此,会计人才的培养模式也是需要不断变化的,需要在不断的实践中进行调整。这也需要会计学专业的学生具备创新的精神与方法,不仅要求学生具备专业的知识体系与实践方法,还要注重个体的视角,如学生能用之前的逻辑体系来解释问题、阐释问题,这对于学生来说就是拥有了创新能力。因此,在学习的过程中,教师与学生一定要关注时代命脉,以与时俱进的思想来学习,在长期的学习与实践过程中培养创新精神,适应时代发展的需求,提升自身的创新能力。

3 新文科背景下应用型会计人才培养模式的路径

《新文科建设宣言》提出,要基于培养社会科学家为目的来聚焦应用型文科人才的培养。因此,地方高校要在新文科背景下优化应用型会计人才的培养模式,提升学生在未来就业、工作方面的竞争力,不断加快课程建设、教学改革,推进产教融合。同时,也要加强教师队伍建设,提升教师的专业素养与业务能力,让教师能够全身心地投入教学工作。在新文科的背景之下,跨学科教学与合作是促进学生发展的必要途径。只有保证应用型会计人才的培养具有针对性与有效性,才能保证培养出来的学生符合新文科的培养标准,达到社会的需要。

3.1 明确培养目标

当前,许多高校对于会计人才的培养与市场需求、企业需求脱节,毕业之后出现“学非所用”的处境,因此,高校需要明确培养目标,针对应用型人才的培养设立“德才兼备”“理论扎实”“实操过硬”的目标,并在此基础上培养应用型、复合型的会计人才。基于此,高校要了解相关的文件政策,把握时代要求,以培养学生能力作为根本目的,锻炼学生的实际操作能力,增强学生的满足感与获得感。同时,也要将培养目标进一步细化以满足人才培养的需求。在教师进行授课的时候,不应该墨守成规地塞给学生知识,进行“填鸭式”教育,而是要培养学生的逻辑思维,体现会计专业的应用能力与实践性质。会计专业的学科负责人要将自身院校情况与企业需求、现有资源相整合,从整体上把握市场对会计人员的需求,把握经济发展状况并结合国家的大政方针来明确会计的培养目标,科学制定培养计划,更新培养方案,显现出新文科背景下应用型会计人才的培养特色,推动会计专业课程与大数据、AI等现代科学技术的交互,从多层次、多角度、多方位提升会计人才的培养标准,让学生拥有较高的综合能力,也为社会输送应用型会计从业者[3]。

3.2 加强教师团队建设

教师团队要明确自身定位,促进产教融合,形成爱岗敬业、积极向上的教书育人氛围。

3.2.1 要明确教师定位

对于现在的学校来说,教师已经不再是权威了,课堂也不再是唯一的知识来源。因此,教学模式一定要是多样的、灵活的。在教学的过程中,教师要注重理论知识的传授,但更要注重对学生的实践教导,教师要经由跨学科的角度更新对会计专业的理解,在更加综合、广泛的理论体系与知识背景下加深学科理解。教师要在立足于会计专业的基础上,加强对其他学科的应用与知识重组,围绕教学进行跨学科建设、跨校园互动、跨企业交流,不断接受新知识,把握时代脉络[4]。

3.2.2 教师要具有企业家精神

企业家是紧紧跟随市场变化的一群人,他们的思想随着政策、时代的变化而变化。在我国的经济环境下,企业经营展现出更加丰富的内涵,诚实守信、创新高效、爱岗敬业成为企业家精神的思想体现。但放宽视角,企业家的这种精神并非其独有的,在教师队伍中,也应该弘扬这种精神,这与社会主义核心价值观也是重合的。在教学中引发企业家精神,让教师积极求新求变,提升教育质量,推动教育革新,将变化看作教育教学的常态,主动求新求变,积极应对教育难题,这对于教育教学的推动有着重要意义。

3.2.3 形成团队协作

一个高校的团队不仅能够明确教学规划,还能提升工作效率。在团队中,要有组织教学设计的组织者、创新教育教学的推动者、寻找教学信息的建议者、整个教育工作的联络者、强化内外部联系的维护者、完成教学工作的生产者、注重教育教学执行情况的控制者、剖析现状的评估者。

3.3 加强职业道德教育

在教育教学的过程中,教师要注重会计人才培养的道德教育。

首先,在专业课教师讲解专业课程的过程中,可以通过PPT、慕课等软件将会计行业中的典型案例融入课堂教学的过程中,引入正面案例、反面案例,在潜移默化中让学生知晓底线,时刻牢记警戒线,在学习的过程中养成谨慎、守法的观念,形成务实的工作作风,树立公正、诚实的价值观与人生观。

其次,要针对学生进行思政教育。在会计学专业的思政课中,教师要以行业为导向,在“会计史”等课程中插入思政教育,引入理想信念教育,让学生在学习的过程中得到思想的浸润,让勤劳善良的品质在学生的心中扎根。在会计培养模式中,结合目前的时事要闻与实际案例对职业道德课程进行重构,有针对性地进行内容补充,创新教学方式,逐步向学生灌输法律的理念。

3.4 加强产教协同培养

近年来,政府出台了许多政策,通过各种政策推动不同的行业、企业参与其中,并出台相应的措施[5]。在新文科的背景之下,产学协同育人能够促进资源的合理流动与课程建设的迭代升级。应用型会计人才的培养需要产教协同的支撑。

3.4.1 打造产教融合实践基地

在基地的打造过程中,校企双方要投入资源,建立稳定的实践基地,为学生提供实习环境、技术支持等,让学生在真实的工作环境中提升实践能力。基地不仅要为学生提供实习单位,也要保证学生能顺利完成讲座培训等内容,避免实习空洞、“走过场”等问题的发生,有效促进人才培养。

3.4.2 建立完善的运行机制

在应用型人才的培养中,要将理论知识与实务训练进行结合,提升学生的实践能力,建立相关的运行机制,包括组织机构、信息交流渠道、规范管理制度、“双师”教学团队等。团队要高效运转,积极融合,为培养人才提供保障。

3.4.3 构建产教融合生态

产教融合要在课程、学院等多种形态上进行发展,构建出多样化的产教融合生态。在完善生态的过程中,要有良好的规划与组织,生态不仅要规模大,而且元素要多样,才能形成有活力的发展态势。会计专业的行业特征明显,产业关联分散。随着现代科学技术的发展,许多企业也与高校展开了协同育人的合作计划,如金蝶、浪潮等,成为产学融合中的主要企业力量。

4 结语

当今正处于科技高速发展的时代,以互联网为核心的现代信息技术已经进入每个人的生活中。因此,会计工作需要随着社会的需求而进行相应的转变。现阶段,许多高校的会计人才培养依旧停留在理论教学中,无法达到社会的需求,不少学生面临着“毕业即失业”的境况。在新文科背景下,兼具会计知识、大数据掌控能力等的综合应用型人才成为高校的培养目标。高校要强化学科间的交流,优化教学方法,容纳新技术,勇于创新,借助现代科技重塑会计人才的逻辑体系,提升人才的培养质量。