我辈为师之乐
2023-09-03陈霞
陈霞
师者,三大乐事:课堂之乐,备课之乐,教研之乐。
今天,笔者以自己任教的语文学科,来简单聊一聊课堂之乐。
英国教育家洛克曾说过,儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。
乐之篇一:乏则思变
人们常说“穷则思变”,我借其意来个“乏则思变”。教游记单元时,《壶口瀑布》是第一篇,并且去年我曾参加过本课的教学设计比赛,获过奖。我翻看了下参赛的设计和课件,不知怎的,当时引以为傲的心血之作,此时竟让我兴致全无,全然不想再用它来上课。遇上,我坐下来重新设计,自我挑战。
最大的变化就是我利用课文中都本基的《壶口瀑布》插图,设计随堂写作,让学生描述插图里的情景,不仅仅要写肉眼可见的,更要发挥想象,去想象画面以外的情景,最重要的是能写出自己的感受。除此以外,我还灵机一动,让学生在写作中必须使用本课“读读写写”中的词汇。学生们很有自我挑战的积极性,饶有兴味地观看了《壶口瀑布》的视频,激情四射地跟读了课文的朗读音频,还口头仿写了第四自然段中的那些整齐的短句。总之这节课是“思变”后的第一节课,课堂充溢着前所未有的活跃氛围,学生参与的积极性很高,一节课就在快乐轻松的氛围中很快地过去了。
看来效果还是不错的,首先课堂氛围和参与度有了很好的转变。我高兴极了,不由得暗暗在心中给自己点赞。
乐之篇二:变则通透
《义务教育语文课程标准(2022版)》中要求学生关心社会文化生活,发展交流、合作、探究等实践能力。生活里处处皆与语文密切相关。要牢固树立“大语文”观,要把这样的观念输送给学生,让学生体会到语文并不是只在学校里有用,出了校门就百无一用。
“思变”开了个好头,我就更有劲头了。在备《在长江源头格拉丹冬》这一课时,这篇课文设计上不好创新,怎么办?正在我一筹莫展之时,听办公室同事在谈她儿子出去玩是设计旅游攻略的经历,忽受启发。
这一课是典型的移步换景的写法,我就让学生找出文中表示地点和时间的名词,来设计路线图。注意,不是简单的画箭头图,而是模仿景区线路图来画。我说出这个提议时,学生们顿时有点小兴奋,不少人摩拳擦掌,嘴上嘟囔着“这简单,so easy”。大家动手开始画了,我请了两名学生到黑板上画,最后还用投影仪展示了语文课代表的画,画得是有模有样的,学生们都赞不绝口,自叹不如。很多学生当即主动把自己画得不好的或者出错的地方,对照课代表的路线图进行了更正,那场景颇有几分藤野先生纠正鲁迅先生的解剖图的意思呢!
我在一旁悄悄掩嘴而笑,看来这帮小家伙,还是能从学习中获得乐趣的,那我就没白动脑筋。
乐之篇三:寓教于乐
《义务教育语文课程标准(2022版)》在“核心素养”思维能力这方面指出,学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较等认知表现,主要包括形象思维和创造思维等。“大语文”观的意义就在于语文和社会生活的相融,包括语文和其他学科的相融。
特别值得一提的是,在教《登勃朗峰》这一课时,我在“登山前”这部分设计了“为文配插图”的环节。毕竟勃朗峰是外国景点,大部分学生们基本都没去过,对它不具备直观的认知。而且,文中也没配插图,我就顺势安排了这一环节,主要是为了让学生更好地参与到课堂中来,激发他们的学习兴趣。
在接收到这个任务后,学生们开始认真地默读课文,然后根据文中描写勃朗峰的山中奇景的文字,发挥想象,不仅要为之配上精彩的插图,而且还要给插图取恰当的小标题。尽管要求有点高,但还是涌现出了很多积极分子,有学生主动要求上前在黑板上展示自己的画作和标题,有学生主动站起来点评画作和小标题的优劣,个个争先恐后。这样看来是我以往没有给学習充分的展示空间和机会。
幸好,有一颗积极进取、善于寻乐之心的我,能及时发现问题,思索创新,积极践行,既给自己觅得快乐之源,也给学生带来快乐的福音。
醍醐灌顶,为师之乐,乐在课堂,乐在思变。亲爱的老师们,别把你们的快乐丢掉,在不断变化、创新的课堂上,做一名快乐的传道授业解惑者吧。