场域理论视域下河南省传统村落环境教育功能实现路径研究

2023-09-03谢青玉

农村.农业.农民 2023年12期

谢青玉

（河南农业职业学院）

一、核心概念的界定

（一）场域理论

场域理论是人类行为的一种概念模式，简单来说就是个体的每个行动都受到行动所发生场域的影响。场域不仅包括物理环境，还包括他人的行为以及与此相关联的许多因素。场域与传统村落结合而生成传统村落场域，这是传统村落自身发展与完善的过程。基于布迪厄场域理论，要实现河南省传统村落的环境教育功能，一要明晰传统村落场域的界限，营造传统村落良好的自然生态环境和文化环境；二要正视传统村落场域分化所代表的社会冲突和矛盾，以营造良好的激励环境和完善分配机制等多种形式，处理好传统村落场域内的经济资本、社会资本、文化资本和象征资本之间的关系，使人们在传统村落接受环境教育的过程中有一个稳定的社会环境。

（二）传统村落环境教育

相对于全日制教育而言，环境教育是一种跨学科的非全日制教育，也是一种终身教育。传统村落环境教育是以传统村落丰富的生物资源和良好的自然生态环境为基础，利用自然观察、环境解说、活动设计、社区参与和舆论监督等形式向公众传授环境知识、环境伦理和环境保护技能，增强公众的环境保护意识和生态文明意识，塑造生态审美、学习生态文化、建设生态文明的社会环境教育。相比于公众利用学校课堂、家庭辅导和专业培训等形式所获得的以灌输知识为主的环境教育，传统村落环境教育具有教育手段灵活多样，参与性、趣味性和知识性结合紧密，强调受众的体验与发现等特点。

二、河南省传统村落环境教育功能实现的关联性研究

（一）河南省传统村落环境教育功能实现的基础

从传统村落的数量来看，河南省传统村落的总数位居全国前列。在住房和城乡建设部、文化和旅游部等6部门联合公布的6批共8171个中国传统村落名录中，河南省有275个村落被列入其中，占总数的3.37%，超过全国平均数35个。从传统村落的资源来看，河南省超过90%的传统村落都拥有独特的风俗习惯、自然生态和文化资源等，可以说，河南省现已公布的传统村落村风村貌各有千秋。从首批国家森林乡村名单来看，在3947个国家森林乡村中，河南省共有257个村落上榜，占总数的6.5%，超过全国平均数。这些村落的自然生态风貌保存完好、乡土田园特色突出。这257个国家森林乡村中，有超80%的村落在河南省传统村落名录之中。

（二）影响河南省传统村落环境教育功能实现的要素

影响河南省传统村落环境教育功能实现的基本要素主要有参与传统村落环境教育的主体与客体、传统村落环境教育的资源与内容、传统村落环境教育的功能性设施、传统村落环境教育体系和立法、传统村落环境教育的方式等。

（三）河南省传统村落环境教育功能实现应处理好几大关系

传统村落环境教育功能实现对于提升公众的环境认知、树立公众的环境伦理观念、培养公众的生态情感等方面具有重要作用，进而促进人与自然和谐共生、推进生态文明建设、建设美丽中国。要实现河南省传统村落的环境教育功能，应处理好几大关系：一要处理好文化引领与生态优先的关系，把传统村落生态保护和文化传承放在第一位；二要处理好主要教育形式与传统村落系统规划的关系，最终形成以点带线、以线带面的传统村落可持续发展的局面；三要处理好传统村落创新保护与产业融合的关系；四要处理好机制协同与创新驱动的关系。

三、河南省传统村落环境教育功能实现的实地调研

（一）传统村落环境教育功能实现的规划体系分析

科学系统的规划对传统村落环境教育功能实现发挥着重要作用。笔者随机选取656个人进行调查，结果显示，分别有68位、35位和10位被调查者认为河南省传统村落环境教育的规划体系不规范、比较不规范和非常不规范，分别占被调查者总数的10.37%、5.34%和1.52%；这3类被调查者共有113人，占被调查者总数的17.23%。从实地调研的情况来看，河南省传统村落环境教育的规划体系还不够完善，现有规划体系主要是省级层面关于传统村落保护发展的整体性规划，缺乏关于传统村落环境教育的系统规划。

（二）传统村落环境教育功能实现的课程与项目建设分析

在656位被调查者中，分别有88位、32位和12位被调查者认为现阶段河南省传统村落环境教育的课程与项目建设不丰富、比较不丰富和非常不丰富，分别占被调查者总数的13.41%、4.88%和1.83%。从实地调研的情况来看，河南省传统村落环境教育的课程与项目建设不是特别丰富，主要存在课程与项目建设单一、活动开展不足等问题，环境教育过程中不能将自然资源知识和观察实践互动结合起来，导致公众的自然科学理论认知与实践观察互动脱节，对自然资源的认识不够全面，环境教育的深度不够。

（三）传统村落环境教育功能实现的人才队伍建设与发展分析

人才是第一资源，是河南省传统村落环境教育功能实现的基础性和战略性支撑。在656位被调查者中，分别有94位、174位和298位被调查者认为河南省传统村落环境教育的人才队伍建设与发展非常科学、比较科学和科学，分别占被调查者总数的14.33%、26.52%和45.43%；这3类被调查者共有566人，占被调查者总数的86.28%。从实地调研的情况来看，河南省传统村落环境教育功能实现缺少懂管理、擅经营的复合型中高端人才，导致环境教育人才的结构性短缺。

（四）传统村落环境教育功能实现的信息化水平分析

大数据、人工智能、云计算、5G等新一代信息技术为河南省传统村落环境教育功能实现提供了有效的技术手段和必要的工具支撑。在656位被调查者中，分别有78位、27位和13位被调查者认为目前河南省传统村落环境教育信息化水平不高、比较不高和非常不高，分别占被调查者总数的11.89%、4.12%和1.98%。从实地调研的情况来看，河南省传统村落环境教育在信息化基础设施建设、数字资源整合、数字化意识转变和信息化人才队伍建设方面比较薄弱。

（五）传统村落环境教育功能实现的评价体系分析

科学有效的传统村落环境教育评价体系可以作为传统村落环境教育策划、管理的重要理论依据，为传统村落保护与发展提供理论参考。在656位被调查者中，分别有72位、26位和13位被调查者认为目前河南省传统村落环境教育评价体系不完善、比较不完善和非常不完善，分别占被调查者总数的10.98%、3.96%和1.98%；这3类被调查者共有111人，占被调查者总数的16.92%。从实地调研的情况来看，河南省传统村落环境教育评价体系比较完善，不同传统村落环境教育可持续发展的差异较为明显。

四、场域理论视域下河南省传统村落环境教育功能实现的路径

（一）优化顶层设计，提升传统村落环境教育功能实现的统领力

一是科学制定传统村落环境教育功能实现的各项规划。要站在乡村振兴的高度，将传统村落保护与活化发展、环境教育普及和生态文明建设作为一个整体进行科学规划和全面布局。从省级层面高位推进，明确传统村落环境教育的主要目标，开放性编制传统村落环境教育总体规划；因地制宜做好空间规划，围绕重点项目实施重点突破。二是健全传统村落环境教育功能实现的相关法律法规。充分发挥国家立法和地方立法的共同作用，为传统村落环境教育功能的实现提供明确的法律支撑，加快推进环境教育立法。从国家层面制定传统村落活化保护与高质量发展相关法律，同时，制定关于传统村落保护与发展的地方性法规。三是明确传统村落环境教育功能实现的具体目标。明确传统村落环境教育的多维目标，避免一些重复建设行为；发挥职能部门的监督和指导作用；明晰传统村落环境教育目标实现的主要构成要素。

（二）整合优质资源，激发传统村落环境教育功能实现的内生力

一是完善传统村落环境教育功能实现的公共服务体系。加强传统村落环境教育公共服务体系精细化建设，让公众借助环境教育设施获得更好的游憩感受和教育效果。二是提高传统村落环境教育功能实现的数字化建设水平。促进科技与乡村文化建设深度融合，以数字技术赋能传统村落文化遗产保护；构建传统村落环境教育功能实现的智慧服务体系，建立全面提升传统村落环境教育成效的大数据综合服务平台。三是加强传统村落环境教育与乡村振兴的联动发展，优化传统村落环境教育项目设计，推动传统村落优秀文化与环境教育的协调发展。四是优化传统村落环境教育功能实现的课程体系。针对性设计环境教育内容，明确传统村落环境教育的受众群体；因地制宜建设满足公众需求的环境教育课程体系；开展内容丰富、形式多样的环境教育活动；加强传统村落与社会组织的联系，创新“政府主导、全民参与”的环境教育模式。

（三）完善保障体系，强化传统村落环境教育功能实现的支撑力

一是建立传统村落环境教育功能实现的资金保障机制。合理利用中央和省级传统村落保护专项资金，建立以税费引导和专项奖励为调节手段的资金利用机制，构建传统村落环境教育功能实现的多元化投入格局。二是建立传统村落人力资源开发激励机制。全方位构建传统村落环境教育人才保障体系，引进和培养复合型环境教育工作者，鼓励和引导环境科研人员参与传统村落环境教育，组建一支专业的环境教育志愿者队伍。三是建立传统村落环境教育评价体系。要正确认识到传统村落环境教育评价体系的积极作用，因地制宜制定评价指标，充分考虑到设施建设与设备管理、人力资源开发、课程体系建设、宣传与推广、信息化建设等保证传统村落环境教育功能实现的基本指标，采取合理的评价方法。

（四）加强合作交流，提升传统村落环境教育功能实现的竞争力

加强传统村落基础设施建设和设备管理；优化传统村落环境教育功能实现的政策供给；构建传统村落环境教育功能实现的智库体系，加强与相关高校及科研院所的交流与合作，拓展公众参与传统村落环境教育的广度与深度；促进传统村落环境教育与相关产业的深度融合，加强传统村落与教育部门的联系，实现学校环境教育与传统村落环境教育深度结合；发挥社会组织的积极作用，激发社会组织参与传统村落环境教育的积极性，实现传统村落环境教育各种创新要素的有效衔接。