农村小学语文课外有效学习方式探究——以“之江汇教育广场”的诗词学习空间为例

浙江省长兴县小浦镇中心小学（313116） 许伟鑫

“互联网+”技术在学校教育过程中越来越成熟，以直观生动的形式拉近了学生与学习内容的距离，激发学习兴趣，促进教学效果。之江汇教育广场是互联网技术的有效载体，实现了教与学的课堂互动，更加强了家与校的联动，让学生在家学习也能做到充实有效。以诗词学习为例，利用之江汇广场开发专业教学空间，组织多样的活动，激发学生课外学习兴趣。

1.装扮空间，建立学习补给站

之江汇广场的最大优势是教师、学生、家长都有终端，不增加学生额外负担。教师的空间起着重要的指导作用，建立空间站，提供学习资源，节省了家长和学生选择的时间，更解决了“课外学什么”的难题。

（1）建立诗词资源库，解决“学什么” 统编小学语文教材中古诗词篇目数量很大。在之江汇教育广场学习空间建立诗词资源库，可帮助学生快速找到需要诵读的古诗词。资源库的内容分为古诗词原文和相关学习资源：古诗原文、诗人介绍、古诗创作的背景、最切合原意的诗词译文等，还有诵读音频和带表演元素的动画诵读视频，既增强了直观性、可观赏性，又方便了低年级孩子学习识字和模仿诵读，形成配套资源。学生可利用放学在家和周末双休的时间开展学习活动。

（2）开设诗词微课堂，实现“有人教” 古诗词最突出的特点是美。遴选最经典、最有代表性的古诗，精心设计，制作成微课，上传于之江汇教学空间，并在展示页上呈现，以供学生自学时聆听和学习。有目的地上传“同课异构”微课，让学生在不同教师引领下获得不同感受，深化对古诗的理解。微课设计在体现知识性的同时，力求趣味性。生动的画面和场景，加上老师有声有图的点拨和讲解，使学习更有兴致、更有效率。同时，对学生理解有难度的诗词，进行针对性设计，制作成同步课程，为学生答疑解惑。

（3）开辟“群言堂”，实现“有互动” 在古诗词学习过程中，学生会对某一项资源或者某一种观点产生质疑。为有效畅通言路、及时释疑，在之江汇空间开辟了“群言堂”栏目，为古诗学习搭建交流平台，学生在学习中产生的疑问可随时在空间留言。同样，在学习时的独特观点也可以留言，能实现思维的碰撞，甚至比课堂限制时间的思考更全面、更完善。“群言堂”栏目的设置，不仅吸引了师生，还吸引了家长，大家纷纷在平台上发表观点，有的学生还把学习体会上传。老师及时把佳作下载修改后，推出新栏目《我与古诗》，进一步丰富学习内容。

2.创设平台，搭建学习活动区

空间资源的创建为学习提供便利条件，真实有效的学习活动是激发学生学习动力、习得学习能力的必要途径。

（1）晨诵暮吟，见缝插针求积累 古诗词的学习首先在于量的积累。熟读成诵是积累古诗词的主要方法，每天组织学生诵读，晨诵是第一保障。起床洗漱时，可通过之江汇移动端，打开音频资源，一边洗漱一边接受古诗词的熏陶，反复增强记忆。教师组织的晨间诵读，和家长的听读保持统一步调。晨读由教师带领学生学习古诗词，从诵读到讲解。放学回到家，再巩固提升，直至熟读成诵。为保障学习效果，在之江汇组建学习小组，以小组为单位开展诵读，自选喜欢的形式完成诵读，并落实背诵，做好记录。一日三诵，通过反复诵读认知，实现“一天积累一首古诗词”的小目标。低年级孩子和高难度古诗词，可适当放宽要求，持之以恒。之江汇平台，使校园学习与家庭学习浑然一体，基于学生成长规律的学习，效率更高。

（2）互动交流，精心设计聚人气 教学中，学生永远是学习的主体，教师则是学习活动的组织者和引导者。学生学习的积极性和主动性，直接影响学习的过程和结果。古诗词学习亦然。依托之江汇平台的古诗词学习，安排合适的学习活动，能激发学生的学习动力，更凸显学生的主体性。例如，利用所在学校拥有京剧特色项目的优势，组织学生开展京剧念白、京剧演唱形式的古诗吟诵活动。又如：学生学习时可给古诗配画，渗透自己的理解，形成“诗画”作品，通过相册的功能，展示在之江汇平台；也可出示一幅画，猜一猜可配上哪一首古诗；还可通过之江汇手机端进行“每日诵读”打卡活动，以视频、音频或照片的形式将自己的诵读作品，书面作品进行展示，设置成“互相可见”，学习时会有一种同伴学习的感觉，使网络平台充满温度，富有亲切感，充满人气。

（3）假日论坛，丰富活动促深究 双休日和寒暑假，之江汇开展“假日学习活动”，以论坛为主，周末20分钟，暑假寒假也可进行一周一活动，形成惯例。论坛的主题可由老师发起，如“我最喜欢的诗人”等，学生围绕主题介绍诗人，读一读相关的古诗；也可由学生发起，将学习的主动权交给学生。优秀的资源共享、学习的体会交流、积累习惯的培养都通过它来完成。

3.链接课堂，实现空间再扩容

之江汇平台作为课堂教学的有效补充，延展了课堂教学的时空。

（1）空间前测，实现课堂预热 学生的课前预习决定了一堂课的教学氛围和进程。之江汇平台的“每日诵读”功能实现了检查预习的环节。学生将自学情况以视频或音频、图片的形式上传，老师通过手机端检查，发现识字诵读孩子们基本能预习解决，课堂设计就可相应调整。个别孩子对诗人的情况进行了搜索，课堂上就可请他介绍，有的孩子诵读非常有韵味，课堂上就请他范读和领诵……这样大大节省了课堂上的时间。“自由读，读通读顺”的环节就可简略一些，时间就可调整到解决难点上去，课堂效率也能大大提高。

（2）微课植入，实现经验迁移 线上的优秀学习资源，用到课堂教学中便是一种结合。之江汇平台生成的资源，就是学生在平台活动时留下的轨迹。老师可挖掘这里的优秀资源，服务到课堂教学中。如，在教学古诗《小儿垂钓》时，课前资源搜集中有位男孩根据诗意自己编了个小故事，请家长帮忙拍成了视频。课堂上，以“微课”的形式播放了男孩的故事。听到同学的亲自演绎，孩子们学习更有兴致。这位男孩在整堂课上都表现得自信满满。这一堂课的学习，收获的不仅仅是一首古诗，更有智力之外的元素。这种经验的迁移会让古诗描述的情境与现实生活完美相容。

（3）展示评价，实现激励效应 依托之江汇教育广场，学生在自由的时空中学习古诗词作品，领略古诗词带来的美，在优美的作品感染和熏陶下，学生受到了美的教育。同时，还得到了创造美的锻炼机会，每一次的线上线下学习，都有学生从中学到美的精华，通过各种各样的形式表达出来。之江汇平台直接融入到古诗词的课堂教学，发挥多重功能推动教学向前发展，学生的平台学习作品，在课堂上作为优秀作品展示，可以激励孩子保持高度的学习兴趣；在课堂上生成的教育教学资源，老师现场拍摄，直接上传到之江汇空间，让自己看到自己，让别人看到自己，过一把“明星瘾”的同时，提升了学生的学习自信。

之江汇学习空间的利用，有效地帮助学生理解诗词作品所表达的主题、思想和情感。博大的信息量、独特的呈现方式，更能促进学生在积累诗词的同时，感受传统文化的博大精深，从小树立文化自信。在“互联网+”的时代，充分并合理地运用现代信息技术手段，让语文课外学习真实有效，是提升家庭育儿能力的法宝，更是学校教育发展的助推器。