聚焦小评价 助力大成长

姚自林

十堰市郧阳区教学研究室 湖北十堰 442500

0 引言

“国无德不兴，人无德不立”，德育对于学生成长成才具有十分深远的意义。深化德育评价改革，是健全立德树人落实机制的内在要求。基于此，郧阳区教研室在深刻领会《中小学德育工作指南》[1]《深化新时代教育评价改革总体方案》[2]《义务教育质量评价指南》[3]等文件精神的前提下，通过到校调研、问卷调查、召开座谈会等形式，把学校德育体制机制建立、课程规范实施、实践活动开展、协同育人成效等项目纳入《郧阳区中小学教育教学视导评估方案》中，作为考核学校教育教学工作的重要指标，指导学校将德育工作纳入学校发展规划和工作计划，制定落实方案，明确责任主体，确保各项德育工作落到实处。

1 聚焦学校管理评价，促进学校提升办学品位

1.1 聚焦校容校貌及师生精气神评价

通过查看校园面貌，教师学生精神风貌，办学目标定位，校风教风学风特色，三区（教学区、运动区、生活区）布局，德育特色品牌创建等，引导学校坚持社会主义办学方向，遵循学生成长规律和教育规律，牢固树立“育人为本，德育为首”的方针，发挥学校在青少年思想道德建设中的主渠道主阵地主课堂作用。引导促使学校努力通过校园自然环境、文化环境和人文环境建设，营造积极向上的环境氛围。郧阳区一中积极打造高品位的“人文校园”、高质量的“绿色校园”、高效能的“数字校园”和高水平的“平安校园”，形成了独具特色的校园环境文化，让学生在耳濡目染中接受熏陶和教育，受到全区干部群众的一致称赞。

1.2 聚焦德育工作体制机制评价

通过评估学校德育领导小组—德育处（政教处）—年级德育办—德育教研组机构建设，学校德育管理体制形成，德育计划及一日常规管理落实，德育实践活动安排历，德育考核评价机制建立，督促学校完善德育工作体制机制。城关、柳陂等乡镇中心学校探索了定期表彰中小学优秀德育课教师、优秀班主任、优秀德育工作者和德育工作先进集体，实践了品德优秀学生、书香家庭等表彰激励机制，社会反响良好。区实验中学、叶大九年一贯制学校等一批中小学探索实践的德育网状管理体系，确保了教育教学质量的连年攀升。

1.3 聚焦德育实践活动过程落实评价

重点评估学校结合时令及地域特色，教师指导学生一年来参与开展的德育实践活动及效果；评估学校本学年即将开展的德育系列活动，活动实施方案及预案是否具有可操作性，指导教师团队构成及教师备课情况，督促学校德育实践系列化、生活化、制度化、常态化，提高学生的道德素养，内化道德认知[4]。郧阳区中小学形成“纵向以重大节日、纪念日为序列，横向以爱党爱国爱校爱家为主题，以科技、文艺、体育和社会实践活动为基础”的实践活动新格局，构建班级、年级、校级三级活动网络。

2 聚焦课堂教学评价，促进教师提升专业素养

2.1 聚焦学科德育素养渗透评价

通过推门随堂听课、巡课，查看文化课教师教案，师生随机访谈及调查问卷等方式方法，引导学科教师充分发掘和利用学科自身的德育资源，以情感、态度和价值观的培养为第一目标和最终目的，将德育元素渗透到学科教育教学之中，实现三维目标的有机融合。引导道德与法治课、心理健康课等德育课教师及学科文化课教师，紧密结合教学内容，将德育的内容与要求自然和谐地融入学科教学中，达到“润物细无声”的教学目的。

三年来，郧阳教育人在大疫大考面前主动担责担难，主动作为、奋发有为、担当善为，交出了优异答卷，荣获国家、省、市、区级20 余项荣誉称号；文明创建在迎接国家级第三方测评中，未扣一分、未丢一厘，教育行业扶贫顺利通过国家和省市验收。

2.2 聚焦德育课程开设情况评价

通过深入班会课、心理健康课、综合实践课、劳动教育课、道法课等德育课课堂听评课，了解德育课程教师课程实施情况，引导学校、班级积极开展针对性的德育“微活动”，丰富学生的“微体验”，保证学生能够在丰富多彩的“微活动”中获得积极、愉快的道德体验，进而扩充道德认知，培育道德情感，并将道德知识内化为优秀的道德人格。

南化中学及南化小学，通过组织师生再登玉皇山收集刘邓大军血战玉皇山资料文物，祭扫南化塘革命烈士墓、走访军烈属等系列活动，保护、整理学校红色校史资源，以“塑造红色——环境建设篇”“追忆红色——校史诵读篇”“叙述红色——精彩故事篇”“实践红色——实践活动篇”“亮闪红色——校荣我荣篇”五个篇章串起德育特色工作，赋予德育工作新形式、新内涵、新活力。

2.3 聚焦德育课程研究评价

了解学校德育教研组建设，督促学校心理健康课、班会课、劳动教育、道法课等德育课教研活动常态开展；查看立足校情解决问题的德育课题研究情况，引导学校及德育课教师深化德育课程建设，优化课程内容，坚持以科学性为基础，以实践性为生命，以趣味性为载体，从学生的思想实际和生活实际出发，充分利用区域内丰富的人文和优越的自然资源，开发有效的德育校本课程，提升德育课教学的时代性、针对性、实践性和趣味性。

谭山镇中心学校《依托实践活动基地区域推进劳动教育》课题研究，促使学校精心谋划方案，大胆实践探索中小学劳动教育，着力培养学生劳动兴趣、磨炼学生吃苦品质、激发学生的创造力，促进了学生身心健康和全面发展。

3 聚焦学生行为习惯评价，促进学生养成良好品行

3.1 聚焦学生日常行为养成评价

通过查阅学生作业书写，观察学生早读、上课、课间操、课外活动开展、班级文化建设、寝室管理等，了解学生习惯养成及一日常规，引导学校从德育内容入手，针对学生在思想道德、行为习惯等方面存在的问题，进行适合学生生活经验或认知情景，真实可信，以小见大，针对性强的贴近生活的阶段德育教育。居屿小学、区二中等校，通过组织学生开展校园文明岗值日、寝室内务卫生、文明就餐、个人志愿服务等与学生学习生活密切相关的各种活动，促使道德实践日常化、生活化。他们利用寒暑假时间，组织学生广泛开展社会调查、社区服务等社会实践活动，提高了学生的道德素养，内化了道德认知。

针对近年来各学校年轻班主任较多，开展主题班会课经验不足等现状，区教研室通过组织班主任能力素质大赛及班主任论坛等形式，从班级管理理念、现场案例答辩、主题班会设计、班级故事演讲、个人才艺表演五个方面，以赛代训，凸显班会主题、规范主题班会的流程、丰富主题班会的内容，引导督促学校充分重视青年班主任培养工作。南化小学、思源实验学校等大型学校积极开展班主任素养比赛培训活动，青年班主任素养明显提升，班务育人能力明显增强。

3.2 聚焦德育实践活动参与评价

通过查看学生深度参与德育实践活动情况，督促学校将德育内容生活化，使学生的道德认识建立在坚实丰富的现实生活经验上，引导教师把握德育内容鲜明时代特征，把社会主义核心价值体系融入教育当中，根据社会政治、经济、文化的发展和中小学生可能遇到的实际问题，活化教育内容。

视导发现实验小学开展的“学会关心”主题德育系列活动学生参与面广兴趣高涨，可以作为学校综合实践活动课程推进的一个突破口，建议学校以“学会关心”为主题开展实施综合实践活动，引导学校先后成功开发了《走近移民》《探秘郧阳古文化》《走进消防体验消防》《我是文明小天使》《小手拉大手 文明一起走》等成功课例，七人次在市省级优质课大比武中获奖。

3.3 聚焦德育活动成果展示评价

查看学生、班级、年级、学校层面开展的德育活动成果展评，学生参与德育活动图片资料体会等成长记录，引导学校研究关注学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践重点内容，促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。促使学校客观记录学生成长过程中可考查、可比较、可分析的突出表现，尤其在参加社会公益及志愿服务情况、诚信履约、文明礼仪、遵纪守法等对学生品德成长具有“高影响力”的事件方面，进行动态记录，动态反映学生的道德发展水平及品格养成过程，促进学生在德育实践活动的参与体验感悟中形成良好品行[5]。鲍峡镇中小学坚持开展德育小故事演讲、绘画、书法、文艺展演等比赛活动，寓教于乐，学生道德感倍增，社会好评如潮。

4 聚焦家校社共育评价，促进协同育人机制良性形成

4.1 聚焦家长学校规范建设评价

督促学校主动积极协调政法、文化、环保、社区、食品药品监管等职能单位，整治校园周边及社区环境，严厉打击传播有害信息、危害学生身心健康的违法行为，净化学生成长环境。引导家长积极参与每周开展的两次在线培训学习交流互动及每季度一次现场答疑解惑会，每两周一次线下家长会。

城关三小家长学校积极联合文体局、群艺馆、图书馆等单位，利用周六下午时间，两周开展一次书法、绘画、电子琴、舞蹈、唱歌、球类等亲子培训活动或者亲子读书活动，让孩子在活动中感受到快乐和成就感。设立郧阳区图书馆“城关三小分馆”，将各类适合各个年龄阶段、各个年级、男生女生喜欢的书籍置于阅读室，让孩子在读书中找到快乐、拓宽视野、学会学习。

4.2 聚焦家长学校课程实施评价

督促中小学校通过定期召开家长会，开展线上线下家庭教育观念与技能培训等活动，引导家长树立正确的人才观成才观教育观质量关，掌握科学的教育方法，使孩子们在健康向上、温馨和睦的家庭环境中成长成人成才。

督促学校引导区域干部群众学会认识孩子、读懂孩子、指导孩子、规划孩子。全区呈现出了政府主导、行政驱动、学校主体、家庭尽责、社会参与、专业支撑的“六位一体”育人格局，得到了同行和专家的关注与肯定，被称为家校社共育的“郧阳模式”。

4.3 聚焦学困生、留守生关爱工作评价

督促学校联手妇联、关工委、青团、文明办、心理健康咨询中心等单位，开展手拉手献爱心等关心单亲家庭、贫困家庭、流动人口家庭的子女和留守儿童的教育，为他们提供指导和帮助。杨溪青龙泉学校等校，针对留守儿童缺照顾、缺管理、缺关爱、缺亲情的现状，主动协调妇联、社区干部、关工委、文明办等机构，组织协调爱心人士定期义务为留守孩子、学困孩子当“爸爸”“妈妈”，陪伴孩子一天，解答孩子们的各种疑问等。学校邀请各种社会力量与留守儿童、困境儿童结成爱心帮扶对子，为孩子们传送情感关爱和心理温暖。该校将多媒体设备与技术充分应用于关爱活动，让孩子们了解大山外的世界，了解父母所在的城市，了解其他同龄人的世界，培养他们勤奋进取善思好学，立志走出大山的坚强意志与品行。