运用小班韵律活动培养幼儿表现力的有效策略分析

陈雨蒙

导读：《幼儿园教育指导纲要》明确指出了对幼儿艺术教育的要求，教师需要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。幼儿表达自我的方式有很多，韵律活动是重要组成部分。韵律活动需要借助身体动作和音乐满足幼儿的合作需要、交流需要，培养幼儿的表现力。当前开展的小班韵律活动存在很多可优化的地方，部分教师没有体现其实际价值，没有关注教育和幼儿内心情感的内在联系，这种局限于音乐技能学习的活动开展效益不高。本文对当下小班幼儿开展韵律活动的情况进行分析，研究了其对培养幼儿表现力的价值，针对活动开展现状，为教师优化教学提供参考。

一、幼儿园韵律活动

韵律活动指幼儿在音乐的伴随下进行的有韵律性、节奏性的活动，包括走、跑、跳等基本动作，也有舞蹈动作、变换队形和模仿动作。韵律活动中的动作需要建立在音乐节拍、节奏上，用来协调表达音乐的基本情绪。韵律活动具有节奏感，非常适合在幼儿园开展，主要有创造性韵律、集体舞、音乐游戏与表演三类。它由韵律动作组成，小班幼儿主要学习的韵律动作是基本动作、模仿动作和舞蹈动作。

二、小班韵律活动中存在的问题分析

（一）目标设置问题

韵律活动的开展形式丰富，也能满足小班幼儿的发展要求。在设置目标时，应符合幼儿的最近发展区，建立在幼儿现有的音乐基础上，让幼儿有挑战的机会又不会有太大发展压力。小班幼儿韵律活动普遍较为简单，甚至目标低于该年龄段幼儿的已有水平，导致幼儿获得的成长有限。在一些活动中，教师带领幼儿学习的韵律动作比较单一，主要以走、跑、跳为主，没有引导幼儿自主创造动作，未能发挥韵律活动应有的价值。同时没有让幼儿自发跟随音乐舞动身体，幼儿比较被动。另外，小班幼儿年龄较小，容易沉浸在游戏、音乐中，一般关注不到韵律的含义。他们不清楚用什么节奏参与活动，教师也没有针对性地引导幼儿掌握节奏，导致幼儿对活动的印象不深刻。

（二）材料选择问题

由于幼儿园可以提供的资源和道具有限，很多教师开展韵律活动时主要靠声音模仿、身体模仿，让幼儿用手打节拍感知韵律，乐器道具运用频率非常低。小班活动道具使用率高于中班和大班，课堂提供的音乐资源比较单一，道具的实际价值被忽略，不容易发挥幼儿的积极性和主动性。在教学中，很少有教师利用废旧物品制作相关道具，容易引起小班幼儿的抵触心理。

（三）组织实施问题

韵律活动的组织需要实现多样化，通过有针对性地设计韵律活动丰富活动内涵，才能吸引小班幼儿的注意。很多幼儿园的韵律活动都由教师提前设计好，以园本教材为主，按照特定主题和內容具体实施。尽管有些教师会稍加更改，根据班级幼儿接受水平自主设计，但本质上还是比较单调。

（四）活动评价问题

教师对韵律活动的开展存在评价缺失、评价单一的问题。一方面，很多教师基本不评价或敷衍了事，导致评价活动的局限性较大，甚至一些教师不知道或不了解从哪些方面进行评价，评价模棱两可，不具体、不全面、质量低、效益低。另一方面，即便有评价也只是根据幼儿的表现和反应，推测活动目标是否达成，设计活动时主要根据幼儿的反馈进行整体优化，如果幼儿的动作比教师设计得更好便借鉴其想法，评价尺度和形式都比较单调。

三、运用小班韵律活动提升幼儿表现力的活动准备

（一）知识经验准备

对幼儿来说，韵律活动具有一定挑战性，能有效锻炼对音乐的感知、理解等能力，直接决定活动表现。不同幼儿在既有知识经验、能力水平上存在差异，开展韵律活动前教师需要考虑幼儿是否具备学习新知识和新技能的能力，观察幼儿的日常表现和活动倾向，明确需要将哪些知识、经验渗透于活动中。本班幼儿非常喜欢捉迷藏，对绘本《逃家小兔》百听不厌，可以将故事内容和“捉迷藏”游戏作为引领设计韵律活动，创设兔妈妈带小兔子玩捉迷藏的游戏情境，丰富活动内容，让游戏贯穿活动，引导幼儿初步感知歌曲。

（二）教具准备

韵律活动中教具的使用体现较强的趣味性特征，让幼儿感受活动乐趣，大胆展开联想。在这个过程中，教师不能过多限制幼儿的动作，只需适当规范，避免幼儿过度兴奋。以《逃家小兔》为例，教师需要基于幼儿的认知规律和故事内容，合理设计色彩丰富、安全系数高的教具。《逃家小兔》中有兔妈妈和兔宝宝两个角色，可以在手工课上让幼儿制作小白兔的耳朵，方便在韵律活动开展中使用。

（三）音乐选择准备

针对小班幼儿，在组织韵律活动时教师可以选择一些轻快和节奏清晰的音乐，让他们在优美的旋律中产生参与活动的兴趣，充分调动用动作表达感受的欲望。因为涉及绘本故事，选择ABA结构的音乐比较合适。幼儿在第一遍A段音乐处合拍做兔子走和跳的动作；在B段音乐中根据不同的情境进行动作创编并与兔妈妈互动；在第二遍A段音乐中再次模仿兔子动作，在本韵律游戏中使用奥尔夫音乐《jibidi》较为合适。

（四）过程设计和学习目标准备

教师应制定明确的教案，优化整体流程，了解教学措施，为小班韵律活动提供完整的思路，在逐步推进课程的过程中达成提高幼儿表现力的目标。在韵律活动“逃家小兔”中，教师需要熟悉绘本《逃家小兔》，准备相关PPT和音乐，根据捉迷藏的特点和故事内容合理编排活动，鼓励幼儿积极参与学习。

四、小班韵律活动的实施规划

（一）提升音乐素养，把握小班韵律活动的教学要求

教师要明确小班幼儿发展规律，结合幼儿的年龄特点选择最合适的活动材料，明确活动内容，确保幼儿获得充分表现，将活动的最大价值发挥出来。教师还需要根据小班幼儿发展需要明确活动目标，了解幼儿在材料、知识、动作、创造、情感、音乐理解等不同层面的要求，有针对性地设计活动。小班韵律活动分为动作表演游戏、歌唱表演、舞蹈表演三类，应明确不同类型活动的特点，灵活组合韵律动作，分配活动内容，选取导入方式。只有全面掌握活动内容，才能保证导入的科学性。比如，以音乐作品为主要内容，可以采用乐谱导入的方式；针对比较复杂的音乐结构，可以选择音乐欣赏的方式。

（二）合理选择韵律活动材料，尝试不同的辅助道具

小班韵律活动中，音乐、道具、谱例等都是重要的活动材料。教师需要充分明确这些材料在活动中的价值，针对部分课程不需要的材料也要明确其意义。它们具备任何一个学习领域的内容都无法達到的教育效果，在提高幼儿的表现力、想象力等方面有着独特价值。

1.音乐辅助

不同音乐有着不同的节奏和风格，教师在选择音乐时需要关注节奏感，选择一些节奏轻快、快慢交替的音乐，将三拍子音乐和《逃家小兔》的动作和情节进行搭配，让幼儿参与活动时获得更丰富的音乐体验感。小班韵律活动的音乐应具备较强韵律感，体现短小精悍的特点。只有这样才能将音乐的最大辅助作用发挥出来，提高幼儿对音乐的接受程度。

2.动画辅助

教师可以利用多媒体播放动画，通过在活动中引入卡通人物、动物等方式吸引幼儿的注意力，让幼儿在相应旋律下做出匹配的韵律动作，更好地掌握动作变化，在节奏的引导下感知音乐整体结构。

3.道具辅助

适用于小班韵律活动的道具包括具有较强环保性、操作性特征的废旧物品，如铁环、纸盘等。在道具的有效辅助下，幼儿可以逐步养成较强的律动探索能力。比如，使用布料、瓦楞纸等制作兔子耳朵，使用旧毛线制作大小不一的圆球作为兔子尾巴。教师可以引导幼儿参与材料收集和道具制作，充分发挥主观能动性，实现表现力及创造力培养。

（三）多元韵律活动指导，灵活设计不同的活动内容

小班韵律活动中，教师需要结合幼儿的年龄特征适当指导动作。考虑到小班幼儿的认知特点，可以借助PPT、情境表演加深幼儿对活动的认知：“兔宝宝们，今天兔妈妈带你们去森林里玩游戏。”先引导幼儿通过齐步走进行热身，再依次展示小兔子的家、森林图像，缓慢播放辅助音乐，逐步引导：“准备出发，我们去森林躲一躲、看一看。”配合音乐，教师变化动作，幼儿跟着做动作，或根据绘本内容自行设计动作，如兔宝宝（幼儿）说：“我要变成一条鱼。”教师可以让幼儿模仿鱼在水里游的动作。“小兔子躲起来了？它变成什么躲在了小河里？我们也跟他来变一变，变成小鱼躲好。”说到“变成一朵花”，幼儿不仅自行发挥想象力设计动作，模仿各种小动物的姿态，还学习他人的动作，观察怎样做动作更合适。在韵律活动中，教师不仅要积极鼓励幼儿学习，通过自主律动清晰认识动作，体现幼儿主体地位和参与性，还要提供思考机会，让幼儿表达所感所想，在和同伴交流互动的过程中充分发挥想象力，提升对活动的认知和理解。

（四）优化评价，结合幼儿个性特点落实有效激励

教师不能进行一刀切式评价，应根据不同幼儿的性格特点选择不同的评价方式，重视评价的多元化，如“你的挥手动作做得很到位”“你模仿得和小鱼一模一样”“你的动作好有意思”等。通过准确描述让幼儿知道动作的优势和欠缺，引导幼儿获得有效发展。教师也需要通过积极鼓励提升幼儿表现力，如有的幼儿队列位置交换不够理想，可以给予准确评价和引导：“期待你可以在下次变换中做得更好。”针对表现良好或进步很大的幼儿，可以通过发放小兔子徽章、贴纸等方式进行激励，让他们感受游戏乐趣，提升学习动力。

五、结语

本文对小班韵律活动的问题、活动准备、活动实施展开分析。通过研究发现，韵律活动是幼儿园音乐活动的重要构成，也是推动幼儿发展舞蹈技能、实现自我挑战、自我表现、激发合作精神的重要活动载体。幼儿对音乐非常好奇，韵律活动能将幼儿的好奇心转变为表现动力，帮助幼儿展示自我、愉悦身心，获得更好的发展。在优美的音乐、形象的表现、起伏的节奏中，幼儿畅然起舞、表现自我。