基于AHP 的高职院校大学生创业意向研究

王 兴，林 洁

（东莞职业技术学院创业学院 广东 东莞 523000）

相对于本科生，高职院校学生在理论知识及学习能力方面存在劣势，实践操作和动手能力较强，由于其在中职阶段已经了解了专业对应的工作岗位群并围绕职业定向学习了相关的技能课程，对社会、职业、岗位都有了一定的认知，因此，高职生在经过专业学习和专业技能训练之后，在创业方面的表现通常更好。很多研究结论表明，相对于高学历者，低学历者选择创业的几率更高。因此，以高职高专学生为对象展开创业意向研究，具备现实意义。

1 文献综述

从国内学者对创业意向影响因素的研究来看，大多数学者的研究维度可以划分为个体因素、环境因素和创业教育三个方面。其中，在个体因素中，性别、专业背景对创业意向存在显著影响已成为学者的普遍共识；在环境因素中，父母对孩子的创业意向是否存在影响暂无定论；社会环境因素中，无论是创业政策还是创业氛围，对于个体创业意向都发挥着显著推动作用；创业教育领域的研究中，国外研究者在创业教育与创业意向关联性方面的探究尚未形成权威统一的结论，但是国内学者的很多研究都发现，创业教育在很大程度上可以正向作用于创业意向。

2 高职院校大学生创业意向的影响因素

结合文献研究和实地调研，本文对珠三角多所高职院校大学生、创业教育导师和相关工作者进行了问卷调查和访谈，针对高职院校大学生群体进行创业意向因素总结，从如下方面展开分析：

2.1 个人因素

第一，个体特征。个人特征是创业意向最直接的影响因素，个体本身的基本信息如年龄、性别、专业、爱好、特长等会直接影响其创业意向。研究发现，在大学生群体中，女生的创业意向通常比男生低，经管类学生相对于艺术、医学等专业学生，往往更具优势[1]。

第二，职业技能。高职院校的大学生往往对职业的认知和定位比较清楚，且具有一定的职业技能及证书，更容易从市场的角度去理解创业，对提高学生的创业意向和创业能力都有很好的支持作用。

第三，自我效能。创业本身是一项具有高风险性、高挑战性的活动，自我效能感强的个体通常会具有更高的创业意向，积极主动、竞争心理强烈的人更容易识别潜在的创业机会，也更容易采取创业行动。

第四，社会网络。高职院校学生通过同学、老乡以及校企合作、社会实践等渠道所建立起来的社会网络，会影响其创业意向，有强社会网络的创业者，其创业意向也越强烈。

2.2 家庭因素

第一，父母职业。对于父母正从事经商或创业的家庭，其创业经历会对大学生的创业行为产生一种耳濡目染的渗透，大学生能够更方便展开创业知识、信息和人脉等资源的积累，创业意识更强，研究发现父母的职业背景会影响大学生的创业意愿。

第二，家庭收入。家庭收入比较高的学生，往往有较多的机会接触外面的世界，有着较为开阔的视野，其风险承担能力也相对较强，从而有利于创业意识的提升。

第三，支持程度。创业所需的资金、人脉、资源往往来自家庭的支持，学生可以在家庭互动过程中强化创业认知、机会评估、风险判断等，使其创业信心和抗风险能力大幅提升，创业意愿也会更强。

2.3 学校因素

第一，专业教育。专业教育是“双创”教育的根基，当前高职院校纷纷结合专业特征，在人才培养方案制订、课程设计等方面融入创业理念，培养学生的创业意识，提高创业能力。王雪艳（2023）指出，高校在展开专业教育的过程中，应该融入“双创”教育理念[2]。

第二，创业教育。当前国内的创业教育如火如荼，对激发学生的创业意向、培育学生的创业能力起到了很大的推动作用，研究发现创业通识教育对创业的影响最为深远。

第三，创业实践。高职院校一般都有创业社团、创业竞赛和创业孵化基地，这些平台都让大学生的创业实践得到了有效支持。研究发现参加过创业类社团的学生在创业素质、创业知识、创业自我效能感、创业倾向和创业能力上的得分都显著高于未参加过创业类社团的学生[3]。

第四，创业氛围。良好的校园创业氛围为高校创业教育与创业实践活动的开展提供了有效土壤，能在潜移默化中影响大学生的创业观念、行为方式。黄美娇（2019）提出校园创业氛围的形成，能够刺激学生形成更高的创业意向[4]。

2.4 社会因素

第一，就业形势。随着我国社会发展形势的变化，就业问题已经成为全社会共同关注的问题，大学生就业、创业观也因此发生了变化。周瑾萱（2022）认为，各大高校应该面向学生展开创业意识、创业能力的培养，为学生创业提供多渠道支持[5]。

第二，创业政策。为提高大学生创业的意愿和能力，各级政府从资金、税收、社保、融资等各方面出台了一系列的制度安排或政策工具。牛志江（2009）表示，区域创业政策对个体的创业意向和机会识别能力都能够形成积极影响。

第三，创业机会。创业机会无疑是影响创业意向最直接的因素，社会经济越活跃，创业机会越多，越能够激发更多的创业意向和创业行为。梁强等（2011）认为不同的创业机会会导致不同的创业情景。

第四，融资渠道。资金是进行自主创业的关键，良好的创业融资渠道会对大学生创业起到一定的推进作用。杨佳等（2022）认为以数字化平台为载体的数字普惠金融政策的推广和发展，对个体创业行为有显著的正向促进影响。

3 基于AHP 的高职院校大学生创业意向影响因素分析

3.1 AHP 介绍

层次分析法，又称为AHP 法，是通过分析复杂决策问题，找到指标要素的内部关联性，从中选择部分定量指标，以数学化方式来进行决策，将复杂问题简单化处理的方法。本文在针对高职院校大学生展开创业意愿的分析中，使用AHP 分析创业意向指标要素中下层要素对上层要素的影响程度，进而确定各指标对大学生创业意向的影响程度。

3.2 指标体系的构建

根据前文分析，对影响高职院校大学生创业意愿的因素进行归纳，提炼出评价指标，构造层次结构模型，将高职院校大学生创业意向影响因素模型总体上分为三层，目标层包括个人、家庭、学校和社会四个宏观因素。

3.3 实证分析

3.3.1 构建判断矩阵

本文设计“高职院校大学生创业意向影响因素调查问卷”，针对珠三角地区高职院校大学生及创业教育工作人员进行调查，共发放问卷900 份，收回有效问卷827 份，调查对象个人基本情况，性别：男55.7%，女44.3%；专业：文科38.1%，理科30.3%，工科31.6%；年级：一年级28.5%，二年级34.6%，三年级36.9%，有无创业经历：有27.2%，无72.8%。

3.3.2 创业意向影响因素评价指标权重计算

运用AHP法展开分析，通过问卷统计，确定要素权重，具体如下：

表1 目标层A 的判断矩阵

依次构建准则层B1、B2、B3、B4 的判断矩阵，并按照公式CR=CI/RI，得一致性比例如下：目标层A 为0.005，准则层B1，B2，B3，B4 分别为0.012，0，0.039，0.006，均小于0.1，矩阵一致性检验通过，即评价结果满足研究需求。

3.3.3 层次总排序

表2 职业院校大学生创业意向影响因素总排序

3.3.4 结论

从层次总排序可以看出，在影响高职院校学生创业意向的因素中，个体因素的影响权重达0.48，个人的自我效能感、社会网络等影响相对较大，社会因素的影响权重次之，创业机会的影响尤为重要，学校和家庭的影响权重相对较小。

4 提高高职院校大学生创业意向的建议

高职院校大学生创业意向的培育并非朝夕间就能够完成，其有效落实离不开社会、高校、家庭以及大学生之间的有机合作。本文结合问卷调查和专家访谈，从个人、家庭、学校和社会综合考量，运用AHP 挖掘影响高职院校大学生创业意向的因素，根据分析得出以下结论：

第一，个人因素对大学生创业意向存在决定性影响。大学生的自我效能感作为内源性驱动力，加上同学、校友、创业明星等各种外部关系的助推，在很大程度上会决定个体的创业意向，而高职院校学生自身的职业技能也有助于激发创业意向。

第二，家庭对大学生创业意向影响巨大。父母的职业以及家庭收入在潜移默化中会影响大学生的创业意向，而父母对于创业的有效认知引导着父母对大学生创业的支持程度，会直接影响大学生的创业意向。

第三，高校是大学生创业意向的重要推动力量。相对于专业教育的就业导向，创业教育能够更好地培育学生的创新精神，更充分地释放学生的创业潜能。而高校中的创业实践活动如各种类型的创业竞赛、创业沙龙等更是强力激发了学生的创业意向，同时，高校良好的创业氛围也助推了学生的创业意向。

第四，社会是高职院校大学生创业意向的强大诱因。在各行各业逐步实现互联网+的过程中，不断涌现的创业机会是大学生创业意向的最大诱因，而融资渠道的多样化和可得性，及政府在创业方面推出的利好政策，都让大学生形成了更为强烈的创业意向。