借助微视频，让习俗充满生活气息

吴海勤

【教材分析】

“家乡的风俗”是六年级下册第一单元的习作话题，与本单元充满民俗风情的课文主题相契合，承载着传承中华优秀传统文化的功能。从生活中发现民风民俗，多渠道了解其来源，传承发扬传统文化。介绍一种风俗，或写出参加风俗活动的亲身经历，对个别落后的风俗现象有自己的看法，是本次习作的重点。根据表达的需要抓住重点，写出特点，是本次习作的难点。

教学中，教师要引导学生回忆过传统节日或参加风俗活动的体验，根据学生的真实学情，选取学生最感兴趣、最具民俗代表性的微视频带领学生观看。要借助范文、思维导图等支架，结合生活实际，引导学生把习俗特点写清楚，传承、发扬丰富多样的中华文化。

【教学目标】

1.根据兴趣爱好自由组合，通过查阅资料、拍摄图片视频、请教他人等方式了解家乡的习俗特点，借助图表记录习俗活动。

2.依托本单元所学课文，学

会调动多种感官仔細观察，有条理、有重点地把习俗活动过程写清楚，注意详略，写出在活动中的体会。

3.借助评价表，对习作进行评改，把全班的习作集中起来，按照习俗分类编一本风俗作品集，提升学生的成就感。

【教学过程】

一、玩转游戏，感受习俗特点

1.每一个中华传统节日或民间习俗都蕴含着丰富有趣的文化知识。在本单元的学习中，同学们都以小组为单位了解了一些中华传统节日的来源及风俗活动，敢不敢来挑战？请小组代表参加“风俗小达人”闯关活动。

（1）第一关，看图片，猜节日，述活动。

（出示春节拜年、元宵节赏花灯、除夕夜包饺子、中秋节吃月饼的图片）看图猜节日名称。请学生简要概述节日活动。

（2）第二关，连连线，诵经典。

指名连线，说说诗句出处、诗句描述的节日习俗及作者，背诵整首诗歌。

2.导入：这段时间，我们以小组为单位对感兴趣的传统节日或风俗习惯进行了深入了解，这节课，我们来写一篇关于“家乡的风俗”的习作。（板书：家乡的风俗）

【设计意图：“风俗小达人”这一活动，为学生的展示提供了一个学习场，激活了学生原有的知识储备。结合本单元学习的课文，通过游戏，启发学生观察、思考、体验和发现，学生在游戏中回忆了习俗的相关知识，并从图片、经典诗文中感悟到了其丰富的文化内涵。】

二、借助图表，梳理节日梗概

1.同学们，老师课前了解到，你们最感兴趣的传统节日是春节，最喜欢参与的民俗活动是结婚。请大家回忆课文《北京的春节》，想一想课文是按什么顺序写的。

预设：《北京的春节》是按时间顺序写北京人过春节的，重点详写的日子有腊八节、腊月二十三、除夕、初一、元宵节。

预设：上面的日子最能体现北京春节的特点，所以作家老舍写得详细，其余的日子则简单略写。

2.你们选择的节日或民俗活动是什么，按照时间顺序，把人们的活动列举出来。写出来以后，请大家以小组为单位互相说一说，组员补充。（师巡回指导，小组汇报。）

3.以家乡的春节为例，同学们主要罗列了腊月二十四送灶王爷，除夕贴春联、吃团圆饭、守岁、给压岁钱，初一吃糕、拜年、赶庙会，初二去外公外婆家，初五过小年，正月十五元宵节吃元宵、赏花灯等。哪些日子最能体现家乡春节的特点呢？

预设：除夕、初一及正月十五。

【设计意图：“全习作教学”提出“全语文”“全学科”“全生活”的习作教学策略，“写什么”是学生习作的一大难题，因此根据民俗这一话题设计了罗列民俗的学习活动，促使学生能围绕民俗选材。写民俗不能只顾自说自话，还要根据现实的生活经历，有重点地选择其中有代表性的日子，融合数学、美术学科的图表，广泛阅读，适当补充关于节日的传说、故事等。】

三、聚焦详略，学习有序表达

1.范文引路，定焦节日美食。

我们已经想好了写本次习作的大概过程，下面首先聚焦同学们最喜欢的节日美食，如何把它写清楚、写具体呢？ 我们一起来看看课文是怎么写的。

（出示《腊八粥》第1自然段，指名读。）说说作者写了腊八粥的什么，是如何写的。

预设：作家笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，小孩子、大孩子和老孩子代表不同年龄段的人。

预设：腊八粥做法简单，作者运用拟人的手法写出了它的形和味，如“叹气似的”“三口以上的唾沫”“大碗大碗”“大匙大匙”等词语，引发读者想象，仿佛美味的腊八粥就在眼前。

你们很会阅读与思考，善于发现别人文章中的优点。描写家乡的节日美食时，我们也可以仿照课文来表达。如过年时家家户户蒸馒头、年糕和各色包子，初一的汤圆、“弯弯顺”（水饺）等。

句式迁移：（  ）的小孩子，

（  ）的大孩子，（  ）的老孩子，过年时提到（  ），谁不是嘴里就立时（  ）的感觉呢。

预设：刚上幼儿园的小孩子，独自骑车上学的大孩子，公园里打太极的老孩子，过年时，提到蒸馒头，谁不是嘴里就立时生出一种香香的、甜甜的感觉呢。

2.借助视频，学习有序表达。

课文中对腊八粥的做法，描写简单，不少同学对此提出疑问，该如何把美食制作过程写清楚呢？有同学过年时，和家长一起亲手做过类似的美食，谁来说一说做法？

预设：先和面，等待发酵，面发起来后，切成大小适宜的面剂，揉成形状，放入馅，捏成包子或做成馒头。

预设：巧手的大人会根据来年的属相制作不同的动物馒头，我们学很多遍都做得不好看。看着可爱的兔子面点，我们全家都舍不得吃。

过渡：大人们具体是怎么做的呢？该如何把制作过程写清楚呢？我们来看一段微视频。

（1）视频一：做兔子馒头。

观看视频，学生了解制作方法。再看视频，根据视频中的解说，说说制作过程。

将视频静音，借助视频画面，为视频配音。

过年时，家家户户蒸馒头，都希望日子过得蒸蒸日上，越来越红火。此外，贴春联也是过春节的一大习俗。贴春联该注意些什么？

（2）视频二：贴春联。

观看视频，了解春联特点，认识上下联。再看视频，辨别上下联。分段看视频，辨识有横批的上下联。

通过微视频的学习，我们对春联又有了哪些新的认识？（预设：春联对杖、平仄等。）

（3）視频三：拜年。

过年，长辈的压岁钱值得期待，但是，拜年仪式少不了——

观看视频，说说视频中的拜年方式。联系生活，谈谈自己的拜年方式，注意点面结合。

结合传说，交流对压岁钱的不同感受。

小结：这三段微视频代表了同学们最感兴趣的春节活动，请大家根据刚才所学，构思自己的写作提纲和重点内容，根据提纲进行习作。

3.依据标准，重点内容写清楚。

写完了，请大家根据评价标准，先自己读一读，再和组员互相评一评。

评价标准：

（1）按照一定顺序写。

（2）描写中充分调动自己的感官，至少有看到的、听到的。

（3）详略得当，详写最能代表节日特点的活动。

（4）适当补充相关节日的传说、故事。

（5）书写正确、工整、美观。

小组互评后，请同学们再次修改自己的文章。

【设计意图：对于六年级学生而言，写清习俗活动是重点，写生动、写具体是难点。通过现场实验、读写结合，表达对比寻找学生可以用到的方法，把抽象的“写出特点”“写清过程”变成学生易于达到的技能，为学生搭建习作支架，将实验过程、习作知识通过学生之口习得。】

四、共议习作，培养作者意识

请同学们再次将自己的习作分享给组员，请大家根据上述标准进行评价，达到一项，得一颗星。每组推荐一篇优秀习作进行全班分享。

分享习作，师生互相建议完善习作。

每一种习俗都代表着特定涵义，蕴含着丰富的文化知识。我们的家乡不止有一个节日，还需要同学们把自己的作文按不同节日或习俗分类整理，用新颖的方式来包装。大家看，这是以往同学们制作的家乡民俗集，大家想学吗？

交流预设：

生：画画、照片、丝带、封面、封

底……

生：封面上要有作品名称和制作人，还有出版社、价格……

师：这本书的名字叫《有趣的家乡风俗》，文的署名是小勇，图的署名是小文。记住，署名很重要，因为它是文或图的作者。我们创作的作品都是有价值的，封底右下侧标有价格。

每一个节日，每一种习俗，都有它一定的来源或寓意，承载着我们对生活、未来的美好愿望。风俗里还有很多秘密，需要我们不断探索，亲身体验，用心记录。

五、布置作业，培养作品意识

课后请班长协同各小组长完成家乡风俗集的编排工作。

板书设计：

习作1：家乡的风俗

风俗场景 点面结合

具体习俗 清楚明了

亲身经历 具体生动

（作者单位：江苏淮安市淮阴实验小学）

责任编辑 杨壮琴