谈小学信息技术自主课堂的设计与实践

李亚

摘要：自主课堂给学生提供了广阔的学习空间，虽然能够一定程度上减轻教师课堂工作量，但需要教师事先做好课堂设计和组织， 精心规划好课堂教学的流程，选择合适的课堂活动，并科学指导、启发学生，让学生的自主学习顺利进行。文章就小学信息技术自主课堂的设计与实践进行探析。

关键词：小学；信息技术；自主课堂

引言

新课标强调要凸显学生的主体性， 将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。因此小学信息技术教师要及时转变教学理念， 将传统教学活动过程教师讲解、学生被动学习的教学模式摒弃，引入自主课堂，打造以学生为主体的信息技术课堂，给学生提供更多自主学习的机会、平台。

一、提供自学资料，培养自学习惯

学生在传统的教学模式中处于被动接受知识的状态，对教师的依赖性比较大，因此学生没有形成自主学习的习惯。要设计自主课堂，教师要培养学生良好的自主学习习惯，让学生减少对教师的依赖性。教师可以提供自主学习的材料和资料，给予学生充足的时间，促进学生自主学习。以往教师通常会安排学生自主阅读教材内容，但是由于小学生的自主学习能力不强，因此在自己阅读教材的过程中缺乏深入的思考和探究，导致学生难以理解和掌握教材中的相关知识[1]。提供自学资料是为了更好地为学生进行指导，要突出核心知识点，并且要具有一定的启发性，让学生能够一边阅读、一边思考，甚至还能够跟着操作。教师在这个环节中要给学生提供充足的时间，并提供探究空间，比如可以提出现实的问题，或者呈现具体的任务。

二、创设教学情境，引导学生探究

良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣，让学生产生自主学习的欲望和想法。教师要结合具体的教学内容创设情境， 从学生的认知规律出发引入一些游戏化、趣味性的元素，以调动学生的积极性，比如打地鼠、吃苹果等，让学生在游戏中进行训练，熟悉键盘。教师也可以联系学生的现实生活创设情境，加强信息技术知识和现实生活的联系，以此来引出相关的知识，让学生自然而然地投入到学习中。

教师要引导学生自主探究，还可以尝试任务驱动学生学习。任务驱动是一种有效的教学方法，教师围绕教学内容和目标设置一定的学习任务，在课堂上呈现学习任务，引导学生运用所学知识完成任务，在这个过程中加强对知识内容的理解，并有效训练学生运用知识的能力。信息技术的实践性非常强，教师可以围绕关键的信息技术操作设计学习任务，将其贯穿在课堂上，以此来引导学生探究，实现自主学习。

三、关注自主评价，实现有效反馈

教学评价也是非常重要的教学环节，在以往的评价过程中主要是教师对学生的学习进行评价，没有体现学生的评价主体性。在自主课堂中，教师要认识到学生也是评价的主体，可以引入学生自评、同伴互评等方式，让学生也参与到教学评价中[2]。学生在同伴互评中对他人的学习态度、学习成效进行评价，能够帮助教师更加全面、精准了解学生的学习情况。学生在自我评价的过程中需要反思自己的学习过程、学习行为，及时发现其中存在的一些问题和不足，并纠正过来，形成良好的学习习惯、学习行为。教師要引入多种评价手段和方式，为学生的自我评价、同伴互评制定评价标准，为学生的评价提供导向，减少评价的盲目性、随意性，从而充分发挥出评价的重要作用。

四、结语

自主课堂将传统的教学模式打破，关注学生的自主学习，符合新课标的要求，因此小学信息技术教师在教学过程中要打造自主课堂， 给学生提供自主学习的资料，并创设教学情境，引入适宜的学习任务，以任务驱动学生思考和探究。教师还要重视教学评价，引导学生自主评价，实现有效的反馈，完善教学模式。

参考文献：

[1]王益。自主学习助推小学信息技术高效课堂[J].小学生（中旬刊），2022（05）：79-81.

[2]索艳辉。小学信息技术课堂自主探究的实施策略[J].陕西教育（教学版），2022（Z1）：83-84.