“四自教育”对大学生全面发展影响的调查与思考

吴凯 王子寅 李小龙 张兰 马耀贤 何艳婷 孙凤宁 刘秉儒

摘  要：为贯彻落实习近平总书记关于大学生教育工作的重要论述，帮助大学生坚定正确的理想信念，全面推进大学生的素质教育，坚持立德树人的根本任务，促进大学生德、智、体、美、劳全面发展，研究以北方民族大学为例，开展北方民族大学大学生对“自我教育、自我管理、自我服务、自我评价”了解与认识的调查，旨在进一步拓展“四自教育”的德育内涵，探索德育新途径，拓展德育新领域，使大学生生理、心理获得全面健康发展，从而帮助大学生走向自我教育的最高点，为高校推进德育新方式提供理论依据和实践经验。

关键词：“四自教育”；大学生；素质教育；思政教育

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）16-0110-05

作者简介：吴凯（1994—），男，硕士，北方民族大学生物科学与工程学院专职辅导员，助教，研究方向为思想教育；王子寅（1998—），男，硕士在读，北方民族大学生物科学与工程学院，研究方向为恢复生态学；李小龙（2001—），男，学士在读，北方民族大学生物科学与工程学院，研究方向为思想政治教育；张兰（1996—），女，硕士在读，北方民族大学生物科学与工程学院，研究方向为鸟类生态学；马耀贤（2001—），女，学士在读，北方民族大学生物科学与工程学院，研究方向为思想政治教育；何艳婷（2000 —），女，学士在读，北方民族大学生物科学与工程学院，研究方向为思想政治教育；孙凤宁（2000 —），女，学士在读，北方民族大学生物科学与工程学院，研究方向為思想政治教育；刘秉儒（1971—），男，博士，北方民族大学生物科学与工程学院教授，研究方向为恢复生态学。

探究大学校园“四自教育”培养模式，能够帮助促进大学生在学习实践过程中具备“四自教育”的基本能力，从而提高高校人才培养的质量［1］。随着我国教育体制的改革与发展，素质教育的地位愈发重要。大学生作为未来建设国家的主力军、民族的希望与家庭的骄傲，不仅要夯实基础，而且要学会“自我教育、自我管理、自我服务、自我评价”，这样才能激发大学生的主观能动性，避免传统的学生被动服从方式［2］。独立解决问题可以培养学生敏锐的观察力、吃苦耐劳的精神以及坚强的意志，促使他们在日后遇到困难时能更镇定、更理性地面对并加以冷静的分析［3］。由此可见，大学生“四自教育”的培养模式有利于加强大学生对社会的适应性、服务性，进一步促进大学生创新创业实践素养及能力的培养，帮助学生全面发展，更好地服务社会［4］。本研究主要通过访谈和问卷两种调查方式调查大学生对“四自教育”的认识与了解，科学整理数据并得出结论，最终为学校、学院及学生如何提高“四自教育”提供措施。

随着社会发展和素质教育的不断深化，当前大学新生呈现出更具活力性、个性、创造性的特点，学生的主体地位更加突出。因此，在学校层面和学生个人层面研究如何更好地培养自我教育、自我管理、自我服务、自我评价能力显得尤为重要，科学的研究成果对于提高育人质量、为党的社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人具有良好的应用前景。

本研究从学生出发，以学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我评价四个方面的能力为研究对象，分析现状和存在的问题，提出具有指导意义的改进措施，对于学校落实立德树人的根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要应用价值。

一、调研背景

（一）学生自身现存问题

国家经济的迅猛发展极大程度地提高了人们的生活水平，目前，集家庭宠爱为一身的独生子女是大学生的主体。在这样的背景下，大学生整体“四自能力”的学习与践行力度可能会稍弱。学生容易出现以自我为中心，难以融入学校大家庭、独立性差、盲目消费、盲目跟风等现象。学生作为发展中的人，鉴于应试教育存在的弊端，更加要求学校教育不应该仅仅局限于认知领域，要关注学生的发展，还要注重人格与认知的均衡发展，未来大学生面对的不仅是专业能力的考验，还有综合能力的挑战。

总体来说，当代大学生都比较缺乏社会阅历和自我教育意识。造成这种现状的原因主要有两种：一是由于受到校园生活的保护，导致其缺乏足够的社会阅历，存在考虑问题比较片面、容易钻牛角尖、做出过激行为。在生活中遇到不顺心的事情，如恋爱挫折、人际关系挫折等问题，极易引起的大幅度情绪波动，如果没有得到及时的解决，容易在负面情绪的引导下做出不当举动，威胁自身和他人的生命健康。二是由于学生对自己专业缺乏了解，无法确立奋斗目标，加上积累的知识盲点越来越多，对自己在学习上的要求只停留在尽量不“挂科”上，这些都进一步加深了大学生学习的负担和心理压力。

（二）应试教育给学生带来影响

应试教育有利有弊。国家虽然已经推行全民素质教育，但应试教育还是束缚着学生的积极主动性，很多学生已经习惯“填鸭式”教育的被动学习方式，从而使学习兴趣大打折扣。为提高学生的学习成绩，辅导班作为应试教育的环节，使学生为了应试学习占用大量室外活动的时间，既不利于身体素质的锻炼，也不利于认识自然，发展天赋与兴趣。由此看来应试教育在某种程度上捆绑了学生，限制了学生自由。

（三）高校管理存在问题

大学生已经基本具备“自我教育、自我管理、自我服务和自我评价”的条件，高校应顺应新时代学生的发展要求，不能把学生培养成只会机械地听从安排，服从管理的“机械人”。新的发展要求高等教育普遍化、大众化，但目前在校生的数量急速增长，高校管理方式及人员学习培训的更新速度远比不上在校生规模扩大的速度，教师们将更多的精力投入学校的日常管理和运行事务中，这会降低高校管理的质量与力度。

二、调研目的

促进学生全面发展是目前学校、家庭乃至全社会的重要教育目标，为了让学生在生活上更好地服务自己，在学习上更好地管理自己、监督自己，生物科学与工程学院组织开展大学生“四自教育”管理模式调研活动，探究学生当前“自我教育、自我管理、自我服务、自我评价”方面的现状，分析存在的问题，广泛征求意见，提出切实可行的改进措施，从而帮助学生走向自我教育的最高点。

三、调研意义

探索“四自教育”培养模式在大学校园中的应用、强化“四自教育”培养模式的效能，可以让大学生在学习实践中具备“四自教育”的基本能力，调动学生的积极性，避免传统的学生被动服从方式，从而提高大学生的素质、实践能力和创造能力，使大学生更好地适应社会、更好地服务社会，并为高校推行新的德育工作提供一定的理论基础和实践经验。

“四自教育”是指自我教育、自我管理、自我服务、自我评价的理念。它不仅是一种自我管理的方式，更是大学生全面发展的重要途径。“四自教育”能培养大学生的独立思考能力，让大学生通过自我管理和自我教育拓展独立思维和建立自己的人生目标和发展方向，从而帮助大学生更好地面对未来的挑战和发展；“四自教育”能帮助大学生增强自我约束能力，通过“四自教育”，大学生可以学习如何自我约束和自我管理，这有助于提高他们的自律能力和责任心。这种自我约束能力可以帮助大学生更好地适应社会的规则和生活方式；“四自教育”能帮助大学生增加社会参与意识，“四自教育”倡导自我服务，这有助于帮助大学生理解社会需求并为社会做贡献，通过参加志愿活动以及社区服务等，大学生能够感受到自己的价值，进而促进社会意识和社会责任感的加强；“四自教育”能帮助大学生发挥自身潜力，从而充分发挥自己的才能和优势。同时，也可以通过“四自教育”实现自我价值的认知，提高自信心、自尊心和自爱心。

综上所述，“四自教育”是大学生全面发展的重要手段。它有助于培养独立思考能力、增强自我约束能力、增加社会参与意识以及发挥自身潜力。这些能力和意识可以在大学生未来的各个方面发挥重要作用，包括职业规划、创业、学习和人际交往等方面。

四、调研过程

（一）前期调研

前期通过对寝室长、党员和积极分子以及学生干部在自我管理（学生对于自己的生活、学习、工作、时间等各方面的管理情况）、自我服务（由寝室长给各成员打分并谈论成员如何进行自我服务，学生会成员、党员和积极分子互相评价打分）、自我教育（学生共同交流自我教育的重要性并讲述自己如何进行、室友如何进行自我教育等）、自我评价（每个人对自己进行自我评价打分并交流自己的看法）的四个维度进行调研，发现的具体情况与现存问题如下：

1. 各年级寝室长代表参会共参与调研67人（7人为研究生代表，其余为本科生代表）。研究生在“四自教育”方面比本科生做得更深入，完成程度更好。相对于本科生，研究生对自己的职业生涯有更明确的规划，对自身的理想追求有较为清晰的认识，能够制定科学的计划并执行，有条理性地去完成学习任务。此外，座谈会参与成员除去研究生，总体分为大一、大二寝室长代表和大三、大四寝室长代表，对这两个总体进行对比可见：在自我管理方面，大三、大四学生在时间的管理和分配上更加合理；大一、大二部分学生存在自我管理的欠缺；在自我服务方面，大三、大四寝室长打分高于大一、大二寝室长；在自我评价方面，大三、大四的寝室长基本总结自己过往的成就，大一、大二的寝室长较多描述自身不足之处；在自我教育方面，大三大四寝室长表示自己生活中最常用的自我教育方式是知错就改，及时反省自身，取长补短，而大一、大二寝室长部分表示需要老师以及寝室学长学姐的督促，自身自控力差。

2. 共33位学生干部参与此次调研。相比其他同学他们具有更强的责任感。在自我教育方面，能做到及时反省自己存在的问题，吸取工作中的经验教训，对照他人改正自身；在自我管理上，时间安排合理，计划安排完善，能按时完成交代的任务；在自我服务方面，遇到困难时几乎都是先沉着应对、冷静思考，实在难以解决的问题会寻求老师、同伴或者室友的帮助；在自我评价上所有学生会代表均给自己评价偏上，偶尔会有自控力差和懈怠的情况。

3. 共28名入党积极分子和党员参与此次调研。在党组织的教育和培养下，这部分学生理应有着更强的自我教育能力，但在调研中了解到有的积极分子只是偶尔总结及反省自身；有的生活中比较懒散，劳动方面有待提高；在自我管理方面缺乏目标，留给学习的时间少之又少，总是把复习时间拖延到考试前几天，仅有少部分能做到按时完成自己的各项任务。在遇到困难时和学生干部的处理方式一致，先自己想方设法解决，最后再去寻求别人的帮助。在自我评价方面，都纷纷表示通常在学习的时候容易分心，虽有制定计划但执行得不好，有的会以身边优秀的人为参照要求自己向他们看齐。

（二）中期调研

设计问卷进行调查。针对调研目标设计匹配度高的调查问卷，通过问卷星面向全校学生发布，引导学生积极认真填写问卷。收集到的问卷涉及生物技术、生物工程、食品科学与工程、生态学、控制工程、机械制造、材料科学、新能源材料、工商管理、舞蹈等全校各专业学生，共计发放1000份问卷，回收918份有效问卷。其中男生407人，女生511人，独生子女209人，非独生子女709人。

对调查所得数据进行统计。在自我管理上，49.51%的同学能够在每天起床后思考自己当天要做的事情，说明在自我管理方面基本有清晰的目标，但仍有4.24%的同学处于盲目的状态。可能是由于可供选择的事物太多而没有较为准确的目标；随着时间的推进，结果大多没有达到同学们的预期，仅有71.38%的同学大致完成计划。在自我教育上，学生在学校时能准确地进行自我定位和自我教育，在遭遇失败时能够及时自我调节；同时也时刻关注着國家的安危；能够主动地去提升自己的能力，或者学习课外技能，也能主动承担起家庭的责任。在自我服务方面，愿意主动和老师、同学处理好关系；当遇到挫折时，学生的第一想法是更倾向于独立解决。由此可见自我服务是当代大学生提高自我认识能力，通过自我管理和自我教育达到对自身更加标准化、优秀化的目的，完成自我教育的过程；同时也能培养大学生独立解决问题的能力。在自我评价中呈现出心理素质较差的人居多，大学生需要加强自身的心理素质，以应对以后各种突发事件。

五、解决方案

（一）学校和学院层面

1. 加强顶层设计。从学校层面出发，进一步贯彻落实党的十九大精神和《中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《普通高等学校学生管理规定》等有关要求［5］，结合学校实际情况，深化学生工作改革，以铸牢中华民族共同体意识为主线，围绕“立德树人”这一根本任务，突出“以学生为本”的理念，强化“四自教育”在学生管理与服务工作中的重要作用，在日常教育教学全过程融入对学生自我教育、自我管理、自我服务、自我评价意识和能力的培养，充分发挥学生在成长成才过程中的主观能动性，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。将学生“四自教育”工作的开展情况纳入学院学生工作考核指标体系，学生处、保卫处、团委、就业处等部门和各学院要定期召开专题研究会，及时研究、分析、解决工作中存在的问题［6］。

2. 促进“三全育人”。把学生“四自教育”融入人才培养的全过程，加强对学校教职员工的宣传教育，引导教职工在日常工作中注意鼓励学生积极参与校园文化活动和各类学习活动，在具体问题方面给予学生正确的引导，帮助学生学会自我处理问题。

3. 坚持以学生为本。在推进学生“四自教育”工作过程中，突出学生的主体地位，学校和学院加强监督和指导，充分激发学生的潜力和创造力，在校园内营造良好的学生自我教育、自我管理、自我服务、自我评价的氛围，培养学生的责任感、创新精神和实践能力［7］。

4. 基于学生组织开展学生“四自教育”相关活动。加强学生会、团委、学生社团、班干部和学生党团支部等组织建设，规范化管理、公平公正选强配齐队伍［8］。将学生早操早读、晚自习、课堂考勤、校园活动等组织、实施主体倾向移交于学生组织，从而不断开发、锻炼学生的综合能力。

5. 充分发挥班团管理作用。在班级层面共同制定班规、班训、考勤制度、班委会选举制度、班级公约、寝室公约等，班级成员在服从班集体的决定和承担相应责任的前提下参与班级管理。一个班团就是一个集体，要教育学生处理好个人与集体的关系，发挥学生在集体中相互监督和相互约束的作用，共同提升和促进学生自我教育、自我管理、自我服务、自我评价能力，形成良好的班级氛围。

6. 探索学生公寓社区化、网格化的“四自教育”模式。制定相应的学生公寓管理委员会管理办法，在各公寓楼鼓励学生积极参与学生在公寓内的自我教育、自我管理、自我服务、自我评价工作。选拔优秀的学生骨干担任楼长、楼层长、宿舍长和楼内生活委员、学习委员、宣传委员等，积极研究组织学生在公寓内开展思想理论学习、专业知识学习、考研、读书会、文体活动等。设置相应的监督考核评价机制，检查学生学习、卫生、纪律等情况，让学生养成良好的生活学习习惯、强化纪律意识，在过程中体验到进步和成长，将公寓打造成超越住宿功能的良好育人阵地。

7. 将“四自教育”能力培养评价纳入“第二课堂成绩单”和学生成长报告，以评价促提升。把学生“四自教育”能力的评估融入学生评价体系中，使其成为教育效果评价的重要依据。与学生共同设计大学期间的自我教育、自我管理、自我服务、自我评价计划和目标，合理设置具体的分年级实施方案，建立监督机制，做到具体、客观记录学生各方面能力提高和进步过程，形成“四自教育”工作的完整闭环［9］。

8. 把学生“四自教育”工作的任务融入“德育提升工程”中，在制度设计上与德育分挂钩，使其成为学生德育提升的动力；并且要充分结合学生“四自教育”工作和学生德育工作，充分调动学生参与“四自教育”的积极性，进一步修改、完善学生德育学分制度，在其中设置相应的加减分项目，鼓励学生以实际行动自觉培养自我教育、自我管理、自我服务、自我评价能力，起到德育教育春风化雨、润物无声的效果［9］。

9. 坚持问题导向，促进协同联动，发挥长效机制。在“四自教育”工作过程中注意深入学生、贴近学生，结合“九进一交友”，将学生“四自教育”调研工作常态化，及时发现学生在自我教育、自我管理、自我服务、自我评价方面遇到的实际问题，并通过点面结合进行解决。对于共性问题学校学院统一商议提供对策，对于个别问题，老师与学生一对一制定具体的解决策略，确保教育指导更具针对性和实效性。

10. 培育先进人才，发挥榜样带动作用。设置“四自教育”专项评比活动，着力培养选拔在自我教育、自我管理、自我服务、自我评价方面特别突出的优秀学生和优秀事迹，并给予表彰鼓励，在全校广泛宣传教育，提升影响力，让先进模范带动身边同学共同进步。

（二）学生个人层面

1. 学习自我教育。树立远大理想信念，作为新时代的大学生，应当肩负起民族复兴的使命，具有时代责任感，树立为祖国的社会主义事业奋斗的远大理想，实现人生的价值。努力学习掌握自我教育的方法，将被动学习转为主动学习，促进自我提升。

2. 学习自我管理。合理规划大学时间管理，从大一至大四分别设定具体的奋斗目标，制定切实可行的学习计划和监督机制，并努力按期实现目标，科学化管理、监督自己的大学生活和人生路径。

3. 学习自我服务。在日常的生活中，学会自我服务，提高自己的生活质量和品德修养，享受服务自我的过程。

4. 学习自我评价。学会认识自我、反思自我，客观公正地对自己各方面进行评价分析，找出差距、肯定成绩，不断进行自我激励、不断进步。

六、结语

无论时代如何变迁，总有精神永恒存在。培养“四自教育”能力并非一个短暂的话题，在飞速进步的社会中，国家需要的是德才兼备的新青年。在当代严峻的就业形势里，在校期间对大学生的“四自教育”能力进行培养，对学生将来走出社会、适应社会、投入社会有着不可估量的作用，这也真正为大学生今后职业生涯的发展铺就了良好的地基。但是，“四自教育”培养模式的发展还需结合当代社会主义市场经济的发展继续进行更加全面、深刻的探究，不断研究如何与时俱进地促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

［1］ 陈雯. 以“四自教育”为指引的高校精英学生培养模式探索［J］. 现代职业教育，2018（28）：229.

［2］ 屈检嗣. 开展“四自”教育，培育核心素养［J］. 湖南教育（D版），2021（02）：21-22.

［3］ 龙跃莲. 高校“四自”资助育人模式的实践探索——以河南科技学院新科学院为例［J］. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2020，20（02）：98-100.

［4］ 周创兵，曹文华，钟贞山. 推进构建“书院制”人才培养新体系［J］. 中国高等教育，2021（02）：29-31.

［5］ 冯兆鲲，王礼芳. 21世纪以来高校思想政治教育实效性研究现状与展望［J］. 高教论坛，2022（05）：1-7.

［6］ 許可峰，杨小峻. 以“五段一体化”推动学校整体发展与教育学科建设［J］. 西藏民族大学学报（哲学社会科学版），2017，38（03）：80-85.

［7］ 姚则会. 大学生自我管理：目标愿景、体系建构与路径选择［J］. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2022（09）：156-160.

［8］ 杨创，王楠. 新时期普通高校学生组织微型化建设探析［J］. 大学，2021（38）：13-15.

［9］ 石含碧. 从哲学角度探索大学生“四自”管理的新模式［J］. 科教文汇（中旬刊），2019（04）：21-22.

（责任编辑：邹宇铭）