用爱浸润，花开木荣

□ 陈健梅 江苏省南通市如皋市如城大明幼儿园

为贯彻落实学前教育基本要求，促进幼儿身心健康发展，为幼儿营造开心学习、快乐成长的氛围，幼儿园应深刻解读课程游戏化内涵与特点，结合幼儿发展需求、认知能力、成长特点等方面综合分析，探索课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实施策略，给予幼儿舒适愉悦的活动体验。让幼儿在自觉参与种植活动的过程中锻炼动手能力、感悟自然魅力，培养幼儿正确劳动观念和良好劳动习惯，助力幼儿身心健康发展。

幼儿园种植活动的实施原则

贯彻理念原则

在幼儿园种植活动的组织与实施中，教师要深刻解读课程游戏化理念内涵，在理论指导下丰富活动内容和形式。课程游戏化指的是将种植活动做成课程，如让幼儿自主选择种植对象，完成播种、发芽、开花等一系列任务，体现收获的全过程，在此环境下让幼儿感受生命活力和自然魅力。在种植活动中，将理论与实践充分整合，可以促进幼儿身心健康发展，引导幼儿树立正确思想认知和价值观念，以正确理念指引具体行为，让幼儿收获成长与发展。

因材施教原则

教师要尊重并包容幼儿的差异性，以富有情趣化的游戏课程润泽幼儿生命。教师在种植活动中要全面关注幼儿，根据幼儿真实表现灵活调整活动方案及教学节奏；还要肯定幼儿的点滴进步，多给予幼儿鼓励和赞扬，让幼儿保持对种植活动的兴趣，以积极的心态在种植活动中感知生命活力。

幼儿园种植活动的实施策略

激发想象，调动幼儿参与热情

幼儿具有较强的想象力和创造力，教师在幼儿园内对于种植活动的实施要以激发幼儿想象力为首要目标，以此调动幼儿参与热情，让幼儿以积极愉悦的心态主动参与到种植活动中，推动种植活动的顺利实施和高效开展。为激发幼儿想象力，教师要全方面关注幼儿，了解幼儿内心真实想法和活动诉求，在种植活动中给予幼儿探索机会，让幼儿尽情挥洒汗水，分享喜悦，获得知识。

例如，在种植活动开始之前，教师先不要着急安排任务，可以先以趣味方式进行活动引导，如可借助多媒体等现代化技术为幼儿展示自然中的美丽景象，促使幼儿对大自然产生初步认知。接着，教师可以提问方式进行点拨：“如果我们亲手种下一朵花或一株草，它们会长成什么样子？”鼓励幼儿展开想象，畅所欲言，将头脑中出现的画面生动形象地描述出来。最后，教师再带领幼儿开展种植活动，会产生事半功倍的效果，可以进一步调动幼儿参与种植活动的积极性。

鼓励探索，激发幼儿好奇心理

在幼儿园种植活动的实施中，教师要多鼓励幼儿自主探索，激发幼儿独立思考意识，提升幼儿自主操作能力，让幼儿在好奇心的驱使下主动参与到种植活动中，认真完成活动任务。植物的种植和成长是一个值得学习和探索的过程，幼儿参与其中能不断提升综合能力和实践水平。教师要充分利用幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿创设开心学习、快乐成长的环境，并提供身心健康发展的机会。植物种植是一个长期过程，需要幼儿仔细观察、全程跟踪，教师要适时指导和点拨，传授幼儿与植物相关的知识，逐步提升幼儿种植技能。

以“冰菜与芦笋”种植活动为例，幼儿对充满冰珠的冰草和芦笋很感兴趣，在植物根苗到货后，幼儿通过看、摸、闻等方式对其进行初步了解，共同商量接下来的种植计划明确种植任务后，幼儿找来相关工具，一气呵成地完成挖土、种植、浇水等流程。两天过后，幼儿惊喜地发现芦笋已经发芽，且一天比一天长得高，他们纷纷对种植的植物产生了好奇心和探索欲。

小组种植，提高幼儿种植效率

在课程游戏化背景下，为保证幼儿园种植活动的实施效果，达到以情趣润泽生命的目标，教师要营造积极向上的竞争氛围，通过组织类型丰富的种植活动提升幼儿种植效率，促使幼儿在学习种植技能的同时养成团结合作、互帮互助的意识和习惯。在幼儿园种植活动开展过程中，教师可以个人种植、小组种植、集体种植、对比种植等多样化形式吸引幼儿关注，促使幼儿在种植中发现、分析和解决问题，在提升幼儿种植能力的同时培养其独立思考的意识和习惯，带领其体会种植带来的收获与快乐。

在开展小组种植活动时，教师要秉承全收获理念，在活动开始之前给幼儿布置种植任务，让幼儿展开集体讨论，通过调查了解此季节适合种植的植物并在家长帮助下收集种子。接下来，选择一个区域进行种植，在过程中做好记录，全面观察种子发芽、开花的具体过程，并在浇水、除虫、施肥等行为中提升幼儿劳动意识，培养幼儿种植技能。当幼儿在种植中遇到问题时，教师要鼓励幼儿通过自主操作与合作探究来解决问题，不要让幼儿过度依赖教师。如在种植过程中发现害虫，教师要引导幼儿思考如何消灭害虫，且不破坏土壤中的营养成分。每当出现新的问题，教师都要鼓励幼儿自主解决，让幼儿在小组合作中提升种植效率，体会种植趣味。

整合活动，推动活动高效开展

为了推动幼儿园种植活动的高效开展，幼儿园教师一定要从整体上进行规划和研究，发挥统筹管理职能，提高对种植活动的重视程度，真正将种植活动纳入园本课程体系中，有序组织幼儿参与其中。

例如，教师可以将“好吃的糖蒜”这一主题活动与种植活动进行整合。在开展主题活动之前，先带领幼儿去开展种植活动，将幼儿分成几个小组，每个小组的幼儿负责一块区域，让幼儿先通过科学的组内分工将自己负责区域内的菜地整理干净，如将菜地中的大蒜拔除干净，为接下来的种植活动做好准备。在拔除完菜地里的大蒜之后，教师不要浪费这些大蒜，而是要带领幼儿利用这些大蒜来完成主题活动，即：以幼儿亲手拔出的大蒜作为此次主题活动的素材，带领幼儿一起腌制糖蒜。幼儿在腌制糖蒜的过程中可以获得劳动的喜悦，在糖蒜腌制好之后，教师要让幼儿亲口品尝自己的成果，从而树立幼儿正确的价值观念，促使幼儿养成“不浪费粮食”的意识和习惯。与此同时，教师要充分利用幼儿整理好的菜地，在开展主题活动的同时开展种植活动，让幼儿种植带来的丝瓜苗，并且在种植过程中做好观察与记录，将种植活动与主题活动一起纳入园本课程体系中。

基于当前教育的发展形势，教师要深刻领会课程游戏化的内涵及要求，在正确的教育理念指导下，探索幼儿园种植活动的实践策略，丰富种植活动内容及形式，开展多样化、趣味化的种植活动。通过开展趣味种植活动，可以激发幼儿参与活动的兴趣，增强幼儿的活动体验感，让幼儿能以积极愉悦的心态主动参与其中，在种植活动中不断提升动手能力、实践水平和分析问题、解决问题的能力。同时，促使幼儿在种植活动中感受美、体验美、创造美，学会敬畏自然、尊重生命，为幼儿健全人格的塑造提供保障。