开展幼儿园班本活动的思考

□ 魏彤飏 江苏省妇女儿童活动中心幼儿园

班本活动是在班级基础上开展的适宜本班实际情况的课程活动。班本活动应结合班级特色开展，既要结合班级幼儿实际情况，又要符合幼儿身心发展规律。它反映的是幼儿自主学习、探索的真实过程。下面，我们以“宝岛你好”幼儿园特色班本活动为例，谈一谈班本活动的生发、实施及思考。

生发——初步构建

背景

睿睿的爸爸妈妈来自海峡对岸，十几年前他们来到南京读医学院，毕业后成为医生，在南京成家立业。他们平时工作很忙，不能常常回乡探亲。因此，睿睿大部分时间都在南京度过。

契机

中班下学期“我们的家乡”主题活动开展之前，我们请家长利用周末带孩子走访家乡的标志性景点，并拍照上传相册，便于来园分享。周一的集体活动环节，我们打开相册里的照片，请孩子们挨个上台介绍。轮到睿睿了，他的照片夹在一众耳熟能详的名胜古迹中，看起来很不一样：蔚蓝的海水、广袤的小岛，照片中的睿睿戴着遮阳帽，穿着夏装，悠闲自在地看海、玩沙。坐着的小观众们安静下来，听着睿睿介绍：“我的家乡有海，海边还有很多礁石。”窃窃私语的声音逐渐响起来：“这个地方在哪里？”“怎么都是夏天？”海峡对岸的这个名字对于大多数孩子来说，还是比较陌生的概念。这个有些“特别”的家乡引起了全班孩子的热烈讨论。

听着孩子们的讨论，我心想：这是个很好的教育契机。宝岛是祖国不可分割的一部分，这是每个中国人都应该深深铭记于心的。于是，一场探索宝岛的系列班本活动应运而生。

实施——实践过程

宝岛在哪里

首先，我和孩子们一起观察中国地图，我们发现：宝岛位于中国东南沿海的大陆架上，从南京过去要坐两个多小时的飞机。紧接着，我又引导孩子继续观察地图，讨论“宝岛的形状像什么？”。孩子们的答案五花八门：树叶、水滴、香蕉、小船……在“寻找宝岛”的过程中，我们主要通过睿睿介绍、观察地图、讨论交流、共同查阅资料等方式获取信息。

进一步探索

孩子们对睿睿的家乡产生了浓厚的兴趣，发出了更多疑问：“那里是不是比南京热？”“为什么只能坐飞机去？”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”因此，我联系了睿睿父母，讲述了班里正在进行的活动，他们表示非常愿意配合班本课程活动的开展。于是，我将孩子们的问题汇总为几大类，包括饮食、气候、名胜、语言等，请睿睿父母解答疑惑。睿睿爸爸用视频讲解和图片示例的方式大致回答了孩子们的问题：当地比较有名的小吃是芋圆、车轮饼、香肠等；那里的气候比较温暖，冬天也不会很冷，一年有好几个月都穿短袖；那里还有高高的阿里山，大家除了说普通话外，还会讲闽南语。

自主游戏：搭建“高高的阿里山”

南京有紫金山，宝岛也有著名的阿里山。一天，几个男孩在建构区忙活起来了。小木：“我们要不要搭一个阿里山？”天天：“我同意。”皮皮：“阿里山应该是很高很高的。”

于是，孩子们开始搭建“阿里山”。虽然他们并没有亲眼看过阿里山，但通过图片展开联想后，他们开始利用身边的材料构建山脉的形态。起初，他们只是简单地用积木搭建，随着游戏的深入，纸杯、牛奶罐、纸砖等慢慢加入建构队伍，山脉越来越高，造型也越来越丰富。搭建完成后，我引导孩子们数一数共搭了几层，每一层用了几个纸杯，并用自己的方式记录下来，丰富幼儿对数字的认识。

此次班本活动中，孩子们的主动性得到挖掘，团结友好、热爱祖国的种子也在孩子们心中生根、萌芽。

思考——活动总结反思

班本活动实施以来，我一直在观察孩子们的变化，思考他们在哪些方面获得了发展。

兴趣得到了满足，主动学习的意愿增强

此次班本活动是由孩子对同伴家乡的兴趣引发，后续一系列的探索也都基于孩子对各个方面探索的兴趣。孩子们的兴趣在讨论、游戏与交往中得到满足，其自身也会获得良好的心理体验。随后形成了主动学习的良性循环，推动着孩子继续向前探究、深入体验。

更加关心同伴和周围的人及事物

通过此次班本活动，孩子们和睿睿建立了更深的感情。有一天，多多突然很慌张地跑到睿睿面前说：“你们家乡地震啦！”原来，前一天宝岛发生了地震，多多晚上从电视新闻里看到后，很是担忧。可见，孩子们关心同伴的情感，在活动中得以进一步巩固。

作为教师，我的教育观念也随着班本活动的开展慢慢发生了转变。我变得不再将注意力只放在结果上，而是将更多的自主权交给孩子。班本活动应基于班级特色开展，真正意义上成为孩子们自己创造的课程。教师应学会将重点目标放在孩子的学习品质上，帮助他们梳理成功的经验，总结失败的原因，并再次寻找成功的方法。此次班本活动的开展让我有动力优化自己的行为，从幼儿的兴趣角度出发，构建契合班级特色的活动；让幼儿在活动过程中获得了有益发展，培养了优秀的学习品质，养成了良好的学习习惯。