初中生信息化学习能力现状与提升策略探析

林璇 叶金津

关键词：初中生；信息化学习能力；信息素养；调查问卷

0 引言

我国教育信息化进入2.0 时代，师生信息素养的培养受到了教育界的高度重视[1]。在中小学阶段，学生的学习主要依赖于教师的引导，教师信息化教学能力不断提升的同时，若学生不具备良好的信息化学习能力，势必造成教与学的脱节，最终导致教学质量下降，因此提高中小学生的信息化学习能力对其核心素养的培养有着深远的影响[2]。初中在中小学阶段中有着承上启下的作用，学生学习方式更加灵活多变，而自主学习能力则稍微薄弱[3]。文章旨在调查初中生信息化学习能力的现状及影响因素，并为初中生信息化学习能力的发展提供科学且有效的策略与建议。

1 初中生信息化学习能力现状调查问卷的制定与发放

参考现有的中学生信息化学习能力评价指标体系[4]，结合初中生的身心发展特点，制定了一份预测问卷，并在某中学八年级的学生中以随机抽样的方式进行小规模发放，对回收的预测问卷进行结构性效度检验，最终确定评价指标体系由3个一級指标8个二级指标组成（见表1） 。

2 某中学学生信息化学习能力问卷调查结果与分析

2.1 相关分析

进行7组的相关性分析（见图1） ，从这7个组的相关分析结果可知：学生“运用信息工具的能力”和“与教师沟通的能力”会随着接触信息技术课的时间的增加而提升；学生“信息化独立学习能力”和“信息的获取能力”会随着从没有属于自己的信息设备到有属于自己的信息设备的变化而提升；学生“运用信息工具的能力”“信息的处理能力”和“信息的获取能力”会随着学科教师从不会使用多媒体进行授课到会使用多媒体进行授课的变化而提升。

2.2 某中学学生信息化学习能力现状调查结论

1） 总体结论

调查显示调查对象总体的信息化学习能力处于中上水平，说明该校学生整体的信息化学习能力水平较高，但仍然有着很大的提升空间。一级指标三个维度上均值最小的是“信息化协作学习能力”，因此为提升初中生信息化学习能力，可以在信息化协作学习能力上下功夫。进一步分析得知均值最大的是“信息工具的使用能力”，均值最小的是“与教师沟通交流的能力”，说明该校初中生信息工具的使用能力整体较强，而与教师沟通交流的能力较薄弱。因此可以通过培养学生与教师的沟通交流能力，从而提高学生的信息化协作学习能力，进而提升其信息化学习能力。

2） 不同背景因素下的能力现状

第一，学生开始接触信息技术课程的时间点的不同会影响到学生运用信息工具的能力水平和其与教师在线沟通交流的能力水平。

第二，“学生有无属于自己的信息设备”这一条件的不同会影响其信息化独立学习能力水平和信息的获取能力水平。

第三，“学科教师是否会使用多媒体进行授课”这一情况的不同会影响到学生信息的处理能力水平和信息的获取能力水平，甚至影响到学生使用信息技术的态度。

3 初中生信息化学习能力影响因素

3.1 中小学信息技术课程因素

从调查数据可以看出，初中才开始接触信息技术课程的学生虽然占比较小，但仍是存在的，原因有两个：其一，学校没有条件开设信息技术课程；其二，学校不重视信息技术学科及教师，存在将课时转让给其他学科的现象。调查发现相比初中才开始接触信息技术课程的学生，从小学就开始接触信息技术课程的学生其运用信息工具的能力和与教师在线沟通交流的能力明显较高。另外，在学生能够较早接触信息技术课程的条件下，还需要学校和教师等各方面的正确引导，使得信息技术课程发挥出其价值。

3.2 信息设备因素

随着信息与通信技术和教育教学深度融合，给传统的学习与教育管理模式带来了深刻变革，同时也对学生身心发展产生了深远影响。如果学生不加节制地使用信息设备会对其视力造成损害，可能会游戏成瘾，甚至是影响到身心健康等方面，因此家长和老师对初中生使用信息设备时保持着不放心的态度，在一定程度上造成了学生信息化学习条件不足。

3.3 教师信息化教学能力因素

我国教育信息化2.0行动计划的实施，对现代教师的信息化教学能力做出明确要求，该计划的成果显示出教师信息化教学水平的成长[5]。从本研究的调查结果分析可以证实，教师信息化教学能力水平对初中生信息化学习能力有着很大的作用。如果学科教师在课堂上积极地运用信息技术，那么学生自然就会被这种信息化学习环境所熏陶，学生的信息应用能力也会潜移默化地被感染。当教师和学生一起融入了信息化教学环境，那么在教与学的过程中，师生之间的信息化沟通交流能力和学生之间的信息化协作学习能力都能有效提升[6]。

3.4 学生自身因素

任何学习都是一个积极主动的构建过程，只有在学生主动地去认识，有选择地去学习和获取新的知识和新的认知方式的情况下，学生的各种能力才会得到一个有效的提升。

随着信息社会的发展，交流与协作的学习模式越来越普及，这种学习模式有利于学生身心和创造性的发展，但是如果学生对小组协作学习模式不熟悉、不适应，就会影响学生在信息化学习过程中的积极主动性。另外，随着身心迅速发育成长，独立意识不断增强，师生之间的沟通交流受到阻碍，学生的信息化协作能力由此也会受到影响，从而影响到其信息化学习能力水平[7]。

4 初中生信息化学习能力提升策略

4.1 对中学信息技术课程的建议

信息技术课程着重培养学生的信息素养和综合能力，学生不仅要学会使用信息技术，更要懂得利用信息技术来帮助自己更好地进行其他学科的学习。中学信息技术课程需要加强与教育学科的融合，使信息技术融入学科教学，实现课程一体化。不仅要提高中小学信息技术课程的地位，还要注重提高各个学段信息技术课程的实施。教师在教学设计中应当注重融合学科知识，培养初中生使用信息技术解决学科问题的能力，这样不仅可以加深对学科知识的认识和理解，还能使学生熟练掌握和应用信息技术知识，从而体会到信息技术辅助学科学习的乐趣，进而提高使用信息技术解决实际问题的主动性，最终使得信息化学习能力得到提升。

4.2 对初中生使用信息设备的建议

想要为初中生创造良好的信息化学习条件，需要多方付诸实践。首先学校应当有序引导学生定时定点使用信息设备，有需要时可在教师的引导和监管下适度使用；当学生遇到学习问题时则可以自主上网实践与查询，激发学生的信息化独立学习能力与信息的应用、获取能力。其次家长不单要对孩子使用信息设备进行监管和限制，也要对自己使用信息设备时进行自我约束，做到正确使用信息设备。最后是学校与家长应定期沟通形成合力，针对不同特点的学生实施不同的管理方式和办法。在学生使用信息设备的管理上不应当出现有任何一方的松懈和放纵，并且要不断加强学生对正确使用信息设备的认识，不断提高有效的信息化学习，从而在合理健康的基础上为孩子创造信息化學习条件。

4.3 对教师信息化教学能力的建议

学校和教育行政部门应当有专门的技术队伍负责一线教师信息化教学能力的管理和提升，制定合理的培养方案，定期开展能力提升培训活动。教师要重视信息化教学能力相关培训，积极主动参加学习，在完成培训课程规定的学习任务外，积极参加互动研讨，提高信息化教学意识。另外，教师要重视教学环境的信息化水平，尽力构建良好的信息化教学环境，运用数字化工具开展教学活动，尝试运用多种灵活的教学方法进行教学实践，不断进行学习反思与协作交流。教师在信息化教学过程中要充分认识和了解学生在信息化背景下的学习情况和需求，在加强自身信息化教学能力的同时，及时关注学生的信息化学习能力，注意学生的适应性和发展动态，从而促进和提高学生的信息化学习能力。教师信息化教学能力的提升对新时代的学生发展有着重要的作用，因此在评价教师信息化教学能力时要参考学生评价，教师根据学生的反馈和建议来调整自己的信息化教学，也能够促进学生对信息化学习的认识，从而在一定程度上培养学生信息化学习的意识。

4.4 对学生层面的建议

1） 提高初中生的自主学习能力

提高初中生的自主学习能力可以从课前预习、课内学习、课后复习三个方向入手。在课前预习阶段，教师可以借助线上学习平台将课前预习的内容发布到平台上，让学生有明确的目标去预习和思考，学生通过这样的方式形成良好的预习习惯，避免传统的学习任务布置，可以提高学生学习的自觉性。在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，在设置问题情境时，不断激发学生的好奇心和求知欲。在课堂中解决学生在预习过程中遇到的问题和疑惑是教学内容的关键，教学不再是强调将本堂课的知识全部输出给学生，而是更加关注学生在学习过程中的主动发现和学习疑难问题，从而增加学生的自信心、探索欲和积极主动性。课后，给予学生不受时间、空间限制的复习平台，教师引导学生在线进行沟通交流，遇到问题时借助信息工具，可以随时随地发出自己的疑问，从而培养学生与教师的在线交流能力，调动学生的积极性和提升学生的信息化学习能力。

2） 提高初中生的协作学习能力

初中生的协作学习能力不仅是指生生之间的协作学习，还包括师生之间的沟通交流学习。教师只有在课堂提前给学生建立协作学习的意识，给学生参与协作学习的机会，他们才会建立起对协作学习的认识和兴趣。教师可以在学习实践活动中，根据实际活动的任务，将不同类型和技能的学生进行分类，建立科学的协作学习小组，明确协作的需求，将任务进行合理的规划，在这样的分组方式下，小组成员都能发挥自己的长处，更加积极参加小组协作，最终使每个学生都能得到锻炼。教师应当明白协作学习不仅局限在课堂之中，在不受空间和时间限制的学习环境条件下培养学生的信息化协作学习能力，才不会造成课堂和课后相脱节。在信息化教育背景下教师应当积极采用信息工具和学习平台，对小组学习成果和疑难进行监督和解答，增强学生的思考能力和探究能力。

5 结束语

信息化学习能力是当今社会对人才培养的需求，更是学生应该具备的学习能力之一。通过对初中生信息化学习能力进行测评研究，有助于初中生认识到自己的信息化学习能力水平，积极转变学习方式从而适应当前的教育教学环境；有助于教师结合学生能力水平的实际情况，有针对性地进行信息化教学设计与学习指导，从而达到理想的教学效果，并有效地提升学生的信息化学习能力；有助于学校改进或完善信息设备的配置，有策略地开展信息化教育活动与课程，并将信息化的教与学紧密联系，二者相辅相成，最终促进学生全面发展和健康成长。