浅谈信息化背景下高中家校合作德育管理

摘 要：为了进一步推进德育管理在高中阶段的落实，文章结合信息化背景下高中德育管理的相关内涵，对信息化背景下的高中家校合作德育管理的实践路径展开论述，以期为相关工作者转变自身的工作思路和观念提供一定参考，提高学校与家庭在德育管理方面的效率和质量。

关键词：信息化；高中；家校合作；德育管理

作者简介：殷凤亮（1981—），男，河北省石家庄市第一中学。

一、信息化背景下高中德育管理的内涵

信息化主要强调充分利用信息技术来开发或利用相关的资源，并交流和共享知识，在此基础上推动相关行业的发展转型。在當前的教育实践中，讲课、策划、组织活动、搜集资料、管理等都有运用信息化的相关技术，并取得了良好的教育效果，推动了教育信息化进程［1］。但是任何事物都有两面性，信息化也不例外。在使用信息资源的过程中，学生容易受到网络上多元价值观的影响。因此，教师应教会学生如何正确利用信息技术，借助信息资源提高自身的学习能力，这对于高中学生三观的形成也十分关键。同时，为了在信息化背景下更好地展开高中德育管理，学生、教师以及家长都应成为参与者、执行者、完善者。

二、信息化背景下高中家校合作德育管理

信息化为人们带来了便捷的沟通方式、学习方式以及管理方式等，在高中家校合作德育管理中能够发挥重要的作用，因此学校需要从自身出发，扩大学校德育的影响力，进一步完善家校合作德育管理模式。信息技术只是媒介和工具，学生、学校、家庭之间的良好关系、协调机制才是实现德育管理的重要基础［2］。

（一）注重家校合作德育管理信息化建设

要想实现信息化背景下的高中家校合作德育管理，我们就要重视德育管理信息化建设。第一，德育管理信息化建设需要突破观念限制。优秀的观念能带来新的发展动力，德育管理信息化建设需要优秀的理论观念来指导，学校应以此设计战略发展计划，做好学校内部的发展设计、决策工作，改变学校相关工作人员的工作观念。第二，学校需要积极展开德育管理信息化建设学习，可以通过会议、讲座、演讲以及实地考察等方式，让相关教师和管理工作者意识到德育管理的重要性，形成大致的建设框架和发展意识，实现学校整体上的观念统一，避免在今后的德育管理工作中，出现观念冲突、人际失调或工作对立等问题。第三，学校需要做好德育管理信息化建设资金预算工作。这一来是为了让学校的信息技术使用到位；二来是为了完善学校的信息化基础设施，促进学校现代化发展；三来是为了使学校的信息化道德管理与时俱进，充分发挥德育管理的教育意义，让学校能够培养具有良好品德的学生，也能将德育管理渗透到家庭中，更好地实现家校合作。第四，学校需要重视德育管理信息化建设的培训工作。教师以及学校的管理工作者都会在一定程度上受到先例的影响，要想更好地建设德育管理信息化体系，就必然需要与时俱进，打破经验限制。因此学校需要做好培训工作，加强德育管理信息化的理论学习，促使相关人员具备基础的理论知识，并提供进修机会，深化培训内容。同时，学校可以外聘信息化人才，以加强学校的师资力量，并以新观念影响原有教师，实现教育理念上的共同进步。

（二）注重家校合作德育管理制度完善

信息化背景下高中家校合作的德育管理，需要相关制度的保障［3］。具体来说，在德育管理制度完善方面，学校首先需要明确德育管理的目的、内容、方式等，参照最新的法律法规，确立相应的规章制度，使得德育管理制度既成为学校管理制度中的一部分，又成为教师以及学生共同遵守的内容。其次，学校需要成立德育管理相关小组。学校德育管理小组具有一定的独立性和权限，是能够促进家校合作德育管理进一步发展和完善的重要资源。在此小组成立后，学校的工作程序、内容、方式等会发生新的变化，而这些新的变化能够更好地推动家校合作的德育管理朝着现代化、信息化方向发展。最后，学校需要明确德育管理的权责界限。在高中家校合作德育管理中，家长、学校以及教师之间很可能会出现矛盾，此时矛盾的解决流程、原则都与权责界限有关，因此学校明确德育管理的权责界限是有必要的，有助于充分发挥家校的教育优势。

（三）注重创新家校合作德育管理相关内容

学校在展开家校合作时，要运用相关信息技术和工具，并要根据实际情况，创新管理内容、形式与手段，以此来适应新的环境和需求。

第一，注重丰富家校合作的形式。信息化背景下，高中家校合作德育管理可以通过家校合作网络平台，利用网络活动、网络学习、线上线下合作等形式来展开［4］。比如，学校可以聘用相关的网络技术人才，为学校打造专属网络平台，设计家校合作的专属内容，搭建学校与家庭合作的桥梁。如此，当学校发布道德管理的相关内容时，家长可以第一时间了解，这是家校沟通交流的基础。而当学校的道德教育与家庭教育同频共振时，学生便能够接受到统一的德育，这会对学生的观念、行为习惯以及学习习惯等产生全方位的影响，使学生形成良好的道德观念，做出正确的道德选择、道德判断以及道德行为，甚至会将自身的道德能量传递到周边的社会环境中。采用合适的家校合作形式，能够极大地提高德育管理的有效性和实用性。

第二，注重优化德育管理过程。在信息化背景下，学校和家庭要注重全面地了解学生的品德发展情况，为每个学生建立信息化档案，并在大数据技术的帮助下，将信息转化为数据，对学生的德育情况展开更深入的分析，以此实现有针对性的德育管理工作，实现因材施教。比如，不同学生虽然犯了同一错误，但错误的源头并不相同，有可能受到不同家庭情况的影响，对此，教师和家长需要合作分析问题，寻找解决对策，帮助学生树立正确的观念，养成良好的行为习惯。

第三，注重丰富德育管理的内容。德育管理的内容应该跟随德育管理的目的而变。因为针对不同学生的德育管理内容具有独特性，所以内容的丰富是必然的，也是重要的。具体来说，学生有群体特征，也有个体特征。在进行针对群体特征的德育管理时，教师可以充分利用信息技术和相关的信息资源，搜索所需的德育材料，组织共建美好校园、共研青少年犯罪相关案例等活动，使学生得到良好的德育体验，共同进步。而在进行针对个体特征的德育管理时，教师要深入分析学生的实际问题和成因，通过家校合作了解学生日常行为、道德认知，具体设计学生道德行为规范方案，加强学生对自我的认知，提高学生对问题的思考深度，最终使学生受到家校德育管理的滋养，全面发展。

（四）注重家校合作德育管理格局的构建

家校合作不仅涉及家庭和学校，还与社会有关，实际上是家庭、学校以及社会三位一体的合作格局，因此学校需要注重家校合作格局的构建。

第一，充分调动社会资源支援家校合作的德育管理工作。学校虽然有德育管理制度、模式、方式等，但是要想走在德育管理发展的前列，还要与社会上的优秀教育研究者、专家以及教育機构建立合作关系，汲取优秀经验，以不断提高家校德育管理水平。

第二，注重区分家校合作中的主次方面。家校合作的管理工作应以学校为主，家庭为辅。学校提供德育管理的方案和相关资源，而家庭则更多的是配合学校的管理工作，同时也负责监督学校德育管理工作。此时，家长既是问题的发现者，也是管理工作的监督者。学校在家长和各种组织的监督下可以提高自身的责任意识、工作意识以及教育教学意识。

（五）注重优化家校合作德育管理工作方式

一些高中在实行家校合作德育管理时，主要采用班级社群的沟通工具，由此衍生出来的德育管理工作方式就与班级社群有关，这种社群式的管理工作方式，容易使管理工作变得复杂，也不统一，从而增加德育管理的难度，也不利于德育管理的深入发展，因此学校需要优化家校合作德育管理工作方式。

其一，学校可以推出专门的德育管理工作软件。该软件可以促进学校德育管理工作内容的公开化与透明化，使家长与教师之间的沟通交流更流畅，程序的统一也可以净化信息化背景下家校合作沟通的环境，使家庭与学校之间更亲密，合作更高效。

其二，学校需要利用网络平台疏通家校合作意见交流渠道。家校合作德育管理意味着学校不能独断专行，同时家庭也可以积极寻求学校的教育指导与帮助。这使得学校既成为德育管理的责任主体，也成为家庭德育质量提升的引导者。学生是家校合作的作用点，德育管理工作的开展是为了让学生更好地成长和发展。但是每一个学生情况都不一样，因此学校的德育管理容易出现盲区，而扫除盲区的重要角色就是家长。学校必须疏通与家长沟通的渠道，坚持透明、公正、公平的原则，客观地接收家长的意见和建议，完善自身的德育管理工作。而家长也能够通过学习相关的德育管理方式方法，转变自身的家庭教育理念和德育管理理念，科学地助力学生成长发展。

其三，学校需要建立家校合作的管理机制。管理机制是支撑家校合作的重要内容，其本身所带来的工作和管理推力意义重大。因此，学校要建立家校合作的管理机制，且保证管理机制是长效的、有用的以及科学的。具体来说，家校合作管理机制必须能够发挥主导作用，有效保护家庭对学生教育的相关权益。

其四，学校需要注重家校合作线下线上的协调。家校合作的德育管理工作，除了工作内容、工作要求以及具体的工作活动，还存在德育管理的知识学习部分，需要学校主动搭建学习平台，为家长提供德育管理的课程内容，包括丰富的德育管理理念和案例，以使家长提升自身的德育水平。比如，学校可以通过慕课平台，开发具有学校特色的慕课内容。线下的面对面沟通是不可取代的，学校也要组织一些线下的家校沟通活动，与家庭共享德育管理资源，形成家校共育合力。

结语

信息化背景下，高中家校合作德育管理面临诸多挑战，也得到诸多发展机遇。学校要统筹全局，充分凸显学生的主体地位，合理应用信息技术与家庭建立联系，构建家校合作德育管理体系，培养学生正确的三观与良好的行为习惯，促进学生的综合发展。

［参考文献］

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