小学作文教学中层递式教学法的应用

甘肃省临夏回族自治州临夏市实验小学 李亚鹏

长久以来，作文一直是语文教学的重点和难点，教师针对如何培养学生的写作能力，提高学生的写作效率进行了长期探索，形成了一系列切实可行的教学方法，其中，最富代表性的便是层递式教学法。层递式教学法可以兼顾不同阶段学生的需求。

在运用层递式教学法时要对学生进行分层分组，根据学情调整教学策略，着重培养学生的逻辑思维能力、想象能力、书写能力、语言组织与表达能力、创新能力。但是现阶段，部分教师的教学活动却无法体现层递式教学法的特点和要求。首先，针对层递式教学法的应用现状以及层递式教学法对小学作文教学的作用进行探讨。

一、层递式教学法的运用现状以及作文教学存在的问题

1.对学生的专项能力培养工作不重视

开展作文训练的目的之一是培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、书写能力、组织能力等。但一些教师在开展作文训练时以教学经验和教学大纲为依托开展教学活动，没有加强对学生的了解，以能否达到预期进度为唯一标准。教师不重视对学生的基本能力培养，虽然运用了层递式教学法等较为先进的教学方法，但却无法对学生的能力培养产生促进作用。其中对学生的观察能力、遣词造句能力、阅读理解能力和想象能力没有进行专门培养，因而需要进一步优化教学法，完善教学活动的环节。

2.师生互动交流频率较低，次数较少

教师在开展作文教学时，需要加强和学生的交流互动，但有的教师在进行层递式教学时课前调研、课堂反馈和课后联系等工作不到位，不能根据学情开展教学活动。教师在组织学生开展写作活动时，只能通过有限的课堂巡查了解学生的学习进展，在开展一些课下的写作活动时，不能给予学生更多指导，导致学生的写作带有一定的盲目性和无序性。

3.对于层递式教学法的应用不够深刻

教师在运用层递式教学法时不能根据作文教学的具体情况将教学内容划分成不同阶段，引导学生逐一攻破写作难题，循序渐进地掌握写作技巧，而是借用层递式教学法的外壳，仍然采用传统的作文教学方法，导致学生的写作效率不仅没有得到提高，反而受到了新名词的轰炸疲于应对。这导致了学生的学习兴趣和积极性逐渐降低。与此同时，部分教师对于计算机和多媒体的使用不够重视，认为这些不能应用于作文教学活动，如果使用多媒体有可能浪费时间或者挤压学生宝贵的写作训练时间，这对于层递式教学法的使用同样产生了消极影响。

二、层递式教学法对小学作文教学的作用

1.可以帮助教师提高教学能力与水平

教师采用层递式教学法开展教学活动，可以提高对学生的引导效率，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握更多的写作技巧。对写作内容进行划分，可以有效提高学生写作能力，使学生养成良好的写作意识。教师在进行层递式教学法之前，要进行教学规划，安排教学内容、教学形式，划分教学时间，这对于教师教学能力和教学水平的提高而言有重要作用。教师要开展阶段性的教学活动，加强遣词造句训练、观察训练、语法训练、文本训练，提高对学生的关注程度和指导水平。因此，在作文教学过程中，层递式教学法可以提高教师的各项能力以及教学效率。

2.可以提高学生的写作效率，培养良好的写作意识和能力

学生要想在短时间内写出一篇优美的文章，需要付出巨大的努力，需要开展一系列的训练活动，单靠死记硬背和套用所谓的公式是无法达到预期目标的，只能写出毫无新意、千篇一律的文章，白白浪费宝贵的学习时间，无法形成良好的学习习惯和写作意识。在运用层递式学习法后，学生可以更好地适应教师的节奏，跟着教师的脚步进行写作学习。对课堂时间进行划分，形成各个阶段性的学习计划，学生在课堂上可以保质保量地完成学习任务，解决写作过程中的难题，掌握更多重点知识以及写作技巧。

三、小学语文教学中成绩式教学法的应用策略

1.积极运用层递式教学法，开展遣词造句训练活动

教师在作文教学中，要根据学生的具体情况进行基础训练和拔高训练，培养学生的基础能力以及写作意识。教师应逐渐提高写作要求，部分小学生的词汇量相对较少，知识储备相对较差，在开展写作训练时不能很好地组织语言，谋篇布局，完成写作任务，甚至有可能出现病句、错句、标点符号使用错误、作文跑题、逻辑混乱等问题。此时，教师应当尝试运用层递式教学法开展遣词造句训练，布置具体的训练任务。例如让学生先进行基础性的训练活动，如以“爱好”“喜欢”等进行造句。在初始阶段，学生可能会写出“我爱好看书”“我喜欢跳舞”等简单的句子，不会添加修饰语，不会加入语气词。在下一阶段学生将会在这个基础上进行润色，会写出这样的句子：“我的爱好是读书，喜欢在阳光明媚的午后进行。”学生不断地进行润色添加自己的内容，对于词汇的运用能力和造句能力会不断提高。在最后阶段，教师可以提高对学生的要求，让学生直接运用某些词汇进行连接，开展写话训练，进而形成一段文字。这样层层递进式的遣词造句训练会让学生的能力得到持续性的培养，对于写作能力的提高至关重要。遣词造句训练应当做到不间断进行，多样化开展，精准化评价，层次突出。

2.注重培养学生的写作观察能力，提高写作素材积累水平

进行层递式教学的另一个重点是培养学生的观察能力，让学生发现更多写作素材，这样在下笔时可以做到下笔如有神。而这对于想象能力、组织能力、表达能力的培养都有重要作用。因此，教师应加强观察能力的培养工作，为学生提供更多素材积累的方法，培养学生积累素材的习惯。很多小学生写作是流水账式的，毫无新意，根本原因在于小学生对生活中的素材没有做到很好的积累，又没有丰富的素材储备，因此很难写出高质量的作文。教师在开展层递式教学活动时要让学生多读名家名篇和同龄人的优秀作文，并做好整理工作，写阅读笔记和读后感，为写作活动奠定坚实的基础，要持之以恒坚持。教师可鼓励学生在课下搜集各式各样的作文，带到课堂上与同学分享，并在课下整理成作文集，进而提高积累的效率。还可组织采风训练活动，一方面，可以培养学生的观察能力，另一方面也可培养学生的写作习惯。现实生活中的广告词、标语、影视剧作品台词、随处可见的商品包装说明，都可成为学生写作的案例。相信在教师的引导下，学生会形成正确的积累素材习惯，提高观察能力和写作能力。

3.夯实学生的写作能力，开展阶段式教学活动

教师在带领学生开展层递式写作时要不断提高要求，让学生明白哪个阶段该做的事情，该提高的具体能力。要夯实学生的写作基础，让学生可以掌握更多写作技巧。一篇优秀的作文，要做到主题明确，结构完整，重点突出，具有独特的写作风格。教师在进行层递式教学时要在第一阶段培养学生的观察能力，让学生进行写作技巧的鉴赏活动，这是提高学生写作能力的关键，但这是个长期的过程，要循序渐进。首先要开展写作素材的积累活动，这是第一阶段要完成的任务，在现实生活中学生要搜集更多经典案例、有代表性的生活情景、有启迪性的哲学故事都可成为学生的写作素材。在第二阶段，教师可让学生进行模仿训练，对写作基础较差的学生而言，要提高训练次数，提高对学生的要求。教师不要让学生死记硬背，要让学生在实际训练过程中掌握更多写作技巧，发挥层递式教学的作用，教师要根据学生的特点将其划分成多个层次，安排相应的写作任务。在写记叙文时，要引导学生对记叙文的时间、地点、人物、起因、经过、结果进行详细叙述，做到重点突出，条理清晰，层次明确，中心句突出，让学生掌握这些写作技巧。在第三阶段，教师要重点进行首尾段写作技巧训练活动，让学生对全文进行合理优化，之后为作文写下最后的句号。可以用有趣的故事作为开头，也可以经典的情景描写为开头，最后可以自己的感悟、自己的观察发现作为结尾，让文章瞬间提高一个档次。要避免平铺直叙式的写作。

4.着力文本训练活动，提高成绩是教学有效性

教师在进行层递式作文教学时，要提高文本训练的有效性，可以通过延长文本训练的时间，优化文本训练的形式，丰富文本训练的内容等多种方式开展教学活动。要鼓励学生耐心观察生活，反复开展写作训练，增强学生写作的信心和能力。在应用层递式教学法时要进行第一、第二阶段的铺垫，然后在第三阶段进行正式的系统训练活动，将仿写训练、临摹训练、字词训练作为重要抓手。教师先让学生了解说明文、议论文、记叙文文体的特点，然后开展仿写训练，可以课文为范本进行作文训练活动，教师在进行文本训练时要鼓励学生表达时注重自己的感情，从而让文章更富有真情实感，这样才能吸引读者的注意力，让作文训练达到应有的效果。教师可在每周末布置一定的文本训练任务，让学生在课下完成，一方面可以提高课下时间的利用率，另一方面也可让学生对语文学习注入更多时间和精力。教师要做好文本训练成果的收集和巩固工作，进而提高层递式写作教学的有效性。可规定文本类型、写作时间、写作方向，然后让学生自由发挥，给学生主动权，同时也要对学生的思维进行约束，这样才能提高写作的针对性和有效性。将文本训练作为着力点，统筹各种资源对学生进行写作训练，可以培养学生正确的写作习惯和写作意识。

5.积极开展作文鉴赏活动，助力层递式写作教学的推进

为了巩固教学成果，培养学生良好的写作习惯和意识，教师要带领学生开展作文鉴赏活动，让学生积累更多写作技巧，培养观察能力、总结能力、逻辑思维能力，发展逆向思维，不断创新写作的形式和内容。教学有法而无定法，作文鉴赏活动有一定的形式要求和内容要求，教师要在层递式教学的最后环节让学生提高作文，可以在小组内部讨论，推选大家都喜欢的作文，然后由小组长转交给教师，教师在全班范围内展示。让学生看到这些优美的作文，然后教师再分析每一篇精美作文中的写作技巧、谋篇布局的特点以及所蕴含的思想感情、优美的语句和字词。学生既可看到自己和他人的差距，又可积累更多作文素材，在下一阶段写作时可进行有针对性的创新活动，进而提高作文能力。教师还可开展形式多样，内容丰富的课外作文鉴赏活动，鼓励学生利用课下时间搜集和课堂写作主题相关的作文，带到课堂上分享，这样可以更好地调动学生的积极性。

教师要构建更加高效的作文评价体系，引导学生进行探究，巩固教学成果。要合理运用计算机、多媒体、电子白板等设备助力写作活动的开展，为学生提供更多写作资源，使学生培养正确的写作习惯，提高作文水平。