对于孩子的学习，家长最易踩这4个

连翘?

老朱看了看成绩单，不满地瞟了儿子一眼：“你就不是学习的料儿。”老朱说这话，自然是恨铁不成钢。

其实，不光老朱，很多家长都这样：一边盼着孩子学业有成，一边拼命打击孩子。

神经学家认为，老朱这样的做法不但不能让孩子知耻而后勇，反而会让孩子思维固化，抑制其学习潜能的发挥。家长要是真为孩子好，就必须扔掉一些错误的家教观念，比如孩子不是学习的料儿。只有扔掉这些错误的家教观念，才能真正改变孩子的学习状态。

错误一：孩子就不是学习的料儿

后果：学习上给孩子“判死刑”

当家长说“孩子不是学习的料儿”时，是在说什么？是在说“他天生愚笨，没有天分”，是在用固定思维评判孩子的学习能力。

这种负面信息，不管是直接告知孩子，还是间接传达，比如私下抱怨等，孩子一旦接收到，就会产生焦虑，后果是以后一碰到这门学科，他大脑中的恐惧中枢就被激活，解决问题中枢的活动减少，变得对这门学科更不擅长。

大脑最重要的特质就是具有适应性，以及改变和生长的潜能。每个人都能够通过学习促进神经重塑：原本不连接的通路会形成连接，生成新的神经通路；新的神经通路开始时很细小，但随着学习的深入会不断生长，变得粗壮；现有的神经通路通过学习会得到进一步增强。所以，家长想让孩子的学习状态变好，就要打破固化论，别给他贴标签。

需要注意的是，家长不要给孩子贴“不聪明”的标签，也不要给孩子贴“聪明”的标签，因为这同样有害。被贴上“聪明”标签的孩子，感觉自己天赋高，一旦学习吃力，就会想方设法地隐瞒，尽量不让人发现，以维持自己的“聪明”人设。

给孩子贴上“聪明”的标签，同样是“大脑固化论”的体现。人的大脑不是固定不变的，即使全世界公认的天才——爱因斯坦、莫扎特、牛顿等，他们成功的根本原因还是超常的勤奋和努力。

所以，当孩子在某方面表现不佳或考试不理想时，家长要传递给孩子这样的信息：失败是暂时的，只要你勤奋努力，成绩就会越来越好。

总结：给孩子设限，只会让他一遇到困难就放弃。而破除大脑固化论，告诉孩子大脑是可变的，学习可以促进神经重塑，才能激发孩子的学习潜能。

错误二：总出错，说明孩子学习吃力

后果：怕出错，大脑失去生长良机

应试教育中，老师总是提倡：做对题、少犯错。所以，很多孩子一犯错，就会产生负面情绪，比如自责、难过等。但是科学研究告诉我们，犯错才是大脑生长的最佳时机。

神经学家做过一项研究，让参与者做题，同时用核磁共振成像技术监控参与者的大脑活动，观察参与者答对和答错时大脑扫描的结果。研究发现，参与者的大脑在答错时比答对时更活跃，即犯错有助于大脑神经通路的增强和生长。

明白这一点至关重要。为让孩子有个好成绩，家长和老师总是对孩子一再强调不要出错。这恰恰是错误的。要想获得成长，就要让孩子接受挑战，同时允许孩子犯错。

了解并看重犯错的价值，孩子才会不怕犯错，面对挑战时才不会畏惧。在不断犯错、纠错中，大脑的活跃程度高，神经通路的发展快，无疑会提升孩子的能力。

有些家长认为，孩子总做错题，说明学习吃力。其实，换个角度看，犯错才是孩子建立高效神经通路的最佳方式，而犯错、纠错也会帮助孩子把知识掌握得更牢固。

总结：学习过程中，直面困难、愿意犯错，可以促进神经通路连接，从而促进和增强学习能力。所以孩子犯错时，家长不要责难，而要包容、引导。

错误三：只要大量练习，就能出成绩

后果：重复、僵化的练习，吃力不讨好

很多家长为让孩子出成绩，一味要求孩子多练习，却不知重复、僵化的练习，并不利于培养孩子的学习思维。

神经学家对大脑交互进行研究，发现即使像个位数的简单加法，也需要用到五个不同的脑区。他们还发现，如果借助两种以上的学习方式，并连通相应的脑区，就能获得更佳的学习体验。

爱因斯坦就很擅长将自己的想法视觉化。他说，他所有的想法，最初都是视觉化的，然后他会将视觉化的想法转变为文字。他在那個没有现代工具和信息技术的年代，通过思考推测出相互围绕、旋转的黑洞会造成时空涟漪。这个推测直到100年后才被证明。爱因斯坦能有卓越的成就，和他的执着、勤奋以及擅长视觉化的学习法不无关系。

所以，想提升孩子的学习能力，就应该鼓励他调动多维度的思考能力，促进大脑连通，比如做数学题，一般我们会用大脑中的数字模式来获得答案，但也可以利用图像、图形，甚至颜色、编码等形式获得答案。

一道题只知道一种解法，是很难培养出成长型思维的。

多维度学习法可用于任何领域的学习，比如读一部小说，你可以分析它的结构、主题，也可以根据书中内容，录制视频或者进行配音、创作漫画、制作PPT……多模式思维可以帮助你多角度地理解内容，同时为大脑的生长和连通创造机会。

总结：通过多种途径学习知识，采用不同形式呈现想法，大脑的不同区域就会连通。所以，学习新知识时，不妨多角度思考，激发尽可能多的神经通路，这样学习效果更好。

错误四：脑子转得快，才能学得好

后果：快有时并不意味着好

家长普遍认为，孩子脑子转得快、思维敏捷，就代表着聪明，也预示着学得更好。另外，学校也鼓励孩子又快又准地回答问题。

但有时，快不意味着好。

第一，巨大压力下，孩子如果无法快速、准确地给出答案，会对自己的能力产生怀疑。

第二，思考并不需要速度。数学家的思考速度并不快，但是他们的思考很深入。数学家洛朗·施瓦茨在自传中，讲述了自己上学时曾因思考速度比别人慢而觉得自己愚笨的经历。他说：“我需要时间去理解，因为这样我才能理解透彻。”他还说：“深度理解知识点及相互间的关系，才是体现智力的地方。思考速度的快慢与智力毫不相关。”

脑子转得快，可能会增强现有神经通路的连接，但是这种连接来得快，去得也快。学习潜能的差异，不在于思考速度的快慢，而在于大脑活动是否深入。研究表明，更愿意吃苦、思考更深入的人，未来的成就才会更大。

总结：所有的学科都会受益于思考的深度，而不是思考是不是足够敏捷。注重思考的深度，才能帮助孩子解锁更多的潜能。

【编辑：杨子】