“以赛促练”模式对提高小学篮球教学的效果

文 / 张晶晶

◆ 新课改工作不断推进，对小学篮球教学“质”与“效”提出了更高要求。篮球教学是理论与实践相融合的体育项目。教师在向学生传授理论知识后，需及时为学生组织练习活动，以此强化理论知识的指导性。“以赛促练”是目前常见的教学方法，即在比赛中达到内化新知、掌握技能的目的，全面提高学生的篮球知识与技能运用成效。本文结合小学篮球教学实践，分析了以赛促练模式的价值，并提出了相应的教学对策。

◆ “以赛促练”；小学；篮球

小学篮球是重要的体育教学项目。为充分发挥篮球运动在强健学生体魄、推动学生身心健康发展等方面的价值，小学体育教师逐步加大了教学方法引进力度，致力于提升小学篮球教学质效。“以赛促练”模式在体育教学中的应用，有利于引领学生在趣味化的比赛情境中掌握篮球知识与技能，实现寓教于乐的教学目的。为充分赋能此项教学模式，教师可从小学篮球教学实践入手，展开针对性的分析。

1 “以赛促练”教学模式概述

所谓的“以赛促练”是指学生在参与比赛的过程中提高学习效率。为融入比赛与获得良好的比赛效果，学生会不断巩固之前所学过的知识与技能。在参与过程中，有利于学生反思与总结，发现知识上或技能上的盲点，制定针对性的训练方案，不断提高自身篮球素养。篮球是小学体育教学的重要组成部分，积极引入以赛促练模式，成为激发学生学习兴趣与提高学生体育素养的重要手段[1]周瑞增.以练促学,以赛促练[J].河南教育(基教版),2022(04):17.。

2 “以赛促练”教学模式应用价值

2.1 有利于激发学生的篮球学习兴趣

将比赛教学法引入篮球教学后，为学生营造了充分的自主学习空间，突出了学生的学习主体地位。为积极参与到比赛中，并取得良好的比赛成果，学生会努力运用课余时间掌握篮球理论知识，提升篮球技能，使学生从被动学转化为主动学，将学生的篮球学习兴趣充分调动起来。在组织比赛活动时，教师多突出了“以学生为本”的教学理念，从小学生的年龄、身心特点出发，融合教学内容，合理组织比赛活动。

2.2 有利于巩固学生的篮球实操技能

借助比赛形式锻炼学生自主“练”的能力，成为目前小学体育篮球教学中重要的教学方法。从教学内容、学生技能掌握情况入手，组织多元化的比赛活动，促使学生在参与比赛的过程中养成良好的体育运动习惯，调动学生的自主练习积极性，实现掌握新知与技能、提高学生综合素养的教学目标[2]张青.“技能、体能、运用”视角下“以赛促学”教学模式的实践研究——以小学篮球教学为例[J].体育教学,2020,40(05):56-58.。在班级教学中，为锻炼学生的某项篮球实操技能，教师可合理引入小组比赛法，引领学生在小组比赛中互相协作、共同练习、彼此成长。

比如，在学习篮球运球技能时，教师将理论知识与运球技巧告知给学生后，可由学生自由结组进行运球技能练习。在掌握运球技巧后，可适当的组织小组比赛，在比赛中巩固学生的篮球运球技巧。若发现学生比赛中的不规范之处后，教师需给予学生适当的引导。

2.3 有利于巩固学生的篮球比赛技能

在小学篮球教学中，比赛是调动学生体育运动积极性的重要手段。教师在组织比赛活动时，需明确教学目标，有效提升比赛质量。小学篮球教学重在训练学生的跑、跳、投等各项基本活动能力，提高学生的灵敏性、速度与耐力等各项素质，以及锻炼学生的动作精准度、协调度等。在以赛促练教学模式下，教师可结合教学需求，灵活组织班级内小组比赛、班级间中型比赛与校内比赛。在多元化的比赛形式下，促使学生灵活掌握单项体育运动技能，如运球技能、传球技能、接球技能、投篮技能、移动技能等[3]许沛华.小篮球,大世界——“以赛促学”教学模式在小学篮球教学中的运用探析[J].体育风尚,2020(01):117+119.。在班级或者校内比赛中，则可强化学生的运动技能融合能力，实现巩固学生篮球比赛技能的目标。

3 “以赛促练”模式下的小学篮球教学对策

3.1 丰富比赛方式，提升教学质效

在运用“以赛促练”教学模式时，教师可将小组比赛、班级比赛、校级比赛等多元化的比赛形式应用到小学篮球教学中，以此提升教学质效。随着小学篮球教学活动的有序开展，学生往往积累了一定的篮球理论知识与运动技能，为精准把握学生的学习情况，并引导学生正确认知自己，就需教师结合教学需求合理组织教学比赛[4]顾炎.小学体育篮球特色课程研究与实践[J].体育风尚,2018(09):115.。

一是组织班级小组比赛。在班级教学中，教师可结合传球技能、接球技能、投篮技能等组织班级内小组比赛。为推动比赛活动顺利进行，教师需明确比赛规则，在发现学生出现不规范的技能动作后，教师可记录下来，为后续教学点评等提供依据。

二是组织班级比赛。在小学篮球教学中，有时教师会组织多个班级共同上课。由于学校基础设施有限，满足不了过多学生的运动需求，甚至会出现碰撞、摩擦等不同问题，影响到学生学习体验。为规避以上教学问题，教师可积极组织班级比赛，有效调动各个班级学生的活动参与积极性，增强学生的班级荣誉感。为推动班级比赛顺利进行，教师可事先约定比赛规则：在班级比赛中，若学生出现了犯规或者违例行为，如打手、带球撞人、阻挡、2次运球、走步、限制区3秒违例、防守5s违例、带球8秒违例、进攻24秒违例等行为时，或者存在故意打人等恶性技术性违规时，均需接受相应的惩罚。以“防守五秒”举例，当球员被防守球员紧逼贴身防守时，球员最多只能停留5s亟需将球传出去或者投篮，若超过5s，则可判定为5s违例。在出现违例后，可扣分，或者教师可将学生聚在一起，为学生重申规则，以此防止出现同类违规行为。从比赛中的具体问题入手，向学生讲解篮球知识，并引领学生结合规则展开具体学习，强化理论知识、篮球技能与实际比赛间的联结，循序渐进中巩固学习成果。

在班级比赛中，篮球队员的参与积极性较高，后勤保障队员、拉拉队员等均可高效地参与到篮球比赛中。面对啦啦队员的助威呐喊、加油打气，有利于激发篮球队员的运动潜力，促使其更好地发挥实力。因此，班级比赛是提升学生篮球技能、增强班级凝聚力、培养学生集体意识与集体荣誉感的有效路径。在班级比赛完成后，教师可结合比赛情况，找寻出各班级比赛中的不足之处，针对性地组织训练活动，帮助学生掌握全面的篮球技巧。

三是组织校内比赛。学校可结合篮球教学所需，从年级入手，组织年级比赛。在组织年级比赛前，可将学生划分为低、中、高三个年级段，并以每个年级段为基础组织班级比赛，筛选出可代表各个年级段参赛的班级，提升年级比赛的公平性。此外，班主任需与体育教师积极协作。班主任要组织班级学生做好后勤保障，篮球教师则需从赛前培训、赛前热身等活动入手，有效提升学生的篮球技能。

3.2 做好课前准备活动，减少运动性损伤

在组织篮球比赛活动前，教师需做好课前准备活动，防止学生在篮球比赛中出现运动性损伤，保障学生在比赛活动中的人身安全。教师可从学生身心特点、年龄、教学内容等入手，合理选择热身运动，调节学生的身体状态，使学生身体进入比赛状态，将潜在的运动性损伤降到最低。此外，篮球教师需掌握安全救助知识，若学生出现拉伤、磕伤等意外性伤害后，要及时启动应急预案，给予学生适当的救助，将运动性损伤后的负面影响降到最低[5]谭文杰.以赛促学,以赛促练——常州市武进区中小学推广“三人篮球”的路径探究[J].中国学校体育,2018(07):62-64.。

3.3 突出赛为辅，实现以赛促练

因小学生系热闹、活泼、好动，比赛式教学法成为学生较为喜爱的教学方法。将比赛融入小学篮球教学中，有利于激发学生的学习兴趣。此外，赛亦是学、练的补充。借助篮球比赛，可以有效激励学生，为学生营造交流与展示的机会。在比赛过程中，学生亦能体会到篮球运动的乐趣以及获取胜利的快乐，同步培养了学生荣誉感与坚持不懈、勇于拼搏的体育精神。

在引入“以赛促练”教学模式时，教师需明确赛为辅、练为核心的教学思想。从教学内容出发，合理确定教学内容，突出比赛活动的趣味性与竞技性。比如：在学习“合作跳跃练习方法”时，教师可组织默契组合接力赛，即双人前后或者左右合作行进间单脚跳、合作跑、四人合作跑。在比赛环节若出现松动，则需从松动处重新开展合作跳。此种比赛方式不仅有利于引导学生在比赛中解决具体化问题，还有利于小组成员间进行速度比拼，潜移默化间增强学生的体能与团队协作能力。

3.4 坚持练为本，突出学习的主动性

技精于练。在学完篮球理论知识与篮球技能后，教师需及时组织训练活动，锻炼学生的篮球技能。在学习“合作跳跃的练习方法”课程时，教师可结合各班级年龄特征，有序组织比赛。如，中高年级学生的竞争意识较强，学生在掌握跳跃技能与方法后，整体的练习积极性会有所提升。教师可结合中高年级学生身心特点，积极组织跳跃式比赛，全面调动起学生的主动练习积极性，增强学生的参与意识，在比赛中达到巩固跳跃技术的目的。

3.5 做好赛后评价，优化练习方案

完善的教学评价是篮球教学中不可或缺的一环。在“以赛促练”教学模式下，教师亦需结合比赛情况给予学生适当的评价，以此激发学生的体育活动参与积极性，并有效明确教学目标。在教学实践中，评价往往贯穿到篮球教学活动全过程。而赛后评价则更具针对性，是对学生阶段性学习成果的集中性体现。为全面优化赛后评价，教师可从以下几个方面入手。

一是评价伊始环节，需以纠正不当体育技能动作为主。在比赛中，教师要善观察、勤总结，针对学生存在的技能性失误给予学生适当的评价，并引导学生勤加练习，弥补学习中的不足。为提升纠错的针对性，教师可借助手机将拍摄好的比赛视频录制下来，并将视频投放到多媒体上，使学生直观了解错误动作与标准性体育动作，严防后续出现同类错误。

二是要注重课堂评价的及时性。在比赛式教学模式下，教师更应突出评价的及时性与正面性，使得学生当场了解自身技能动作掌握情况。结合比赛中的表现，学生可对自身的篮球运动技能、知识掌握度有一个综合性的认知，为后续查漏补缺等提供依据。面对教师直观、中肯的评价，明确了学生学习方向与改进方向，使学生从被动式学习转化为主动性学习，及时纠正学习中的不足，并掌握规范的技能动作。

三是教师需紧密融合篮球运动特点，做到“有赛必评”。对于学生表现好的地方，教师要及时肯定学生，培养学生的比赛荣誉感，调动起学生的篮球比赛积极性。此外，比赛后的评价是培养学生品德素养的有效手段，使得学生养成终身体育意识，逐步明晰体育比赛的精神内涵与增强学生的体育运动热情。

4 结语

综上所述，篮球是小学生最喜爱的体育运动项目之一，在强健学生体魄、增强学生体育素养等方面发挥着重要作用。当下，越来越多先进的教学模式融入小学体育教学中。教师将以赛促练教学模式引入篮球教学中后，便于激发学生的篮球学习积极性，促使学生在参与比赛的过程中查漏补缺，有序积累篮球知识、掌握篮球技能。在组织教学活动前，教师应从比赛方式、赛前准备、赛后评价、合理平衡赛练关系入手制定针对性的教学方案，继而全面发挥出“以赛促练”模式价值，提高教学质效与学生篮球素养，推动学生全面发展。