古文配乐吟诵在武术套路兴趣化教学中的运用

徐志标　顾永明　王萍

［摘 要］古文配乐吟诵结合武术套路的模式来源于中央广播电视总台春节联欢晚会的武术表演。它将套路表演与古文吟诵完美结合，淋漓尽致地展现了中国武术的精气神，唤起了人们的爱国意识。在小学体育兴趣化教学背景下，将古文配乐吟诵与武术动作组合教学相结合，能够激发学生学习的兴趣，降低武术学习的难度；同时，有利于拓宽武术文化传播途径以及实现武术文化创新繁荣的新局面。

［关键词］体育教学；古文配乐吟诵；武术套路；兴趣化

［中图分类号］ G623.8［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）18-0045-03

武术已成为我国文化软实力、外国认识中国文化的一个窗口。而武术教育对提升青少年体质和文化自信有着积极作用，它是继承和发扬中华优秀传统文化的重要手段。学校武术教学的发展经历了“唯技击论”“唯套路论”到“淡化套路、突出方法、强调应用”的历程。但是，有研究表明，作为国粹的中华武术在中小学的开课率仅为29.7%，而新加坡中小学校武术开课率约30.4%。可见，我国武术教育现状堪忧。2013年“全国学校体育联盟（中华武术）”成立，提出“强化套路、突出技击、保质求精、终身受益”的武术教学理念。武术套路教学从“淡化套路”向“强化套路”转变，笔者深表赞同。武术套路是历代名家对实战中有效技击进行提取、艺术集结后精心创编出来并经过实践检验过的文化精华，是体现武术本质特征和功能的外在表现形式，是中华优秀传统文化的固有载体。只有强化武术套路教育，才能掌握武术的真谛。

古文配乐吟诵模式来源于中央广播电视总台春节联欢晚会（以下简称“央视春晚”）的武术表演。2013年蛇年央视春晚武术节目《少年中国》引起热议。它将套路表演与古文吟诵完美结合，淋漓尽致地展现了中国武术的精、气、神，唤起了人们的爱国意识。2014年马年央视春晚同样采取古文配乐吟诵模式，将《千字文》与武术套路结合 。笔者认为，古文配乐吟诵结合武术套路表演的形式，能够深入开发武术文化内涵，有利于拓宽武术文化传播途径以及实现武术文化创新繁荣新局面。如果把这种模式运用到武术套路教学中会不会达到同样的效果呢？为此，本文将在小学体育兴趣化教学背景下，设计古文配乐吟诵与武术动作组合教学。

一、古文配乐吟诵结合武术套路教学的设计

1.古文配乐吟诵与武术动作组合设计

此次设计针对小学四年级武术动作组合的学习。它是武术教学的基本内容，对发展学生的身体协调能力、柔韧素质、灵敏素质有着积极的作用。该设计主要教学目标是使学生熟练掌握手型力度与步法幅度，掌握武术动作组合，同时结合古诗、音乐进行组合练习。整个大单元的教学安排6个课时。

整个单元的教学目标为：（1）了解武术基本动作及其组合，了解《千字文》《少年中国说》《满江红·怒发冲冠》中的名句，能将武术动作、古文吟诵、音乐结合在一起，做到手型有力度，步法有幅度，诵读有节奏。（2）在音乐、古文诵读、思维导图等帮助下，通过中等强度的古文配乐吟诵结合武术套路练习，发展身体协调能力、柔韧素质、灵敏素质。（3）通过古文配乐吟诵的武术套路练习，产生积极主动的武术学习兴趣，在学习中能够互相合作与分享，弘扬爱国精神以及武术精神。

可以看出，从《少年中国说》到《千字文》到《满江红·怒发冲冠》动作数量在不断增加，难度也逐渐增加。《少年中国说》与《千字文》是用央视春晚的音乐与诵读形式。《满江红·怒发冲冠》是笔者录制了一个班级学生集体诵读的视频，加之中国鼓和背景音乐制作而成。这是一个从模仿到自我创作的过程。

古文配樂吟诵与武术动作组合教学，需要诵读与动作的有机结合。以《少年中国说》为例，“少年智则国智”，其诵读与武术动作的结合为：“少年”对应“马步下切”，“智”对应“弓步冲拳”，“则国”对应“弓步盘肘”，“智”对应“并步抱拳”。这里面我们会发现，不同的断句节奏，对应的武术动作组合的节奏也会有所差异。这也是古文配乐吟诵结合武术动作的特别之处。学生对动作技能熟悉后，还可以进行加速挑战。

2.德育设计

古文配乐吟诵结合武术套路的教学中，德育有更加丰富的内容。古文的选择本身就含很多的德育资源。如《少年中国说》就弘扬了爱国主义、自强不息的精神。而武术课程也有着丰富的德育资源，如自强不息的精神和中华民族的精、气、神等。

根据《少年中国说》《千字文》《满江红·怒发冲冠》以及武术套路动作的特点，笔者在教学中进行德育设计：（1）通过《少年中国说》《千字文》《满江红·怒发冲冠》的诵读，弘扬爱国主义精神与民族精神。（2）通过行抱拳礼，让学生做到文明有礼。（3）通过武术动作练习培养学生自信、合作、相互尊重的品质。

二、古文配乐吟诵结合武术套路教学举例

小学四年级的武术动作组合教学，对发展学生的身体协调能力、柔韧素质、灵敏素质有着积极的作用。本次课主要使学生熟练掌握手型力度与步法幅度，同时要求学生正确记忆动作。通过古文配乐吟诵、希沃同屏技术、思维导图形式、情景教学模式激发学生的学习兴趣；通过基本手型、步法练习、动作组合模仿与创编练习、动作组合套路练习，让学生体验武术的基本步法、动作组合，发展学生的上下肢协调能力以及身体的柔韧素质。

1.教学目标

（1）初步学习武术基本动作组合，能够知道基本步法、动作组合的名称，能够在古文配乐吟诵下完成对武术动作的记忆，并能够做到手型有力度、步法有幅度。在练习中注意练习间距，树立安全学练意识。

（2）在基本手型、步法练习、动作组合模仿与创编练习、动作组合套路练习中，体验武术基本步法、组合动作，发展上下肢协调能力和身体柔韧素质。

（3）在小组练习、伙伴练习中，能与伙伴进行交流，互助合作学练，初步形成正确的武德意识。

2.教学重难点

重点：手型有力度、步法有幅度。

难点：动作有力到位。

3.场地器材资源

本课例运用到的器材有希沃电视显示屏，iPad（装有希沃助手、白板、思维导图等APP），彩色泡沫板，音响设备以及标志物等。

4.教学片段举例

【课例片段1】基本手型与步法

练习内容为拳、掌、勾组合练习，弓步、马步的步法组合练习。通过情景教学模式“功夫熊猫学功夫”引导学生学习，在信息技术手段辅助下，展示学习要点。分组、集体练习手型与步法的组合。

设计意图：通过对基本手型、基本步法的复习，回顾上学期的学习要点，并进行巩固练习；通过希沃电视屏、手机APP等对学生的动作进行解剖，使学生对动作有直观的认知；通过伙伴互帮互评，增强生生互动的效果。

评价要点：手型有力度，步法有幅度；小组合作学习。

【课例片段2】动作组合（并步抱拳，马步下切，弓步冲拳，弓步盘肘）

首先，通过功夫熊猫的卡通形象引导学生学习“武功秘籍”，学生在小组长的带领下进行自主学习；然后，教师纠正、讲解、示范，引导学生“自创武功”，以小组为单位进行动作组合的创编；最后，在教师的带领下学习武术动作组合。

设计意图：由模仿到创编，循序渐进，提高教学实效。在“武功秘籍”学习环节，运用图片展板，让学生小组合作完成学习，强化学生的感官认知，同时提高学生对动作学习的兴趣。在创编环节，针对学生创编困难，难以下手的情况，设计武术动作思维导图，利用手机进行同屏展示，让学生更清楚动作的构成，启迪学生的思维，优化创编。

评价要点：手型有力度，步法有幅度；积极交往沟通。

【课例片段3】“华山论剑”

教师首先讲解示范动作的技击含义，并引导学生进行练习；然后利用 《少年中国说》古文配乐吟诵，结合武术套路进行讲解与示范；最后，学生小组练习、集体演练。

设计意图：通过组合动作的对练，让学生进行“打连并进”练习，提高学生对动作组合的练习兴趣；通过古文配乐吟诵的多感官教学，增强学生对武术动作组合的记忆，同时激发学生学习武术的兴趣，弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信。

评价要点：手型有力度，步法有幅度；做到文明有礼。

三、古文配乐吟诵结合武术套路教学的建议

1.德育渗透

古文配乐吟诵与武术的有机结合，丰富了德育的资源与传播路径。在古文配乐吟誦与武术动作组合教学中，教师应结合古文弘扬爱国主义精神与民族精神以及中华武术精神，以武术的抱拳礼、攻防演练作为德育的载体，渗透学科德育内容。

2.运用信息技术

在古文配乐吟诵与武术动作组合的教学中，有效运用信息技术能大大提升学生的运动认知与学练水平。在实践中，笔者运用了希沃同屏技术，结合白板、思维导图等APP，给学生创设了学习情境，有效纠正了学生运动过程中的肢体错误以及个人展示错误等，收到了较好的教学效果。

3.循序渐进

循序渐进一直是教学的基本要求，在古文配乐吟诵与武术动作组合的教学中也同样适用。比如，笔者将三篇古文与武术动作结合的设计，动作数量以及难度是逐渐递增的。如《少年中国说》对应的动作较少，如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立”这几句，虽然诵读的句子是有所变化的，但是武术动作不变，或者只是动作换了个方向，而后面的《满江红·怒发冲冠》对应的动作数量和难度就明显增加了。

4.古文与武术动作的节奏控制

古文配乐吟诵与武术动作组合教学，难点是对动作节奏与古文诵读节奏一致性的把握。不同节奏，效果会有所差异。如之前提到的《少年中国说》中“少年”对应“马步下切”，“智”对应“弓步冲拳”，“则国”对应“弓步盘肘”，“智”对应“并步抱拳”。那么，如果把“少”对应“马步下切”，或者“少年”对应“马步下切”与“弓步冲拳”，就会发现节奏变快了，动作也变快了。所以，教师还需要根据学生的学情，控制古文与武术动作的节奏。

5.把握古文与动作的难度，鼓励动作创新

古文的选择最好是学生学习过的，或者学校相关课程中学生已经接触过的。难度太大，不易激发学生的学习兴趣和创新动力。学生掌握固定的古文配乐吟诵与武术套路动作后，可以试着让他们进行自我动作与古文配乐吟诵结合的创新，激发他们的学练兴趣。学生可以尝试着把自己喜欢的古文与武术动作组合在一起。

古文配乐吟诵结合武术套路教学能激发学生参与体育活动的愉悦感，同时能提高学生的武术技能水平。在小学体育兴趣化教学中，古文配乐吟诵结合武术套路教学可作为一种探索与尝试，也可以作为立德树人的载体，推动体育教学的不断发展。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 《关于学校武术教育改革与发展的研究》课题组.我国中小学武术教育状况调查研究［J］.体育科学，2009，29（3）：89.

[2] 王丽娜.新加坡中小学武术发展现状调查研究[D].北京：北京体育大学，2011.

［3］ 赵光圣，戴国斌.我国学校武术教育现实困境与改革路径选择：写在“全国学校体育武术项目联盟”成立之际［J］.上海体育学院学报，2014，38（1）：84-88.

［4］ 徐志标，顾永明，王萍.“古文配乐吟诵”武术表演形式在小学武术套路兴趣化教学中的实验研究[C]//中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.南京：中国体育科学学会，2019：6272-6273.

（责编 刘宇帆）