中职民族音乐与舞蹈专业校企合作探究*——以广西民族中等专业学校为例

申志颖

（广西民族中等专业学校,广西南宁 530199）

2019年12月广西启动了中等职业学校(含技工学校)品牌专业建设计划，集中力量建设一批引领改革、内涵发展、特色鲜明、一流水平的中等职业学校品牌专业，不断提升中等职业学校办学水平和服务地方经济社会发展能力。2020年2月，广西民族中等专业学校的民族音乐与舞蹈专业确定为广西中等职业学校品牌专业建设名单。此后，民族音乐与舞蹈专业开始了为期三年的品牌专业建设，取得了良好的成绩，在广西同类专业中彰显出一定的优势，起到了良好的示范作用。

一、民族音乐与舞蹈专业建设校企合作存在的问题分析

学校民族音乐与舞蹈专业，经过30多年发展，专业建设取得了一定的成绩，然而，距离品牌专业建设的要求，校企合作仍然存在不少问题。

（一）课程创新能力不足

现阶段虽然教材内容的创编活动，在一定程度上推动了中职学校课程教材内容的拓展，但课程教材的设计却没有实现对本土音乐元素和本土舞蹈元素的充分整合，鉴于此，中职学校的民族音乐与舞蹈专业很难培养出优质的应用型人才。

（二）人才培养存在一定的滞后性

许多中职学校的人才培养工作存在着定位不清晰、内容不完善的情况。中职学校要想得到更好的发展，必须重视应用型人才培养工作的开展。在实践过程中，中职学校只有借鉴高职院校的人才培养模式并结合自身的特征才能提升人才培养的质量。在这方面，中职学校的民族音乐与舞蹈专业建设工作当中还存在许多问题需要解决。

（三）校企合作、产教融合的效果不理想

当前，越来越多的中职学校开始利用校企合作模式推动专业建设。但在民族音乐与舞蹈专业建设工作，专业建设与企业合作的深度并不高，进而限制了民族音乐与舞蹈专业人才培养质量的提升。本专业建设在发展过程中，改变过去单一以就业为导向的办学方向，转向以就业与升学并重，并侧重升学。这个专业属于文科艺术类，能够深入开展校企合作的企业少，最主要的是不能马上给企业带来立竿见影的效益，导致企业合作的意愿不强，双方难以达到合作共赢，继而整个校企合作达不到预期的效果。

（四）师资力量不足

通过调查研究，笔者发现民族音乐与舞蹈专业还存在着师资力量不足的情况。此外，一些中职学校的民族音乐与舞蹈专业教师甚至存在着缺乏对民间音乐和民间舞蹈的充分了解的情况，毫无疑问，这会严重影响中职学校民族音乐与舞蹈专业建设工作的开展。

二、中职学校民族音乐与舞蹈专业建设校企合作方法

经过三年建设，中职学校民族音乐与舞蹈专业以品牌专业建设为契机，在校企合作方面取得良好建设成效，探索出一些可行的方法。

（一）推动长远人才培养体系的建设和完善

优良的人才培养模式是中职学校民族音乐与舞蹈专业建设必要保障，学校与行业、企业合作，创新和完善了人才培养体系。

1.组织开展专题调研，明确专业定位。通过调研，编写调研报告，梳理、提升专业定位与发展规划。具体调研了政府的有关政策及行业相关发展规划、调研报告；区内知名文艺团体，近几年学校开展实习合作的企业，直接参观走访南宁市武鸣区文化馆、广西演艺集团春艳民族工作室有限公司、南宁市武鸣区直属机关保育院等；对学校2013～2017届民族音乐与舞蹈专业部分毕业生调研。通过以上考察交流及实际调研后，组织编写我校品牌专业建设的专业调研报告，结合专业群目前实际情况，组织编写符合专业群未来发展的专业论证与岗位能力分析表以及专业群动态调整实施报告。

2.对标国家专业教学标准，优化人才培养方案。项目立项后，通过深入相关企业调研，听取用人单位的意见和建议，抽查毕业生的就业质量和工作情况，同时走访上海电影艺术学院、广西艺术学院、南宁师范大学等院校，学习他们与民族音乐与舞蹈专业相关专业的建设经验，研讨新形势下的专业建设与发展，引入民族音乐与舞蹈专业国家教学标准，指导修订新学年专业人才培养方案。在走访相关企业后，撰写了调研报告，制订了2020级、2021级、2022级专业人才培养方案。

3.学校聘请了企业专家、行业专家和区内高校教授，加上校内专家，组建专业建设委员会，在专业建设委员会指导下，制定与修订人才培养方案。民族音乐与舞蹈专业设置有效对接区域主导产业、支柱产业、新兴产业如民族文化、学前教育等产业及专业对口升学的发展趋势，通过调研编写专业调研报告、专业开设可行性论证报告、专业发展评价报告，修订了专业人才培养方案。

4.建立了专业建设研究（指导）委员会。其成员由各专业带头人、骨干教师及行业企业专家组成，各方面专家共有15人，其中行业企业专家9人。专业建设指导委员会对相应职业岗位进行调研分析，含岗位能力分析，分析成果在专业课程体系中有效转化，形成专业开设可行性论证报告及基于行业产业专业发展评价报告。

（二）深化专业课程体系改革

1.构建基于工作过程和以升学为主要目标的课程体系

学校组织人员到企业开展调研，同时跟企业专家进行座谈，了解职业岗位对能力的需求状况，掌握行业企业发展动向，以便及时跟进行业企业新出的标准与规范，重构合适民族音乐与舞蹈专业的课程体系。对专业岗位核心能力进行确定，做好核心课程标准，构建资源共享平台。

按照《广西中等职业学校品牌专业建设实施方案》的有关要求，依据国家职业标准，以校企合作为平台，由学校与企业共同完成“七个共同”，构建以能力为本位、以职业实践为主线的专业课程体系，加强与行业、企业合作，双方共同开发课程，构建符合工作任务导向的课程体系，从而实现课程与岗位的对接，教材建设与职业技能对接。

2.专业核心课程标准不断优化

依据岗位能力要求，合理确定核心课程。结合行业发展和企业用人需求，本着打造以立德树人为中心，以职业能力培养为导向，以服务区域经济发展为目标，以突出工学结合和校企合作为落脚点，广泛开展行业企业调研，根据各专业服务的岗位(群)的能力要求确定专业能力结构。根据职业岗位关键能力确定了《基本乐理》《视唱练耳》《声乐》《中国民族民间舞蹈》《广西世居民族民歌演唱》《舞蹈基本功》《广西世居民族器乐》等核心课程，联合行业企业共同开发专业核心课程标准，实现课程内容和职业标准有效对接，其他课程全部制定有课程标准，并对专业核心课程标准进行进一步修订优化[1]。

3.教材开发与出版。民族音乐与舞蹈专业教材开发联合行业专家、企业、社会组织、出版机构，结合当前企业及市场人才需求特点进行编写。结合学校专业群建设实际需求，联合行业及相关企业，开设具有行业、企业特色的相关课程5门，与行业企业合作开发教材有：与南宁角弓文化传播有限公司合作编写出版——《公共艺术——音乐通识与演唱艺术篇》，并通过“十四五”广西壮族自治区职业教育规划教材立项。与广西源航文化发展有限责任公司（暨广西春艳民族文化艺术工作室）合作编写《广西世居民族舞蹈》《广西世居民族音乐》《广西世居民族器乐》3本教材。校企合作在线精品课程建设2门：《广西传统民歌欣赏与学习》《广西传统民族民间舞蹈欣赏与学习》。所有教材均邀请社会专家、合作企业负责人与我校专业带头人共同编写，邀请自治区教科院等单位专家对出版教材进行把关、审定，确保教材的质量。

（三）努力开拓校企合作，产教融合新模式

在校企合作中，共同制定校企合作培养方案，共建实习实训基地，创建名师工作室，人员互派交流，做到校企资源共享。

1.聘请行业专家及民间艺人到校授课。通过聘请民间艺人到学校指导、授课，培养校本的高素质专业教学团队，从而实现教师专业成长和促进民族教育事业的双赢。民间艺人给学生授课，提高学生民族民间歌舞知识和技能。如聘请广西壮族自治区歌舞团国家一级演员黄春艳到校讲课，请南宁市山歌协会会长覃九宏来校讲授山歌理论知识，聘请武鸣民间音乐专家黄天恒来校传授民间音乐及创作等。

2.校企联合研发创新，共建民族文化数字教学资源库。学校与企业一起制定专业资源库建设计划，循序渐进的推进课程教学资源建设。目前，已建成1个数字化学习资源管理和应用平台，形成1个本专业主干课程配有数字化教学资源库。经过专业教师和相关企业的工程技术人员合作完成了音乐教学、民族器乐教学、民族舞蹈教学等专业核心课程的课程标准、教学课件、考试样题、动画图片、系列微课和教学视频等部分教学资源，已经在学校超星教学平台建课，在教学中起到很好的促进作用。

3.校企联合打造文化品牌、品牌专业。学校以武鸣区每年举办的壮族•三月三骆越民族文化活动为契机，与武鸣社区文工团等企业合作，共育演出人才，促进了区域民族文化产业发展。探索出校企双方合作制定专业建设方案，合建专业教师团队、共建专业教学资源库。

4.积极进行品牌推广。学校在推动民族音乐与舞蹈品牌专业建设的同时，还通过一系列手段开展了专业品牌推广活动，在这一环境下，越来越多的民众加深了对民族音乐与舞蹈品牌专业的了解程度，同时学校民族音乐与舞蹈品牌专业的竞争力也显著提升[2]。为了打造这个品牌专业，2021年9月30日，学校与广西源航文化发展有限责任公司春艳民族艺术工作室签订民族音乐与舞蹈品牌专业建设校企合作协议，目前该专业的校企合作已经取得初步的成果。

5.建立大师工作室。引进知名的、与民族音乐与舞蹈专业相关的广西演艺集团春艳民族工作室，开展校内学生教学和校外专题培训，建立长期合作关系，定时驻点教学，加强民族民间音乐与舞蹈文化遗产传承人才培养。

（四）进一步促进校企业合作师资队伍的建设和完善

教师的教学理念和教学手段会在极大程度上对学生的学习效率产生影响，因此，中职民族音乐与舞蹈专业建设应重点关注师资队伍建设工作的开展，从而为专业建设奠定坚实的人才支撑。

1.加大“双师型”教师的培养力度。学校制定了双师型教师培养计划，结合十四五学校发展规划，分解到每一年的教师培养工作中，并制定了教师考取职业资格证书奖励办法。按计划送专业老师到合作企业进行培训学习，与企业的专家结对子，向企业专家学习，提升实践教学能力，提高双师素质，为回校后教育引导学生发展，提高人才培养质量打好基础。同时，邀请行业企业的专家到校开展讲座、授课，互相学习，进一步深化校企合作培养师资的力度。

2.开展教师工学结合实践工作。学校建立完善的校企师资互派及教师企业实践的制度并有效实施，如《广西民族中等专业学校教师企业实践管理办法》《广西民族中等专业学校兼职教师管理制度》，建设期内安排不少于20人次的专业带头人、骨干教师到专业相关企业或单位工学结合的顶岗实践，民族音乐与舞蹈专业教师每年参加企业实践天数不少于30天，并在企业担任导演、录音师等重要职位。

3.组织参加企业的培训。学校组织教师参与人文类、服务类培训课程，通过这一手段，组织教师对全新的教学理念和教学内容进行学习和研究，在这种环境下，教师的教学理念和教学手段才会在不自觉间出现改变。另外，中职学校在开展教师招聘活动时，要重视对教师专业知识的考核，通过这一手段，切实提升学校教师的教学水平，从而为社会培养更多优秀的人才。

4.不断充实兼职教师队伍。从行业企业引进专业技术人才，加强师资队伍建设。聘请、引进知名专家、民间音乐与舞蹈技艺大师、合作企业高管等担任兼职教师共6人。

（五）推动校外培训场所的建设

校外培训场所本身属于中职学校人才培养体系的有机组成部分之一，同时也是中职学校促进民族音乐与舞蹈专业建设活动开展的重要载体。倘若中职学校能够积极地开展校外培训场所的建设活动，那么学校课程教学模式的更新便拥有了坚实保障。近年来，中职学校与校外企业的合作日益密切，许多中职学校都和企业共同建设了教育教学场所，这为学生了解社会现实、感受岗位实践工作提供了场所保障。在校外培训场所当中，学生可以提前了解企业当中不同岗位的具体工作内容，毫无疑问，这会有效提升学生的岗位适应能力。为此，中职学校应积极探索与企业共同建设校外培训场所的方法，从而为民族音乐与舞蹈品牌专业建设活动的开展奠定坚实基础[3]。

结语

综上所述，中职学校民族音乐与舞蹈品牌专业建设并非在一朝一夕间便能完成的，学校只有寻求和企业的深度合作才能真正地促进专业建设。民族音乐与舞蹈专业建设校企合作没有固定统一的模式，需要根据专业发展的特点，适时调整。校企合作在学校和企业共同经营下才能持久，在发展中做到互相支持、优势互补、资源互用、利益共享，以达到校企双方的互利共赢，持续有效合作发展。