艺术类高校专业技能课课程思政建设研究*

孙海燕

（广西艺术学院党委组织部,广西南宁 530022）

习近平总书记多次在重要会议上强调要重视高校的思想政治工作，要在教育的全过程、全方位上全面落实思想政治工作的要求，切实做好全程育人。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[1]，习近平总书记在党的二十大报告中强调“育人的根本在于立德”，2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用[2]，这些重要论述和政策的出台，为高校全面落实立德树人的根本任务，全面推进课程思政建设，提出了具体而严格的要求，也对高校高质量开展课程思政建设提供了重要的指导。

艺术类高校是高等教育的重要组成部分，承担着为党和国家培养高素质艺术人才的责任。要抓好新时代的艺术类高校三全育人工作，不仅要在思政理论课和艺术理论课方面加强建设，更需要在专业技能课方面加深开展课程思政建设，积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想走艺术类高校专业技能课的课堂、深植艺术专业学生头脑的落实，从而更有实效地落实立德树人根本任务，培养出更多德才兼备的艺术类大学生。但就目前的情况来看，为切实落实三全育人工作总要求，高校近年来在课程思政建设方面进行了大量的理论研究和实践探索，但艺术类高校在“思政课程”和“课程思政”方面的建设效果还不够理想，特别是在专业技能课课程思政建设方面的研究和实践还有较大的提升空间。

一、艺术类高校建设专业技能课课程思政的必要性

要打造符合新时代要求的人才培养体系，只注重专业教育是远远不够的，必须要将思想政治教育和专业教育相结合，科学进行融会贯通，助力培养满足新时代需求的人才。艺术类高校的专业技能课课程教学有其鲜明的特点，落实好艺术类高校“三全育人”根本任务，找准艺术专业课程思政建设的有效途径，势必要从艺术类高校专业技能课教学中强化思政建设。

（一）专业技能课对艺术专业学生吸引力更强

由于艺术类高校专业特色鲜明，使学生在学习专业技能课和理论课时呈现出不同的特点。艺术类高校学生往往对理论课的兴趣较低，在课堂上精神集中程度较弱，甚至存在“低头族”比例偏高的情况，导致理论课教学效果不理想。相对而言，专业技能课通常对学生具有更强的吸引力，且学生往往对所开设的专业知识和专业技能的课程有更多的兴趣。一般情况下学生在参加专业技能课学习过程中，精神更加集中，捕捉知识点的速度更快，学习成效更为明显。

（二）艺术专业学生在专业技能课上更愿意投入精力

艺术类高校对学生专业水准要求较高，需要学生花费较多的时间和精力进行专业学习和训练，以提升专业水平，所以在学习过程中受到专业技能课思想内涵潜移默化影响更大。而且艺术类高校学生自身更加重视专业技能课课程的学习和专业水平的高低，更愿意将时间和精力放在专业技能课程的学习和训练上。以上两个方面决定了艺术类高校学生在专业学习上的花费的时间更长、投入的精力更多。在长时间进行艺术专业技能课程学习或进行专业技能训练时，专业技能课程或专业技能训练作业内容所涵盖的思想内涵会潜移默化地影响学生，帮助学生形成科学正确的价值观、人生观、世界观。在艺术专业技能课教学中，有效融合课程思政，更利于大学生正确的三观形成，促进大学生积极健康人生品格的建立。

（三）艺术类高校中专业技能课教师在学生中的引导力更强

艺术专业技能课的上课形式决定了专业技能课教师对学生有更大的影响力。艺术类高校专业技能课一般采取小班教学，甚至一些专业技能课为“一对一”“一对二”教学形式，在这种形式一下，一节课，一位老师只为一个学生或者极少数的学生授课。教师教授专业的过程中会根据学生的自身的特点为学生规划专业技能课学习计划、讲授专业知识，在长期的这种习惯下，艺术类高校学生更容易将为自己上专业技能课的老师看成自己真正的老师，而专业技能课教师也会将自己教授专业技能课的学生和其他老师教授专业技能课的学生区分开来。因此，艺术类高校学生与专业技能课教师建立有更为紧密的联系，学生也更为信任专业技能课教师，且更容易受到专业技能课教师的影响，“艺术教师往往直接地成为学生的形象楷模”[3]。所以，专业技能课教师将思政内容融入专业技能课教学中，更容易引起学生的重视，被学生接受。

二、艺术类高校专业技能课课程思政建设现状

近年来，在推进专业技能课课程思政建设方面，艺术类高校进行了积极的探索，并取得了明显的成效，一定程度上促进了思想政治教育与艺术教学实践的有机融合。一些艺术类高校将爱国主义精神、革命传统、时代楷模精神等思政元素有机地融入艺术专业技能课教学中，如广西艺术学院创作民族歌剧《拔哥》、原创话剧《黄大年》、组织“红色舞蹈进课堂”，南京艺术学院创作《江苏红色音乐地图》，山东艺术学院创演无场次话剧《守望》、创作记录电影《胶东乳娘》、编排精品剧目《沂蒙母亲》等，将红色剧目创作、排演与专业技能课程教学结合，在提高学生声乐、表演、舞蹈、演奏等专业水平的同时，将为了党的事业无惧牺牲的革命精神、为了国家民族事业无私奉献的楷模精神融合到专业教学中、渗透到广大学生的头脑之中，坚定学生的社会主义核心价值观，是艺术类高校专业技能课课程思政建设的有效实践。

尽管已经有部分艺术类高校自觉在专业技能课课程思政建设过程中作有益尝试，但我们不难发现，还存在一些难点和堵点影响着艺术类高校专业技能课课程思政的建设，特别是在课程思政建设方面，部分专业技能课教师的意识不足、能力不强，导致专业技能课课程思政建设还不够理想、实践成效还不够突出。

（一）长期以来艺术类高校重专业轻思政的观念较重

艺术类高校专业教师的成长经历和求学历程在一定程度上使其对课程思政的认识与艺术专业学生的认识有一定的相似性，同样是对专业技能课程兴趣浓厚，“对思想政治理论和意识形态教育兴趣较低”[4]，在专业技能课课程思政建设上主动性不足，更多的是被动地完成学校布置的工作任务。但是，要在专业技能课课程思政建设上取得突破，务必要提升专业技能课教师在思想上对思想政治教育的充分重视，激发参与课程思政建设探索和实践的主动意识。

（二）艺术类高校专业技能课教师课程思政建设能力欠缺

长期以来，艺术类高校专业技能课教师更多的精力放在专业教学上，部分教师在思想政治教育上的思考不多，在课程思政方面的实践经验不足，缺乏挖掘隐藏在专业知识背后的思政元素的能力，导致一些教师开展专业技能课课程思政教学实践时，只是将思政元素生搬硬套地用在专业技能课教学中，无法达到思政元素与专业教学有机融合。

（三）当前艺术高校课程思政建设团队力量普遍薄弱

在过去相当长一段时间里，艺术高校重专业轻思政的现象长期存在，比起思政专业人才，学校更乐于引进艺术专业人才，思政队伍数量普遍偏少，思政建设团队力量较为薄弱。随着“课程思政”的推进和“三全育人”改革，艺术高校逐渐根据文件要求配齐思政专业教师、辅导员的数量，但仅停留在“增量”方面，艺术高校的思政队伍不断扩充、人数有明显的增加，但思政队伍的整体素质、开展思政建设的能力还不够高，“思政课程”和“课程思政”的师资力量均较为薄弱，课程思政方面的尝试和探索较少、成果不多。

三、艺术类高校提高专业技能课课程思政建设水平的路径

在全面推进课程思政建设中，高校教师发挥有关键作用，而专业技能课教师在艺术类高校课程思政建设中起着举足轻重的作用。艺术类高校要落实三全育人工作要求，提高思想政治教育工作水平，提升专业技能课课程思政建设质量，则要强化专业技能课教师课程思政建设意识、提高课程思政能力、激发课程思政建设活力。

（一）加强思想政治引领，提升专业教师课程思政建设意识引导

艺术类高校要在提升专业技能课教师思想政治素质上花时间、下力气，深入强化习近平新时代中国特色社会主义思想在教师头脑中的坚定地位。积极通过新进教师培训、理论讲座、专题交流、现场教学等形式对专业技能课教师开展思想政治教育培训，引导专业技能课教师增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，筑牢教师理想信念根基。大力提升专业教师课程思政建设意识，帮助专业技能课教师充分理解教育要培养什么样的学生、要为社会发展做出什么样的贡献、要为中华民族伟大复兴事业如何发力的问题，把握好立德树人是教育的根本任务的综合育人理念，提升专业技能课教师对课程思政建设内涵的认识，坚定专业技能课教师“为党育人、为国育才”的思想。

（二）加强对教师的专业指导，提升艺术专业技能课教师开展课程思政建设能力

在专业技能课上开展课程思政的建设，能取得什么样的成效，最重要的一点就是要看专业技能课教师在课程思政建设上有多大的能力和水平。艺术类高校要结合现有的艺术专业课程思政实践成效，通过政策解读、先进案例现场分享、优秀教师的课程观摩等形式，为专业技能课教师量身定做符合自身专业建设课程思政情况的专题培训，帮助艺术类专业技能课教师在提升课程思政建设方面有更多更好的方法和途经。建立专业技能课课程思政建设“互助团”，选任教学经验丰富的思政课教师对专业技能课教师进行课程思政建设跟踪指导，提升专业技能课教师掌握和挖掘与专业知识相关的思政元素的能力，以及将思政元素融入专业技能课教学的能力。

（三）积极完善激励机制，使专业教师课程思政建设活力得到进一步激发

积极探索适合艺术专业技能课建设课程思政情况的考评机制，及时有效地进行评比或考核，并制定相应的激励措施，对建设效果好的教师给予相应的奖励或表彰，并组织优秀课程建设分享会，形成浓厚的专业技能课课程思政建设氛围。对需要进一步提升的教师给予积极的指导，及时准确指出不足，提出下一步改进的意见，使教师在建设课程思政的过程中有自我提升的获得感，激发专业技能课教师抓课程思政建设的活力。

（四）强化顶层设计，搭建良好的艺术专业课程思政平台

教学管理部门要重视并强化艺术专业技能课程教学中的思政建设，为艺术专业课程思政布局谋篇、搭建平台，比如举办艺术专业课程思政教学比赛，设立艺术专业课程思政教改项目，表彰艺术专业课程思政教学名师等等，促进艺术专业教师更多地在艺术专业教学中思考如何融入思政元素、如果增强思政效果，加大艺术专业课程思政理论研究，主动在专业技能教学中思考思政教育的问题、融入思政教育的内容、渗透思政教育元素，增强学校艺术专业教学的整体思政建设力度，营造艺术专业教师人人讲思政、乐于讲思政的浓厚氛围。

（五）深挖思政资源，找准艺术专业的思政教育切入点

艺术专业课程往往蕴含着优秀的传统文化，富含思政教育资源，引导教师提高开展专业技能课教学工作的政治高度，充分挖掘和使用艺术专业技能课程中的思政资源，增强学生的文化自信，培育核心价值观，带领学生开展以人民为中心的艺术创作，在艺术专业训练项目中强化爱国主题，帮助学生以习近平新时代中国特色社会主义思想洞察世界。充分发挥“第二课堂”的作用，让学生在专业技能学习中开展思政学习，在思政学习中提升专业技能，广泛参加“三下乡”社会实践及各类公益活动，帮助学生在施展专业技能的同时，提升思想政治素质。

结语

目前，我国教育部确定的独立设置的本科艺术类院校共30多所，近年来，开设艺术类专业的综合院校数量也越来越多，艺术类学生的招生规模也逐年增长，艺术类毕业生遍及社会各行各业，特别是在中小学生的美育教育中发挥有重要作用。积极探索艺术类专业技能课课程思政建设的有效途径，以提升艺术类高校专业技能课教师的课程思政建设能力，进而提高艺术类高校大学生思想政治素养，对全面贯彻落实好立德树人的根本任务，实现三全育人总要求上将发挥积极的推进作用。