科技改变教育——数字媒体时代下高校美术教育改革探究

刘晓明

（韩国国立群山大学,韩国群山 54150）

现代化改革是教育事业为适应时代环境变化，所提出的一项重要的改革思想，具体指学校要积极引进以数字媒体为主的现代化教学工具，构建全新的环境体系，支撑教师合理的就教学课程和具体的授课载体进行创新，为了能够确保整个课堂在构建的过程中体系变得更加的合理，从而找到有力的实施条件。在高校内部美术课堂上，教师在教学的过程中还需要掌握数字媒体的相关技术，在这一技术给予的有力支撑下，对现有的教学环境进行适当的革新，从而进一步改善课堂的环境，促进授课效率的全方面提升。

一、数字媒体时代下高校美术教育改革的价值

在现代化的教学工作环境下，数字媒体不仅代表的是一项常规的技术，同时也是一项重要的教学载体。在大学美术阶段，数字媒体所呈现的教学价值十分显著，具有一定的支撑作用。教师可以在数字媒体的载体支撑下，搜集与课程相关的美术素材，从而完善课程的内容体系，保证学生所掌握的美术知识在内涵储备和信息拓展范围上更加的丰富和广泛，同时，也能够通过美术知识的直观性展示，为学生的艺术鉴赏提供一定的思维联想环境条件[1]。不仅如此，数字的媒体在绘画的教学过程中，也具有一定的支撑性作用。通过平台的建设，能够让学生通过互联网以及数字技术进行绘画的练习，从而把绘画具有的多元特征以及实践性的特点有效地呈现，也能够让学生真正地学会使用电脑进行绘画操作，从而锻炼学生对于高科技技术应用的能力，实现学生的长久发展。能够让学生掌握良好的创新性实践技能，全面提高学生的绘画水平。因此，教师需要高度重视数字媒体与美术课程之间的全面整合。

二、数字媒体时代下高校美术教育改革面临的挑战

数字化改革逐渐深入，大学阶段的教育事业也逐渐呈现出全新的发展面貌。在技术载体的支撑下能够有效地革新教育环境，同时也能够在教育工作的具体实施空间上获得进一步的拓展。然而，就目前来讲，在数字化背景下，关于大学美术教学在具体实施的过程中还存在着一定挑战。传统的授课思想和模式比较的桎梏，教师单纯地围绕教材中所包含的内容进行灌输，在组织授课的过程中比较依赖传统的美术课堂，而对学生其他学习空间的开发和建设所做的工作并不到位，这将在很大程度上影响着学生在美术课程范围内的学习效能和品质。因此，针对传统授课模式所存在的局限性，教师还需要在对学生进行教育和思想引导的层面出发，利用积极有效的行为和举动，合理的对课堂授课的模式进行创新，掌握正确的讲解方法，这样才能够带给学生一个良好的知识学习氛围，积极热情地参与到课程探索当中[2]。

三、数字媒体时代下高校美术教育改革的具体实施策略

（一）搜集素材，丰富美术课程教学资源

在美术课教学之前，教师需要做好课程内容的系统规划。而数字媒体在信息存储与整合方面具有显著的功能优势，教师可以利用这一技术优势搜集与课程相符合的教学素材，从而保证所设置的课程内容更加的丰富，所构建的教学体系更加的完善，也能够实现课外内容的有效拓展，实现大学生美术知识储备的有效延伸。例如：教师在讲解与节日有关的美术知识时，则可以借助网络搜集相关的文化素材，在网络的支撑下，搜集传统的节日习俗，如，端午节的赛龙舟、吃粽子，以及春节的贴春联、放鞭炮等，让学生在正式进行绘画练习之前，对课程主题所具有的文化内涵形成一定的思想认知，从而为培养学生的绘画思维，激发创作灵感奠定文化支撑。

除此之外，美术作为重要的艺术学科，其所蕴含的文化资源十分的丰富，同时，民间的美术资源所呈现的传承价值十分显著。在组织教学的过程中，教师需要本着资源整合的原则，积极探索民间中比较优秀的美术素材，在此基础上与课程内容进行整合，让学生在参与课程学习的过程中掌握更加丰富和全面的美术知识，也能够让学生对具体的艺术内涵加深理解和感悟。在网络的支撑下教师有针对性的实际相关的文化素材，构建更加完整的知识体系[3]。例如：在针对“对折剪纸”实施教学的过程中，为了让学生对具体的剪纸文化加深理解，则可以合理利用网络进行文化资源全面整合，搜集与剪纸有关的传说和典故，在网络的支撑下，将民间的剪纸工艺和相关的文化素材整合到课堂上，为学生展示具体的剪纸工艺作品，让学生在参与课程学习的过程中能够掌握丰富的文化背景，并在此基础上对具体的课程内容进行深入探索，让学生在文化的支撑下对美术产生较强的学习兴趣。

（二）构建直观化多媒体课堂情景

在美术课上教师需要充分考虑到学生的思维基础，对授课环境进行动态的调整。在数字化教学背景下，以多媒体为全新的教学辅助，搜集能够直观展现课程素材的情境要素，并通过图片呈现抑或者是动画播放等多种方式，为学生构建良好的学习环境。让学生在课程感知和深入探索的过程中，形成良好的联想思维，让学生在深入想象的过程中，产生创作灵感，从而为学生高效完成美术鉴赏和自主创作提供优质的学习环境。例如：教师在讲解我国的历史文物时，则可以搜集与秦兵马俑有关的图片，以及相关的史实资料，或者播放秦兵马俑相关的视频，让学生对民族的艺术创作所赋有的文化内涵形成全面、准确的了解，并引导学生站在艺术和审美的层面对此部分内容进行综合性的鉴赏。同时，教师也可以借助多媒体的循环播放和局部放大等功能，为学生细致赏析秦兵马俑提供一定的工具支撑。

与此同时，在数字化载体的助力下，教师需要认识到多媒体所具有的支撑功能。在组织教学的过程中，利用该载体对具体的授课环境进行优化处理，让学生在观看的过程中对具体的美术知识加深体验，全面提高学生在美术课学习领域的思维发散性，也能够让学生真正产生学习兴趣。在进行“美丽的花”授课时，则可以在生活的支撑下搜集各种类型花的图片和资源，然后通过多媒体的方式进行情境设置。让学生获得良好的观察和体验条件，并在围绕具体的美术素材进行观察和分析的过程中，让学生的灵感得到激发，在此基础上进行自主创作，加深学生对美术基础知识的理解[4]。

（三）拓展绘画教学实践训练载体

在现代的美术教学领域，教师需要合理地将数字媒体应用到实践平台的建设当中。以数字媒体为载体构建在线训练载体，引导学生利用电脑中所具有的绘画软件，进行电脑绘画实践操作，从而全面提高学生的动手操作能力，也能够让学生在实践的过程中形成良好的数字化素养。例如：在展开“电脑绘画”教学的过程中，教师需要向学生渗透基础的绘画软件，以及所包含的各项绘画功能，明确具体的操作步骤和注意事项。之后，确定具体的训练题目，引导学生就“贺卡的自主制作”为主题，利用电脑进行图片绘制，从而夯实学生的绘画技术处理基础，同时也能够让学生更好地适应数字化时代的变化与发展。

（四）创新学生作品的评价与指导

在美术课堂教学工作开展阶段，高校教师需要结合当前学生发展的实际情况，有针对性的了解美术课堂所需要使用到的艺术性作品，从而对作品的内容展开具有系统性的评价。并在数字化技术手段的支撑下，对具体的评价方式进行创新。将学生的美术作品进行扫描，并通过多媒体进行直观呈现，针对学生的作品表现进行分析，并站在美术学科的角度提出相应的指导意见，从而规范学生的美术创作技巧和行为习惯。同时，教师也可以将学生中优秀的美术作品进行网络上传，通过综合评选落实相应的创新竞赛活动，从而激发大学生对美术课程的学习动力和创新热情[5]。

在全新的教育环境下，教师需要认识到教学评价有效革新的必要性，依托于先进的技术载体，对具体的评价体系进行创新，让学生能够获得良好的反馈和反思载体。让学生在接受评价的过程中认识到自身在课程学习方面存在的不足，同时，在日后教学工作开展和实施的阶段，教师也需要给予学生指导，让学生能够自主地跟随着教师了解美术学习的具体方法，从而规范自己的行为举止，提高课堂教学的有效性。教师可以在多媒体的支撑下将学生的美术作品具体展示到课堂上，利用其所具有的放大等功能对学生作品中存在的不规范之处展开分析，包括在线条、颜色等方面的处理上。同时，教师也可以将学生的美术作品进行资源整合，在此基础上利用现代化手段构建学生档案。定期回顾学生的美术作品，分析学生的成长空间，进而让学生加深对美术知识的理解和领悟。

（五）借助互联网，整合赏析资源

在授课的过程中，教师要认识到数字化改革的趋势，并在互联网的支撑下，根据美术赏析的教学要求，加强网络资源的全面整合。让学生在参与美术鉴赏的过程中，能够对相关的美术知识加深理解和认识，全面提高学生在美术学科范围内的思想领悟能力。例如：在引导学生就“彩墨世界”组织教学时，则可以借助互联网就具体的彩墨作品进行资源整合，随后也需要有针对性地对学生进行引导，使其能够学会对作品进行有效的观察，并且在这其中深入地对艺术所具有的内涵有着深刻的理解。与此同时，教师也需要带领学生能够根据当前学习的情况和效果，对美术知识产生浓厚的兴趣。在网络的支撑下搜集相关的学习素材，这样能够让学生在网络的助力下，掌握更加丰富而全面的美术知识，让学生的兴趣范围得到有效地拓展。

（六）依托数字媒体构建远程课堂

在美术教学领域，教师需要顺应时代趋势，对具体的教育空间和载体进行拓展与开发。在先进技术载体支撑下构建远程教学，让美术教学不再受传统课堂局限，也能够让学生拥有更加自由和开放的学习环境。在实施教学的过程中，教师需要对具体的线上授课载体进行开发[3]。在钉钉等线上软件助力下对具体的授课资源进行全面整合，并在此基础上开展网络教学环境。在与学生无法见面的时候，能够利用数字化这一相关的技术，为学生提供高效的艺术服务指导，使学生课程学习阶段能够真正地通过技术的知识掌握更多的知识，提高学生学习的效果。促使其在教师的指导下能够形成良好的学习习惯，并产生动力自主性地参与到美术的实践探索当中。例如：教师可以围绕“金色的浮雕”组织线上授课，借助微课等资源载体进行全面整合，通过直播讲授带领学生共同分析相关的美术知识。

（七）借助网络软件创建交互平台

在实施美术教学的过程中，教师需要重点加强网络软件的开发，并在此基础上构建交互平台，引导学生在此基础上进行互动探索，从而实现美术学习思路和经验的进一步分享。在开展美术课教学的过程中，教师可以借助微信等载体合理的构建交互中心，引导学生结合自身在美术课学习中的综合体验进行互动和交流，让学生对所学习的课程内容有着更加深刻的感悟，以及良好的理解程度。例如：在实施授课的过程中，引导学生就“精美的油票”进行互动讨论。可以先布置具体的实践任务，引导学生分别从网络和生活渠道对油票进行搜集，并美术的角度对油票的艺术性展开分析。之后，引导学生在微信等载体的支撑下，就油票搜集过程中的心得和体验进行互动交流，让学生能够形成良好的审美意识，也能够让学生在集邮方面产生较强兴趣。

（八）转变教学思想提高设计能力

美术课堂在校园教学活动开展和实施的过程中，其最终所达到的整体标准就是，使学生能够真正地对艺术所具有的魅力有着深刻的感知，也需要让学生在对艺术作品进行欣赏时，提高自身的能力，培养良好的素质和素养。所以美术这一课程上也需要关注到学生的综合素养，从而在根本上带动学生得以良好的发展，以及最大限度地进步。这也要求教学工作实施的过程中，教师能够遵循双减的背景，转变自身教学的思想，从而对课堂教育工作有效地开展和实施，对教学的模式进行合理的设计。高校的学生其自身的综合素质和能力在初步形成的阶段，这一时期教师就需要尊重学生自身所具有的特点，恰当了对课堂教学的形式进行选择，这样才能够利用有效的课堂教学环境和氛围，最大限度地让学生参与到学科知识学习的过程中。

四、数字媒体时代下高校美术教育改革的展望

（一）加强教师数字化素养建设

在实施美术教学活动的过程中，作为教师需要从自身做起加强数字化素养的建设与提升。掌握更加丰富的信息知识，并积极探索在数字化教育领域方面的技能。从而针对美术课程的具体授课目标进行合理的规划，从而为学生打造更加符合其发展需求的课堂环境。让学生的数字化学习意识得到有效的开发，加强学生数字化实践技能的培养，让学生能够通过对先进技术载体的熟练操作，有效地掌握相关的美术知识，让学生通过知识的学习提高自身的素质和能力。与此同时，在高校内部对美术教育工作进行组织时，教师也需要利用数字媒体的形式，对课堂教学的效果进行深刻的反思、回顾和研究，分析当前在教学组织中存在的问题，并以此为依据进行教学优化[6]。

（二）发展电脑美术教学体系

在实施美术教学的过程中，教师需要加强数字化载体的应用，构建电脑美术教学体系。引导学生借助计算机的画图软件进行美术创作，让学生拥有比较全新的学习技能，也能够让学生的艺术审美能力获得显著的提升。例如：在围绕“蔬果的剖面”组织教学期间，则可以引导学生在计算机的支撑下，利用相关绘图软件进行美术绘画操作与实践，让学生在发散美术思维的同时也能够在学科融合的思想导向下，实现数字化基础操作技能的进一步夯实，进而让学生的创新与创作能力得到有效的发散与提升。不仅如此，教师也可以引导学生尝试着利用其他作图软件进行美术创作，加强Photoshop等软件的应用，让学生在美术领域的艺术创作品质得到全面提升。

结论

综上所述，数字化是目前教育事业领域的全新发展的趋势，在全新的教育环境下，传统的美术授课模式面临着一定的挑战。作为教师在具体开展美术课教学的过程中需要积极地调整和转变教育思想，加强数字化战略思想的有效渗透，并在此基础上积极探索比较有效的授课模式，将数字化所具有的功能有效地发挥出来，让学生拥有优质的学习环境，在参与美术课学习和探索的过程中加深对内在实施含义的理解和领悟。