高校教学督导工作的探析与反思

2023-08-20张春梅张明月于明鑫

创新创业理论研究与实践 2023年12期

张春梅，张明月，于明鑫

（沈阳城市建设学院土木工程学院，辽宁沈阳 110167）

高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专业人才，此过程离不开教学督导组的持续跟进与监督检查。教学督导组是所有学校教学质量、教学秩序监控的重要主体。随着高等教育不断发展，教学督导工作也应该不断完善制度和机制，改进工作方式和方法，积极创新，与时俱进，成为推动教育教学质量不断提升的重要力量。

1 教学督导工作的性质与组织形式

1.1 教学督导工作性质

教学督导组是学校教学质量监控体系的重要组成部分，设置目的主要是为了通过监控教学过程来规范教学秩序、提高教学质量，进而推进本校的教学改革。通过督教、督学、督管，对教学过程中的各个环节进行常态化督查、评估，及时客观地向学校主管部门反馈教学现状和教学中的问题，并提出改进教学工作的建议[1]。

1.2 教学督导结构体系

1.2.1 传统教学督导模式

为了推进教育教学改革步伐，沈阳城市建设学院改变传统的教学质量监控模式，建立了校、系（部、院）两级教学督导的“双督导”体系，设立学校一级教学督导组和系（部、院）二级教学督导组，分别在学校教学工作委员会和系（部、院）教学工作委员会指导下开展指导、督查工作[2]。

在传统教学督导模式下，学校督导主体一般由主管教学工作的校长、教务处及学校督导组成员组成，并分别对全校各专任教师进行教学活动监控督查；二级学院（或系、部）督导主体一般由主管教学工作的院长（或系主任）、教研室组成，院长（或系主任）负责对本部门教师的教学情况进行检查监控；教研室则由教研室主任通过定期组织的教研室活动进行备课、听课、磨课等同行经验交流，以此促进教师教学水平的稳步提高。另外，教师之间通过深入课堂互相听课，并对其进行客观的评价量化，督促同行教师取长补短、共同进步；学生评教设置在每学期末进行，学生通过登录各自的账号，对本学期的任课教师进行网上匿名评价[3]。

1.2.2 “两级”教学督导模式

为深入贯彻沈阳城市建设学院“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的育人理念，切实落实立德树人根本任务，贯彻“学生中心、成果导向、持续改进”的三大理念，遵循以学生为中心的办学宗旨，对原有教学督导模式进行改革创新，创建了更符合学校人才培养思路及应用型大学办学定位的“两级”督导体系（如图1 所示），设立学校教学督导组和系（部、院）教学督导组，分别在学校教学工作委员会和系（部、院）教学工作委员会指导下开展工作，行使独立的教学咨询和监督权力。新的督导制度不但包括“督教”，还有效地对学生进行“督学”，以实现应用能力强、综合素质高、全面发展的应用型人才的培养目标。

增设二级学院督导组可以更契合实际情况、更有效地对教学各方面进行全面督查，而二级学院督导组对于本单位任课教师的教学过程及质量的监控更直接，反馈也更及时、更高效，使教师能够及时了解自己在教学中的优势与不足，并能扬长避短，进而提升教学质量。两级督导组的设立可以满足学校、学院、教研室、同行教师及学生各层面、不同角度对教学的全面评价，以此促使教学目标的最终达成，有效实现应用型人才培养目标[3-4]。

2 教学督导的对象及内容

2.1 教学督导对象

沈阳城市建设学院推行“两级督导”共同监控的督导模式，督导对象主要是任课教师，二级督导组督查本部门的任课教师，校级督导组负责抽查全校教学活动，具有随机性、无指向性，以凸显督导检查的客观性、公正性[5]。

另外，校级督导还担负指导、督查二级学院教学督导组工作的任务，以便更好地保持两级督导的统一性、一致性，并确保教学活动的顺利进行、有效反馈、及时改进。

2.2 教学督导内容

2.2.1 理论与实践教学过程

对于教学过程的督导，主要通过深入教室、实验室、实习基地等教学场地对以下内容进行检查、记录：教师是否提前进入教学场地做好授课前准备；教师是否按要求携带齐全授课的相关教辅材料；授课内容是否熟练、是否精心进行设计；是否关注学生的接收效果并通过互动进一步了解学生在课堂上的掌握效果；能否充分利用多媒体及其他教学平台资源功能科学合理地组织课堂教学；教学方法是否单一匮乏，学生学习态度、学习行为是否符合课堂规范等。

2.2.2 毕业设计全过程

毕业设计作为学生最后一项综合任务，其重要性不言而喻。为进一步规范沈阳城市建设学院本科毕业生毕业设计（论文）管理，提高本科毕业生毕业设计（论文）质量，两级督导组对毕业设计全过程进行跟踪检查，主要包括以下几项内容：二级学院督导组对本单位毕业设计的分组、动员、开题及任务书的下发，在教研室主任的配合下进行督促检查；学院督导组对各专业汇总的毕业设计题目进行抽查。督导组对指导教师是否与各组学生建立有效联系及每周2 学时的集中指导进行全覆盖检查。学院督导组按照学校要求，在教师互查的基础上，对毕业设计中期材料进行二轮抽查，并详细记录检查过程中发现的问题。在毕业设计答辩过程中，院督导组配合校级督导组及学院、学校领导进行答辩巡查，确保答辩的顺利进行。毕业设计成果材料归档前，首先由教师自查及同行互查，其次由院督导组全覆盖检查，最后由校级督导组进行抽查，覆盖所有指导教师。

2.2.3 教学材料检查

教学材料的规范性、正确性直接影响教学质量，体现教学态度，沈阳城市建设学院两级督导对此均非常重视。对教学材料的质量检查，主要包括以下几项：教学课件制作是否精良；教学大纲、教学日历、考核备案表及平时考核记录单等是否规范；试卷内容是否能全面地达到课程考核的目的；试卷批阅是否规范、准确。

2.2.4 课程考核的规范性

课程考核项目的设置及考核方法对于学生课程任务及能力目标的达成至关重要，制定合理、全面的考核项目并有效地贯彻执行，是实现培养目标的关键。督导组针对课程考核的合理性、规范性及执行力，按人次进行覆盖抽查，重点抽查考试科目。对检查过程中发现的不合理的考核项目进行反馈整改。

3 对教学督导工作的反思

3.1 教学督导队伍建设

随着新时代高等教育的发展，对督导组成员的素质、能力、品德等方面提出了新的要求。院校建立一支学历、年龄结构均衡合理，由退休教授、骨干教师、教学经验丰富的老教师等组成的专兼职结合的校院两级教学督导队伍，对学校教学秩序维护及教学质量的提高都具有重要意义。另外，可通过学院推荐和学生自荐相结合的方式，选拔一批学生作为教学信息员参与辅助督导工作，并加强培训，提高学生督导能力，使学生实时反馈课堂教学信息及教学效果，这是教学督导队伍建设的下一步规划[6-7]。

3.2 “督”“导”联系

在督导工作中，要“以督促导，以导为主，督导结合”，要在“导”字上多下功夫，以期达到督导工作的最佳效果。督导组教师与被督导者应该是相互信任、团结合作的关系，并在督导工作过程中讲究方式、方法，在具体的工作中要不断提升自己的业务能力，做到“从严督查，客观评价，态度真诚”。要尽可能多地开展形式多样的“帮教”活动，比如：组织专题讨论、座谈交流；还可以根据深入课堂听课及小组分组说课、磨课活动，开展模范性课堂教学，并通过畅所欲言的座谈交流，集思广益，将各专业教学方法、教学模式及教学考核方法的优秀案例进行宣传、推广，使全校各学科观摩学习，从而提升全体教师的教学业务水平[6-8]。

3.3 丰富督导内容

沈阳城市建设学院教学督导工作内容是依据教学活动进展而安排的。从学期初的教学材料检查、课堂教学及管理，至期末的深入实训中心、实验室的实践教学过程检查，以及期末考试监考过程的巡查，构成全过程督导。另外，在学期结束前，对教师试卷批阅的规范性、正确性及学生测试、作业等过程性材料进行归档前检查，同时做到教师的“督管”和学生的“督学”。在以后的督导工作中，随着制度的逐步完善及督导队伍的不断壮大，督导工作内容也会向更多元化发展[9-10]。

3.4 加强督导信息库及督导制度建设

在教学督导过程中，将会产生许多涉及学校育人质量的信息和资料，应分别建立个人、单位和学校综合督导信息资料库，它既可以作为个人或单位的业绩考核、评优表彰等工作的重要依据，同时也为建立学校教育质量监控系统奠定良好基础[11-14]。

沈阳城市建设学院以《高等教育法》及2016 年教育部印发的《督学管理暂行办法》为依据和准则，制定了学校教学督导工作条例，共六章十七条，包括各级教学督导组应具备的条件、拥有的权利、承担职责、开展工作的方式等。二级各学院以学校督导工作条例为指导，制定学院督导工作实施细则，更加详细明确了二级学院督导组的日常督导内容、督导方式及责任。但无论是学校教学督导条例还是学院教学督导细则，都需要在以后的工作过程中逐步完善改进，使得两级督导组在实际督导督学过程中能够有据可依。