践行美育担当，从自身做起

杜锐

班主任作为学生的引路人，必须有美育担当，要培养学生认识美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。基于实践，我从展示自我、利用课程、开展活动三个方面入手开展美育工作。

以自我为资源，全面展示“榜样美”

在学校，学生与班主任相处的时间最多，班主任应当以身作则，为学生树立美的榜样。我把“以己立美”主要分成以下三点：形象之美、语言之美与行为之美。

形象之美并不是指教师的外貌，而是指风度与气质。教师要想有好的气质，既需要选择得体的着装，又要注意锻炼身体，展示阳光健康的状态，还需要不断丰富精神世界，达到“腹有诗书气自华”。得体的着装、健康的状态与文雅的气质能够吸引学生，并且影响学生。我总是注意自己的着装是不是得体，每日有没有完成阅读与写作任务，让自己不断精进。从某种程度上说，教师时刻注意维护自身的良好形象，就是在增强自己的美育影响力。

语言之美有三层含义：第一，要有礼貌之美。“对不起”“没关系”“请问……”这些话语应该经常挂在教师的嘴边。第二，要有幽默之美。幽默的话语既可以调节气氛、振奋精神，又可以启迪智慧、开拓思维，还可以减轻学生的压力，让学生更容易接受批评。比如，我在鼓励学生大胆说英语时说：“学英语一定要大胆说，发音不好也没关系，反正痛苦的不是你。”学生听完大笑，然后就放开了。第三，要有文化之美。教师要不断锤炼语言，有文化的言辞不仅有力量，而且吸引人。我在鼓励学生要有远大志向时，说的是如下话：“涸辙之鲋，旦暮成枯；人而无志，与彼何殊。”“慷慨鸿鹄志，可以耀光芒；浑噩随风飘，愧疚理应当。”学生听完，睁大眼睛，不停点头。这比干瘪无味的说教更有美感、更有力量。

行为之美不仅体现在做事的系统性上，也体现在细节上。在系统性上，我力图打造充满个人特色的教学系统，也经常教导学生要整理学习资料，生成自己的学习系统。在细节方面，我在教室捡东西的时候会完全蹲下身，不撅屁股。我也经常在学生面前强调：擦桌子的时候要往自己的方向擦；帮别人倒茶水时，壶嘴不要对着别人；盛饭或端茶给别人时，如果中间有其他人，不要从别人面前或头上递过去，要从后面绕过去；等等。行为之美其实就是礼仪之美、文化之美。

正所谓“大鱼前导，小鱼尾随”，以自身为资源的美育需要班主任自觉完善自己。有了班主任的美形、美言与美行，学生就能在潜移默化中受到美的熏陶。

以课程为载体，努力挖掘“文化美”

这里所说的课程指音乐、美术等艺术类课程之外的课程。在班主任工作视域中，“以课程为载体”包含两层意思：第一，班主任充分利用自己所教授的学科开展美育；第二，班主任积极构建班本美育课程。

学科课堂应该是每名教师充分利用的美育阵地。我在担任班主任的同时，还是一名英语教师，结合英语课程进行过很多审美教育，如英语中的音韵美、修辞美、意蕴美等。有的教师可能会说：“我教的是理科，理科在美育方面哪能与语文、英语等文科相比？”我不赞同这种说法。事实上，理科中的抽象美、结构美、简洁美以及实验美都可以让学生叹为观止。而且，最先发现这些美的科学家身上一定有耀眼的人格美，这同样是美育的素材。

另一方面，我积极构建美育班会课程。我所在的学校是中国共产党创始人之一董必武所创建的一所红色学校，我校积极践行董老提出的“朴诚勇毅”4字教育理念。在我看来，“朴诚勇毅”体现的就是一种精神美、人格美。依托4字理念，我构建了美育班会课程，具体内容见下表。

通过一系列美育班会课，学生明白了：新时代的青少年应该有什么样的精神，应该具备什么品质。当然，教师在开展美育时，要避免说教，尽可能让美可视、可听、可感，让学生参与体验活动。

无论是挖掘学科课程的美育因素，还是自主构建美育课程，班主任都不要“照本宣科”，要进行“深度教学”。虽然美育之路道阻且长，但是，看到学生因为自己而变美，看到自己因为努力而变美，教师会感到无比幸福。因此，以课程为载体进行美育，值得每位班主任尝试。

以活动为延伸，搭建舞台创造美

如果说上述两个方面的美育侧重认识美，那么，活动美育则侧重创造美。

这里的活动可以是班级层面的，也可以是学校层面的。根据我的观察，较为普适的学校层面活动有运动会、艺术节、读书节、演讲比赛、秋游等，它们都蕴含丰富的美育契机。例如秋游活动，我总是引导学生关注路上美丽的风景，如天空、云朵、落叶等，并引发“它们为什么美、美在哪里”之类的讨论。

班级层面的活动，是教师可以大有作为的广阔天地。班主任可以自行设计一些活动，让学生在活动中感悟美、创造美。例如，我在班级开展“电影分享会”活动，每两周为学生播放一部优质电影，然后同学们用一节课的时间分享电影中美的元素。记得最近一次，我给同学们播放了电影《雄狮少年》，同学们在电影分享会上的观点与讨论让我惊喜。从主题多样化带给人的多重审美体验到个别细节与画面中的意境之美，从背景音乐的赏评到经典台词的分析，都反映出学生的理性之美。在这个过程中，学生的精神境界得到提升，人格得到完善，这正是美育的重要作用。

以上便是我在班級开展美育工作的三条路径，希望能给广大教师带来一些启示。无论采取哪条路径，班主任都起主导作用。因此，班主任要不断加强修养，提高自己的审美能力，提升自己的精神境界，更好地以美育人。

（作者单位：湖北省红安县第一中学）