创设有利于幼儿自主学习的区域活动环境

文/冯媛媛

幼儿教师在指导幼儿进行自主学习的时候，可以让幼儿进行区域活动，帮助幼儿进行学习。这种学习方式是很有个性的，不同于以往的教学方式，是一种适合学生的教学方式。虽然很多幼儿是没有自主学习能力的，所以让幼儿进行自主学习是存在难度的，不过通过这种方式能让幼儿在学习的过程中也感受到学习的快乐，理解学习的乐趣，可以让很多发展水平不同的幼儿都得到相应的发展与进步。很多幼儿并不会或者不愿意进行自主学习，是因为以往传统的幼儿教学的知识中，都是些无聊且乏味的知识，以及教学方式，这样自然是无法激发幼儿的学习兴趣的，所以幼儿教师则可以通过区域活动的方式，来激发幼儿的学习积极性，从而满足幼儿的学习需求以及学习欲望。不仅如此，有些幼儿教学内容是存在不同以及可塑性的，所以幼儿才会愿意反复进行尝试，而这也是区域活动教学方式的一种教学形式。这样一来，幼儿就会更加主动地进行自主学习活动，并且会积极地参与到学习活动当中。

创设幼儿自主学习区域活动环境存在的问题

很多幼儿在进行活动的时候，都会更加喜欢一些自主性高，而且有着很强操作性的活动，并且幼儿基本都是不喜欢抽象知识的。并且很多幼儿在活动的过程当中，也会选择一些自己相对熟悉的环境以及区域，并且在这样的环境中幼儿会觉得非常愉悦快乐，就像幼儿园中的美工区域或者是生活区域等，不过很多有着科学属性，以及一些数学知识属性类型的区域，幼儿是没有参与积极性的，甚至有时会觉得厌恶、排斥。这样看来，学生的自主学习能力其实并不完全的，就算学生能跟随教师学习某一个技能，却还是无法有效地将这项技能发展。并且幼儿排斥这些区域的另一个原因就是幼儿的自信心方面，而且虽然对新鲜事物会产生好奇感，不过相对的也会对学习新鲜事物产生恐惧感，学习自己不熟悉的事物会刻意避开，不愿意迎接新的挑战。

幼儿在参与到区域活动的时候，也会受到他人的影响，也就是自己的小伙伴，幼儿会不自觉地自觉地和其他人进行对比以及向他人参照，这样一来幼儿就非常容易影响到自己的自信心，并且也会因此而在下决定的时候非常犹豫。因为活动的类型是非常多的，所以幼儿这时很难按照自己的想法去决定，而且在家里的时候，父母对幼儿也是倍加宠爱的，导致幼儿还是不能按照自己的想法去决定，而是由父母给安排，幼儿这样会很容易养成依赖他人的习惯，按照他人的想法与行为去做事。

如何创设有利于幼儿自主学习的区域活动环境

还在幼儿园时期的幼儿，处在发展自身个性的时期，因此这个时期的幼儿所期待的是自由开放的环境，不过有时会受到各种因素的影响，导致幼儿不敢或者不能作出自己的决定。所以幼儿教师需要帮助幼儿，对幼儿作出正确的引导，从而让幼儿的发展更加全面，更加健康，满足幼儿的发展需求。现阶段很多幼儿是不能进行自主学习的，并且因为以往幼儿教育理念的局限性，导致幼儿发展空间狭隘，也就是说，因为幼儿教师的指导，导致幼儿无法完成自由的个性发展。所以说，幼儿教师应当从幼儿的身心健康发展出发，给幼儿建立起适当的自主学习区域活动环境。

从幼儿需求出发，建立起适合幼儿的区域活动环境

区域活动环境对于幼儿来说，是自由的区域并且也是能愉悦地活动的环境，因此幼儿教师需要给幼儿建立起适合幼儿，并且可以满足幼儿需求的活动空间。幼儿教师在建立幼儿区域活动环境的时候，需要考虑幼儿的认知与发展水平，根据幼儿的兴趣来设计一些具有趣味性的区域活动，完成区域活动环境的建立。其中，在教育的过程当中，不能仅进行知识的传授或者实际操作的教学，而是需要将两者结合起来，并加入游戏元素，让幼儿可以在进行自主游戏活动的时候提高自己的学习有效性，并且这样可以体现出区域活动的价值。

比如：幼儿教师在指导幼儿认知数字1到数字9的时候，按照以往的方式，幼儿一定是不喜欢的，所以可以采用自主游戏区域活动的方式，来对幼儿进行正确的引导以及教学。设计一些类似于“小车载货”的游戏，让幼儿先观看教师制作的小车的号码，并且在这些小车上写上数字1到数字9，并让幼儿将“小车”开到相应的数字号码牌的“停车位”上，幼儿进行这样的自主游戏活动后，会更加愿意参与到自主的游戏活动学习当中。

选择出适当材料，强化幼儿自主学习活动的效果

幼儿参与到区域活动的时候，是容易根据活动材料进行区域活动的，并且也会偏向于依赖活动材料进行区域活动，因此幼儿教师需要认真选择适合幼儿并且能帮助幼儿发展的区域活动材料。不过也正是因为这个原因，让幼儿教师在引导幼儿进行区域活动的时候，教师应当指导幼儿不断完成自主学习任务，并且逐渐强化自己的实际动手能力。所以说，活动材料的选择就显得非常重要，是作为幼儿活动以及学习活动的载体而存在的，需要得到有效的利用。

比如：幼儿教师需要把“钟面”“数字贴纸”等材料交到幼儿的手里，指导幼儿从自己的生活经验出发，制作或者说是拼装成为完整的“钟表”。在此期间，幼儿的主观意识会被激发出来，同时也可以增强自主学习活动的效果。

考虑幼儿的喜好，创设幼儿可以自主性的活动环境

以往传统的幼儿教育活动当中，幼儿教师都是小心翼翼地对幼儿进行教育，甚至全程手把手指导，这样幼儿的自主意识一定会逐渐丧失。并且幼儿教师一直在指挥幼儿进行活动，那么幼儿的学习自主性也会下降。所以说，幼儿教师需要从幼儿本身出发，对幼儿进行自主性的教育，让幼儿从自己的喜好出发，选择自己有兴趣的自主学习活动。幼儿的个性要得到发展，幼儿教师就应当增强幼儿学习课堂的自由度，让幼儿更加自主地进行学习活动。

就比如说：在组织幼儿进入益智区开展活动的时候，需要让幼儿先根据自己的喜好，选择出自己乐于参与的游戏类型的项目。有些幼儿是喜欢算数类型的游戏，那么就可以让幼儿进行“数字对对碰”的游戏；有的幼儿会更加喜欢音乐相关的内容，那么就可以让这些幼儿参与到“音乐律动”的游戏活动当中。在这样的游戏活动当中，幼儿会非常积极地参与进去，并且也会让幼儿的兴趣爱好得到个性化的发展，提高幼儿活动自由度的同时，也让幼儿进行活动的时候更加认真，更加积极。

做出适当的引导，创建幼儿与家长一同参与的环境

幼儿教师帮助幼儿提高幼儿的进步效率，并且也要通过幼儿教师的引导促使幼儿更加积极地参与到区域活动当中，这就可以建立起幼儿家长一同参与的活动环境。幼儿教师有着专业的教育水准，所以提高幼儿参与度以及增强幼儿自信心的环境中，是可以让幼儿家长一同参与进来的。幼儿家长参与进来后，能让幼儿得到进一步的激励，而且也能有效地发展幼儿的不足，并且让幼儿得到更多的自信心以及活动参与动力，最终使幼儿的判断能力得到增强。

根据上述内容可以发现，想要促使幼儿健康成长，就需要给幼儿建立起良好的成长与活动环境，使幼儿的稳定成长得到保障。相对于幼儿园这个大环境来说，需要在其中建立起适合幼儿成长的区域活动环境，促使幼儿自主学习，不断进步成长，使得幼儿能更加健康全面地发展。幼儿教师对幼儿进行教育的时候，也要从客观环境以及主观环境的建设出发，给幼儿创立起有效的自主学习区域活动环境，创建起适合幼儿、有助于幼儿成长发展的欢乐学习气氛。还需要以幼儿为主，促进幼儿的个性发展，建立能让幼儿个性自由发展的空间区域，并对幼儿的学习态度以及积极性进行观察，给幼儿更多的自由，实现幼儿的素质发展。