落木识秋，情韵可寻

陈翡华

“一书一世界，一语一天堂”，漫步在文学世界里，不同风格的作品会带给人不同的感受。每一部倾尽心力完成的作品，都是作者情感的结晶。我们只有用心体会作者的情感，才能与作者产生共鸣，才能获取更有价值的信息。

《义务教育语文新课程标准（2022版）》在对7～9年级学生的要求中提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”同学们若想阅读某篇文章后获得独特的感悟，则需进一步把握作者的思想感情。

有的同学对作者写的每一个句子都能分析到位，但每次自己体会出的情感总与作者的本意相差“十万八千里”，应该怎么办呢？

别急，接下来，老师就借助自己的阅读体验给大家支支招。

一、于细节处探情感

初读一篇文章，同学们不妨静下心来，品味文中的细节，从每一句话甚至是每一个字眼中斟酌作者想要表达的情感态度。

1.关注情感表达词

冰心在《荷叶·母亲》一文中，将荷叶比作母亲，红莲比作孩子；文末又用“感动”一词表达了作者对母亲呵护孩子的深深的感激之情，继而表现出女儿对母亲的深深眷恋。

2.关注动词

史铁生《秋天的怀念》中，当“我”狠命地捶打自己的双腿时，“母亲扑过来抓住我的手”，“扑”与“抓”的动作说明了当时的母亲非常激动，竭力阻止儿子的自虐行为，将母亲对“我”的疼爱展现得淋漓尽致。此时再回望上文中“我”对母亲不耐烦的态度，母亲的着急与关爱让此刻的“我”深感愧疚。

3.关注形容词

《秋天的怀念》中另一处关于母亲的描写——“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“悄悄地”是母亲给“我”充足的空间让“我”自己发泄，“偷偷地”可以看出母亲仍然不放心“我”。母亲此时身患重病，却每时每刻照顾“我”的情绪，“我”却连母亲痛到辗转难眠都不知情，此时的“我”内心充满了深深的自责。

4.关注反复出现的句子

我们仍以《秋天的怀念》一文举例。文章不仅表达了作者对母爱的赞颂，也体现了作者对生命的思考。

母亲的猝然离世，让作者幡然醒悟，正如文中多次出现“好好儿活”一句，这是作者在母亲的影响下对生命燃起的渴望。

5.关注环境描写

莫怀戚的《散步》中有这样一句：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的濃，有的淡……”这里对南方初春田野的描写，处处透露着春天生机勃勃的气息，表达了作者对生命的礼赞。

二、于生平里察情愫

阅读文本内容，能让我们大略体会作者情感，却不足以深入感受作者内心的感情，此时，就需要借助作者的生平际遇、性格特点、写作背景、成长经历等，进一步品析作者想要表达的思想情感。

如《金色花》这一散文诗，作者是印度近代著名作家、诗人、哲学家泰戈尔。20世纪初，他的妻子逝世，儿女相继夭亡，他凭借自己对童年的回忆以及对孩子浓浓的爱，写出了《新月集》，《金色花》就是其中的代表作。这首散文诗刻画了一个天真可爱的孩子形象，含蓄地表达了孩子对母亲的深厚情感。虽然泰戈尔身上发生了众多不幸的事情，可他还是坚持将爱传递给每一个人，是对孩子的爱，是对自然的爱，也是对生命的爱。

三、于想象中感情韵

阅读文章时，我们可以化身为文中的主人公，发挥想象，同作者一同行进。

如阅读《秋天的怀念》一文，我们可以将自己想象成身患重病的人，如果我们无法走路，还要让身边所有人照顾我们的情绪，我们是否会暴躁？是否会觉得自己没用？我们又将以怎样的态度面对生活？这样贴近生活的情境化处理，相信大家很快就能感受到作者的思想感情。