充分利用多媒体设备让小学道德与法治课更有趣

杨林

多媒体技术丰富了课堂教学手段，让教师在备课、设计作业、接受教学指导、评价等方面有了更多的选择，起到了重要的辅助作用。部分教师的教学手段单一，课堂教学过程枯燥、乏味，道德与法治课堂教学形式化、机械化，使学生难以产生学习兴趣。教师可以利用多媒体设备辅助教学，用生动有趣的动态图片或视频活跃课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入知识探索，让课堂“活”起来。小学道德与法治课与学生的生活密切相关，教师通过科学、合理地使用多媒体设备为学生创设生活化的情境，给他们带来身临其境般的学习体验，让学生感受到道德与法治知识的重要性。本文结合部编版小学道德与法治二年级下册的教学内容，探讨了利用多媒体设备开展教学的三点策略，以供参考。

一、小学道德与法治教学中存在的问题

在小学道德与法治教学中，部分教师忽视了学生的主体地位，没有关注学生的学习兴趣和发展需求，只是一味地推进课程进度，采取“满堂灌”的教学模式，过于依赖传统的讲述式教学，教学方法单一，使得学生成了被动的倾听者，降低了学生的学习兴趣和课堂参与度，无法引发他们的思考和讨论。此外，部分教师没有看到学生的个体差异，未能根据学生的能力水平、学习风格调整教学内容和教学方法，降低了学生的学习效果，不利于学生个性化发展。

部分学校没有聘请专业的学科教师进行道德与法治教学，而采用其他学科教师兼职授课的方式，没有真正落实教学计划，使得小学道德与法治教学流于形式。其他学科教师可能没有足够的专业知识和经验来进行道德与法治教学，导致道德与法治课的教学质量下降。长远来看，这不利于学生的身心健康发展和法治社会的构建，会使得学生缺乏法律常识，不懂得用法律武器维护自身的合法权益。

二、多媒体设备在小学道德与法治教学中的应用优势

（一）让小学道德与法治课堂更有趣

教师如果在教学时只是照本宣科，或者让学生自己阅读教材，就无法激发学生的学习兴趣。这样的课堂会让学生产生厌倦和抵触心理，降低学生的课堂参与度，影响教学效果。教师利用多媒体设备以图文并茂、生动可感的方式将教学内容呈现出来，比较符合学生的认知水平，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使抽象的道德与法治知识变得可视化、动态化，让课堂变得更有趣、更精彩。

（二）让教学案例更生动真实

小学道德与法治教材中除了有相应的理论知识，还有很多的案例。小学生缺乏生活经验，很难完全理解这些案例。教师可以利用图像、动画、音频等在多媒体设备上对重点内容进行放大与呈现，还原教学案例中的真实场景，以促进学生理解，丰富学生的感官体验，让教学案例更生动真实，增强课堂教学的效果。教师还可以利用教育游戲、案例分析工具、交互式软件等，让学生主动参与案例分析和解决问题的过程，提高他们的思考能力和判断能力。

（三）让课堂教学资源更丰富

教师在备课时可以设计多媒体课件，适当延伸教学内容，扩大课堂信息量，让学生有机会接触课本以外的知识，从而拓宽学生的视野，开拓学生的思维。在传统的小学道德与法治教学中，部分教师仅仅局限于课本内容，或采取口述的方式拓展案例。而引入多媒体设备后，教师可以在课堂中融入合适的教学资源，丰富教学内容，并结合时事热点开展道德与法治教学，帮助学生更好地理解相关内容，加深学生对知识的记忆。

三、多媒体设备在小学道德与法治教学中的具体应用策略

（一）创设教学情境，启迪学生的思维

根据小学生的年龄特点和具体的教学内容，在小学道德与法治教学中，教师要善于利用多媒体技术丰富教学活动，选择合适的视频、音频等，为学生创设生动的教学情境，促进教学活动顺利开展。具体来说，教师要考虑到学生的实际活动需要，按照音乐播放、画面展示、问题设计、案例投放、列出数据的流程，为教学活动的顺利推进提供技术支持。同时，在教学过程中，教师还要注重融入师生互动、生生互动，为学生创设问题情境，让学生围绕教学内容进行讨论，以引发学生的思考，启迪学生的思维，提高学生运用知识解决问题的能力。

例如，在教学部编版小学道德与法治二年级下册第一单元“挑战第一次”这一课时，教师可以在备课环节挑选《挑战不可能》这一央视节目中的精彩片段，并将其剪辑成短视频，在课堂上利用多媒体设备为学生播放。通过呈现这些挑战者的优秀表现，教师进一步引导学生认识到，要想挑战成功，就必须经过无数次尝试和练习。需要注意的是，教师也要提醒学生，当面对从未经历过的事情时，一定要根据自己的情况酌情挑战。

（二）引导学生主动参与，促进课内外融合

运用多媒体设备辅助教学时，教师要进行具体规划，充分考虑可行性，根据学生的具体情况为学生提供适宜的教学资源，选择合适的呈现方式。为激发学生的学习兴趣，教师可以组织学生开展实践活动，并将学生的实践结果融入多媒体课件，提高学生的课堂参与度。道德与法治是一门与生活紧密联系的学科，教师在教学时要根据学生的生活实际和兴趣取向，严格筛选教学活动形式，提高教学活动与学生的契合度。

例如，在教学部编版小学道德与法治二年级下册第一单元“试种一粒籽”这一课时，教师可以提前给学生布置亲自动手种下一粒种子的课外实践任务，让学生用拍照的方式记录种子发芽、成苗、长大、开花、结果这一生命周期中的显著变化，并将学生的记录结果融入多媒体课件，在课堂上进行展示。这种课外实践和课内展示相融合的教学活动，能够增强学生的参与感，以及道德与法治课堂的教学效果。又如，以部编版小学道德与法治二年级下册第二单元“健康游戏我常玩”这一课的教学为例，由于学生都对游戏比较感兴趣，游戏经验也比较丰富，因此，教师可以让学生将课外的游戏经验迁移至课内，分享自己参与过的健康游戏和自己喜爱这个游戏的原因。在课前，教师可以征集学生参与过的健康游戏。在课上，教师可以将学生提到的游戏以图片、动画等形式呈现出来，并让学生踊跃发言，细致讲解自己推荐的健康游戏，与同学分享游戏玩法，这有助于活跃课堂氛围，增进学生之间的互动。教师还可以对学生推荐的健康游戏进行点评，并提出创新玩法。在课后，教师可以让学生尝试这些丰富多彩的游戏，感受和不同的伙伴、在不同的环境中玩耍的乐趣。这样环环相扣的教学方式，既能够充分发挥道德与法治教学的游戏性，又能够发挥学生的积极性，让学生通过动脑思考、动手实践，真正参与课堂活动，从而丰富学生的学习体验，让教学活动的形式更丰富多彩。

（三）布置趣味作业，引起学生讨论

作为数字原住民的学生对信息技术并不陌生，他们对多媒体设备具有一定的使用能力。针对学生的这一特点，教师要利用多媒体设备，引导学生进入学习状态，并为学生布置趣味作业，激发学生的主动性和探究欲，实现教与学的统一。

例如，在教学部编版小学道德与法治二年级下册第二单元“传统游戏我会玩”这一课时，教师可以利用多媒体课件以直观的方式为学生呈现各种传统游戏，并与学生进行互动，向学生提问：“你们玩过哪些传统游戏，知道它的具体玩法吗？”当学生讨论到一定程度时，教师可以接着布置学习任务：“除了课件中的这些传统游戏，你们可以利用互联网找一找其他的传统游戏吗？”学生可以在课后进行搜索，并和同学尝试这些游戏。通过这种活跃的师生互动，学生能够获得不一样的学习体验，感受中华优秀传统文化的魅力。又如，在教学部编版小学道德与法治二年级下册第三单元“小水滴的诉说”这一课时，为了培养学生保护水资源和节约用水的意识，教师可以让学生自制节约用水宣传小视频，并鼓励学生家长帮助学生进行拍摄。在视频中，学生可以简单地分享自己对节约用水的重要性的看法，或者记录自己为节约用水所做的努力。在收集了学生的视频作业后，教师可以在课堂上利用多媒体设备进行播放，引导学生互相点评。这样的作业形式不仅能够调动学生的积极性，还有助于增进亲子关系，使家长更加了解学校的教学活动，从而发挥家庭教育的作用。

结语

多媒体设备能够使传统、单一、枯燥的课堂变得多姿多彩、有声有色，能调动学生的主观能动性，产生事半功倍的教学效果。面对时代的进步和社会的变化，教师要转变传统的教学观念，根据实际学情开展相应的教学活动，科学、合理地运用多媒体设备，为学生展示教学案例和时事新闻，促进学生对相关知识的理解，提高道德与法治教学的真实性、实效性。在教学中，教师要具备专业的道德与法治教学技能，也要将多媒体设备合理应用于备课、教学、评价、作业布置、互动等环节，以提高教学质量和教学效率，打造立德树人的小学道德与法治课堂。

（作者单位：贵州省天柱县第七小学）