浅析语文教学融合劳动教育的路径

张玮

随着素质教育理念的不断深入，越来越多的教育工作者开始意识到日常教学活动与劳动教育融合的必要性，并积极地探索相应的教学路径。本文主要探索小学语文教学与劳动教育的融合路径，借助劳动教育的融合，丰富语文课堂教学内容，确保素质教育在小学语文学科中的贯彻落实。

一、深入挖掘教材，了解劳动知识

现阶段使用的小学语文教材中的文章，都经过了编者精挑细选，文质兼美，并且蕴含的思想和情感内涵也十分丰富，其中还涉及大量关于劳动教育思想以及劳动技能的相关知识。语文教师想要实现在语文课堂上充分渗透劳动教育，就应当对教材中蕴含的劳动教育内容进行深度挖掘，在课堂上加以呈现，最终达到劳动教育和语文教学的和谐统一。这样能够对学生实现劳动教育思想的熏陶，顺利落實劳动教育相关任务。

以《慈母情深》这篇课文为例，文章不仅歌颂了伟大的母爱，还详细描写了一个不辞辛劳的母亲形象，如“极其瘦弱的脊背弯着……”“立刻又陷入了忙碌……”将一个外表看似瘦弱而内心坚强、辛勤劳动的母亲形象生动地展现了出来。因此在该文章的教学阶段，教师就可以抓住这些有关劳动的字眼或者词句，完成劳动情感内涵的挖掘，让学生接受劳动教育思想的熏陶，正视劳动的价值。

二、抓住古诗精髓，感知劳动精神

小学阶段的语文教材中包含大量的古诗词教学资源，古诗词的优势在于篇幅短小，蕴含的思想内涵却十分丰富。入选小学语文教材的古诗词中也有大量和劳动教育相关的题材，它们不仅主题鲜明、情深意切，而且还和现实生活有着紧密的联系。因此依托于教材的古诗文教学，可以促使学生进一步理解劳动的内涵，完成劳动精神的渗透，对学生本身的劳动精神以及劳动品质的形成将会产生潜移默化的影响。

以《清平乐·村居》这首古诗的教学为例，它的主要内容是对平静祥和的乡村田园生活进行描写，凸显了乡村生活的静谧及美好，使读者阅读时能够在脑海中想象出对应的乡村田园生活场景。此时教师就可以启发学生，让学生认识到这些美丽的生活场景，都来自辛勤劳动的创造。教师通过挖掘古诗中的劳动内涵，可以帮助学生认识到古代劳动人民的智慧，从而对学生自身的劳动精神以及劳动品质产生正向的影响。

三、鼓励阅读探究，深化劳动观念意识

教师运用自主探究阅读活动的方式促进学生对文章内涵的理解，不仅行之有效，同时也是将劳动教育渗透到小学语文课堂的常用办法。探究性阅读教学活动可以促使学生主动对文章中的劳动资源进行捕捉，借助深入阅读和细心品味，学生还可以进一步了解劳动的价值及意义。

以《北京的春节》这篇课文为例，整篇文章用词朴素自然，行文表达流畅，作者主要描写了老北京过年期间的一系列风俗习惯，呈现了一幅年味十足的过年景象。其中关于老北京过年前准备的描写，如打扫卫生买年货等，都和劳动有着密切的联系，由此可见劳动精神时刻体现在人们的日常生活中，属于日常生活不可或缺的组成部分。此时教师就应当带动学生通过自主探究的方式去了解文章中提到的关于劳动的内容，思考在日常生活中劳动的具体价值，实现劳动教育和阅读探究的深度融合，帮助学生建立对劳动价值观念的深刻认知。

综上所述，在语文教学中渗透劳动教育，有利于学生树立正确的劳动观念，不断规范自身的言行，成长为全面发展的优秀人才。