新时代美育视域下家园合作促进幼儿美育的策略

丁晓景

美育是有关美的感性教育。美育可以提高幼儿认识美、欣赏美、理解美、创造美的能力，是幼儿实现全面发展的重要一环。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），要求贯彻并落实全国教育大会精神，進一步强化学校美育的育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系。《意见》指出，学前教育阶段应大力开展符合幼儿身心特点的艺术活动，促使幼儿拥有善良的心灵，培养幼儿懂得珍惜美好事物的可贵品质。在新时代美育视域下，开展幼儿美育能够帮助幼儿形成对美的认识，对幼儿德智体美劳全面发展有着重要的作用。值得注意的是，幼儿美育是一个综合、复杂、多元的教育体系，需要社会、幼儿园、家庭的普遍重视与广泛合作。家园合作是促进幼儿美育顺利开展的重要途径之一，本文分析了新时代美育视域下家园合作促进幼儿美育的意义以及存在的问题，阐述了家园合作促进幼儿美育的策略，以供参考。

一、新时代美育视域下家园合作促进幼儿美育的意义

在当今社会，家园共育已经成为幼儿教育的重要组成部分。与传统的幼儿教育相比，家园共育更加注重家庭和幼儿园的密切合作与协调，旨在为幼儿提供更全面、优质、有效的教育资源。在这种背景下，借助家园合作实施幼儿美育具有重要意义。

首先，可以促进幼儿身心全面发展。在美育活动中，家长和教师通过引导幼儿参与音乐、绘画、手工、舞蹈等，不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，而且还能够丰富幼儿的情感体验和提高幼儿的感知能力，进而促进幼儿身心全面发展。比如，通过绘画可以让幼儿更好地表达自己的情感和思想，通过音乐可以给幼儿创设轻松愉悦的成长环境，让幼儿更好地放松身心。

其次，可以丰富美育形式，提高美育教学效率。家庭作为幼儿成长的重要场所，对于幼儿的成长起着至关重要的作用。在开展幼儿美育的过程中，家长可以通过陪同幼儿参观美术馆、博物馆等场所，与幼儿一起欣赏美术和音乐等，为幼儿提供更广阔的美育视野和美育学习机会。同时，幼儿园可以通过家长会、亲子活动等形式，将美育理念和先进的教育方法传递给家长，提高家长对美育的认知和支持度，从而实现家庭和幼儿园之间的紧密联系与协作。

最后，可以培养幼儿的社会责任感和文化认同感。美育涉及各种文化背景和艺术形式，教师通过引导幼儿了解和欣赏不同文化背景的艺术作品，可以培养幼儿跨文化交流的能力，提高幼儿对中华优秀传统文化的认同感。同时，参与社区文化活动、义工活动等也是开展幼儿美育的重要形式，其能够让幼儿感受道德之美，对于培养幼儿的社会责任感有着重要的意义。

二、新时代美育视域下家园合作开展幼儿美育存在的问题

（一）美育课程的设计没有完善的体系

在当前的幼儿园教学课程中，美育课程的设计碎片化和课程特色不够突出等问题给美育的开展带来了非常不利的影响。首先，部分幼儿园没有专门开设美育课程，只是在开展美术教育、音乐教育等课程的时候融入美育的教学理念，因此幼儿审美素养的提升比较缓慢；其次，部分幼儿园专门开设了美育的相关课程，但是课程中关于美育的讲述比较浅显，且大部分内容是基于成人视角给出的解读，不符合幼儿的发展水平和学习特点，不利于幼儿美育水平的提高；最后，少数幼儿园没有开设美育相关的课程，甚至在音乐、美术等艺术类课程中也没有融入美育的教学理念，只给幼儿讲解音乐和美术等课程学习的技巧和内容，这阻碍了幼儿美育水平的提高。

（二）教师开展美育课程的能力不突出

在走访了多家幼儿园后，笔者发现部分教师的美育教学能力不突出，大多数幼儿园都没有设置美育方面的专任教师，教师只能基于美术、音乐等艺术类课程给幼儿讲解浅显的美学理念，而深层次的美学理论教育的开展严重不足。同时，部分幼儿园没有表现出对美育的重视，没有设置专门的培训机制提高教师的美育教学能力。另外，笔者通过听课、评课的形式参与了课堂教学，发现部分教师在融入美育教学理念的时候，教学内容和方式超出了幼儿的认知能力。比如在给幼儿讲解世界名画《蒙娜丽莎》时，部分教师会引导幼儿去理解蒙娜丽莎微笑的含义，但是很多幼儿在学习的时候表现出不感兴趣，或出现了答非所问的情况，这是因为教师的教学内容超出了幼儿的认知范畴，导致幼儿无法全身心投入课堂。

（三）家庭教育中美育缺失

笔者通过对多个幼儿家庭进行走访调查得知，部分家庭教育中美育缺失。首先，家长对美育的投入不足。部分家长在开展幼儿教育的过程中，把更多精力放在了知识能力和专业能力的培养上，如引导幼儿学习汉字、拼音和简单的算术，给幼儿报游泳班、美术班、舞蹈班等，但是他们在美育方面的投入非常少，家长不理解开展美育的意义。其次，家长对美育的认识不足。很多家长对美育的认识比较狭隘，将音乐、美术等艺术类课程的学习，甚至认为只要给孩子报了美术课外班、音乐课外班等就等同于开展了美育，直接导致了幼儿在家庭教育中接受美育的时间、内容不符合新时代美育发展的要求，影响了幼儿美学能力的提高。最后，笔者在走访调查的过程中通过与幼儿家长对话，发现家长对在家庭教育中开展美育的积极性不足，这是因为美育帮助幼儿形成的是感受美的能力和创造美的能力，而这些能力的培养需要日积月累，在短时间内无法有效体现出来，家长看不到美育的直接效果，相比之下，知识教育、智力教育则是可以在短期内看到直接的学习效果，因此部分家长开展美育的积极性不高。

（四）家园合作机制缺失

家园合作是幼儿园与家庭之间联系的纽带，基于这个纽带能够促进幼儿身心健康成长，增强幼儿教育的实效性。但是笔者在走访和调查的过程中发现，部分幼儿园存在家园合作机制严重缺失的情况，主要表现在以下两个方面。第一，幼儿园家园合作机制形同虚设。幼儿园与家长之间缺乏深层次的沟通，幼儿园没有及时向家长传递先进的美育教学理念，导致家庭教育中美育严重缺失。第二，幼儿园中的家园合作渠道狭窄，形式不够多样。幼儿园的家园联系手册、家长会、家长开放日等家园合作机制只注重形式，虽然能在计划中看得到，但是在执行中却很难落到实处。此外，家园合作形式比较单调、不够多样化，使得家园合作的效果打了折扣。

三、新时代美育视域下家园合作促进幼儿美育的策略

（一）推进美育衔接

首先，教师需要先在幼儿园专门设置美育课程，设定明确的教学目标，以提高幼儿的美育水平；其次，教师可以通过家园合作机制与家长沟通美育课程的相关内容，并传递相应的美育教学理念，以便家长选择合适的方式在家庭教育中开展美育，如带幼儿去博物馆、美术馆参观，陶冶幼儿的审美情操等；最后，家长要及时给教师教育反馈，从而促使家庭教育和幼儿园教育相互衔接，共同增强美育效果。

比如，幼儿园在开展“四季的颜色”这一美术活动时，教师可以带领幼儿从不同季节的代表颜色入手，寻找不同季节的特点。在这个过程中，教师需要引导幼儿从颜色的角度对不同季节进行美学分析，从而提高幼儿的颜色感知能力。让幼儿通过认知周围环境和大自然的多姿风貌，接受美的熏陶，建立一定的美的观念，是美育的基本内容。当幼儿园完成了基础的美育之后，教师可以通过家园合作机制向家长反馈当天的教学内容，其中重点解释课程中的美育知识点，让家长能够充分理解教学内容，从而更好地在家庭教育中落实美育。同时，教师需要把提前准备好的与色彩审美有关的家庭教育资料发放给家长，让家长以此为基础开展美育，如可以利用休息时间带幼儿去户外观察和感受大自然，从而实现幼儿园美育和家庭美育的有效衔接。最后，教师和家长应当对各自开展的美育情况进行沟通和交流，这样不仅可以帮助教师及时了解幼儿在家庭中的美育情况，还能够在沟通的过程中提升家长的美学素养。

（二）提高家长对美育的认识

总体来說，大部分幼儿家长对于美育的认识是不足的，因此幼儿园在开展美育的过程中需要采用特定的方式提高家长对美育的认识。第一，幼儿园可以向家长解释美育的内涵，如其中包括哪些教育项目、需要达到什么样的教育效果、对于幼儿的发展有着何种作用等，以调动家长开展家庭美育的积极性。第二，幼儿园可以为家长进行基本的美育培训，提升家长的审美素养，为家长开展家庭美育奠定基础。很多家长在开展家庭美育的时候认为自身的水平不够，便产生了畏惧的心理，害怕自己无法带给孩子全面、系统的美育。幼儿园通过向家长传递正确的美育教学观念能够解决这个问题，从而更好地增强家庭美育的效果。第三，幼儿园可以采用公开课、亲子课、开放日等形式，帮助家长学习美育先进理念和策略，如美育的内容、教育方法和评价方式等，这对于家庭美育水平的提高有着非常重要的促进作用。

（三）选择合适的美育内容

在开展美育的过程中，幼儿园和家长应当共同选择适合家园合作的美育内容，这是增强幼儿美育效果的重要方式。一般来说，教师的美育能力是高于家长的，教师能够驾驭的教学内容和采取的教学方法是多种多样的，但对于家长来说，同样的教学内容和教学方法可能无法达到同样的教学效果。因此，幼儿园和家长需要共同选择相应的教学内容和教学策略，这样才能通过双方合作共同增强幼儿美育的效果。

比如，在开展以美术课程为基础的美育时，教师能够根据绘画作品的线条、颜色搭配等进行美术方面的鉴赏，并且给予幼儿非常有效的引导，从而提高幼儿鉴赏美术作品的能力。但是，对于大部分家长来说，他们不具备鉴赏美术作品的能力和意识，如果采取同样的教学内容和教学方法，可能会产生不同的教学效果，这不利于提高幼儿美育的教学效率。因此，幼儿园需要与家长进行商议，选择与大多数家长的美育水平相契合的教学内容，以幼儿园美育为主、家庭美育为辅，这能在很大程度上增强家园合作下幼儿美育的效果。

结语

在当前的幼儿园教育和家庭教育中，美育方面的缺失是比较突出的，幼儿园要在幼儿美育中起到引领作用，通过家园合作机制在幼儿园和家庭中分别开展幼儿美育，通过完整的、系统的美育提升幼儿的审美素养，这对于幼儿的成长与发展具有重要的意义。

（作者单位：江西省宜春职业技术学院）