从“乱读”到“计划读”

陈建红

在一个阅读打卡活动中，我看到了华东师范大学教授叶澜的文章《教育的魅力，应从创造中去寻找》。我沿着文章的思路，我找到了成为优秀教师的路径和策略。

一方面要修炼自己的人格。教师在学生面前呈现的是其全部人格，而不只是专业能力。我们的一言一行都在塑造“我”的模样，学生也据此判断一位教师，所以修炼自己的德行很重要；另一方面要大写一个“我”。做一位自我觉知、自律发展的教师，活出生命的活力。新时代背景下，我们不必像蜡烛一样燃烧自己照亮孩子，也不必牺牲自己来彰显职业操守，而应该用一种创造的智慧去激发学生的潜力。这个“我”还应放到叶澜教授的“四个读懂”中把一把脉，在实践中不断叩问“我是谁”“我将成、我能成、我会成”什么样的人。

这次阅读活动中，日本教师桥本武的《学习力就是生存力——百岁教师的人生寄语》也令我印象深刻，特别是作者描写自己上课“跑题”一事。另外，桥本武认为，“与其灌输注入，不如引泉自出”。好的教育就是给学生一个支点，让他们自己撬开生活的大门，找到人生的密码。

在教《春》一课时，我也试着“跑题”，从“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷”到“偷声细气”，再到电影《岁月神偷》，赋予“偷”更丰富的内涵，从而让学生体会到生命的变幻无常。桥本武式“跑题”的内核是教育的智慧，只是如何跑出新高度值得我继续思考。

桥本武说，能勾起学生的兴趣与好奇，让学生产生深入了解的冲动和欲望，自发采取行动，才是真正的教学。桥本武一直想教给学生真正的學习能力，即一个人“真正的、生存的、活着的能力”，是支撑一个人在人生舞台屹立不倒、阔步前行的力量。帮助学生在人生这场没有标准答案的大考中交出一份满意的答卷，我认为这才是教育的意义。

叶澜和桥本武对教育的诠释，让我对教育和语文教学有了新认识，开始关注曾被自己忽略的领域。从“乱读”到“引领读”再到“计划读”，我的个人阅读开启了新征程，输入、思考、输出成为我的新习惯。读着写着，如今才慢慢走上“我”的成长路。